升华，气氛越来越热烈，使人仿佛看到没有学会解除魔法咒语的弟子在滔滔不绝的流水面前，手足无措的慌张神情。结束部分由铜管奏出的号角性的音调，表示魔法师回来了。于是，乐曲又恢复到平静。二学情分析小学六年级的孩子正处在小学向中学的过渡阶段，接受了近六年的音乐学习，有定的音乐鉴赏能力，能听辨部分乐器的音色，能听辨简单的多声部音乐，而且小学生的心理却更具幻想，具有欣赏交响音乐的基础，是本堂课的个有利因素，但是对音乐的理解还需要进步的引导。根据教材和学生的特点，从而确立本堂课的教学目标和重难点三教学目标和重难点情感目标培养学生对交响乐的兴趣，感悟音乐魅力,塑造学生健全的人格。能力目标初步学习欣赏交响乐的方法，提高对音乐的感受与鉴赏能力。认知目标要求学生能够熟悉和听辨各种乐器的音色以及在乐曲中的表现作用。教学重难点是能听辨魔法师的弟子的主题以及主奏乐器的音色在音乐中的表现作用。四障碍分析及突破策略在本，出示铜管乐家族成员。听辨它们的音色。四运用媒体视听结合音乐是人类的第二语言，不分国界，可以表达语言所不能表达的情感。音乐又是是听觉的艺术，再复杂多变的花样，到头来，聆听才是欣赏音乐的最佳途径和方法。这里，我让学生带着问题观看由中国交响乐团演奏的交响诗魔法师的弟子，做到视听结合，既欣赏了音乐，又了解了交响乐队的些基本知识。新课标指出表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的重要性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在这里，我要求同学们听到每次出现主题时，能否模仿下扫帚拎水的动作或者用其他的动作表现出来这样便将音乐语言和同学们的形体语言结合起来，更加便于理解音乐。五合作学习讨论探究在突破本课的难点时，采用小组合作探究的学习方法，通过小组讨论完成下面的问题拎水的主题在音乐中出现了几次它主要由什么乐器演奏每次在力度速度和情绪上有什么变化从而得出答案随着音乐情绪的发展，拎水的主题力度次比次强，速度次比次快，音乐情绪越来越紧张，象征着情况越来越危急,六课堂小结。在这里，我提出了个思考题欣赏了童话交响诗魔法师的弟子，你从中明白了什么道理通过这个思考题，将课内教学延伸到课外生活中，从而达到对学生的情感熏陶，品格陶冶。六教学特色充分利用视频字幕和图片，结合故事情节将严肃高雅难以接近的交响音乐变得通俗易懂，学生学习的兴趣浓厚。二充分利用媒体，刺激学生的多种感官，视听结合。学生在音乐审美的过程中能获得愉悦的感受与积极的体验。总之，本节课，我将以生动形象直观的教学方法，将抽象的交响音乐变成易于接近的童话故事，唤起学生对交响音乐的热情向往，提高对音乐艺术的强烈追求。我相信这将是堂能让孩子们得到充分享受的课，让他们享受自由的空气，感受音乐的激情得到情感的熏陶，享受成功的喜悦，享受段幸福快乐的时光,魔法师的弟子说课稿交响音乐是音乐中的高级形式，也是人们难以接近的高雅音乐，小学生更是如此。但是小学生的心理却更具幻想和憧憬。如何正确地引导学生欣赏交响音乐，消除高雅音乐高高在上的心理障碍，轻轻松松地接近交响音乐，步入音乐的殿堂，感悟音乐的无穷魅力，正是本堂课的教学定位。教材分析童话交响诗魔法师的弟子是人民音乐出版社出版的义务教育九年贯制教科书试用版，第十册第五单元神奇的童话中的首欣赏曲目。是法国作曲家音乐教育家笛卡斯创作于年。乐曲以德国文学家歌德的叙事诗魔法师的弟子为题材。魔法师的弟子全曲分为序奏谐谑曲和结尾三部分。序奏部速度较慢，拍。由小提琴和单簧管先后奏出两个动机，描写了魔法师轻声咕哝，诵念咒语的情景。第二部分是由谐谑曲组成的主体部分，诙谐跳跃的主题，生动的描绘了扫帚拎水的情景，同时也使人联想到魔法师的弟子得意洋洋的神态。在这部分里，拎水的主题不断的展开升华，气氛越来越热烈，使人仿佛看到没有学会解除魔法咒语的弟子在滔滔不绝的流水面前，手足无措的慌张神情。结束部分由铜管奏出的号角性的音调，表示魔法师回来了。于是，乐曲又恢复到平静。二学情分析小学六年级的孩子正处在小学向中学的过渡阶段，接受了近六年的音乐学习，有定的音乐鉴赏能力，能听辨部分乐器的音色，能听辨简单的多声部音乐，而且小学生的心理却更具幻想，具有欣赏交响音乐的基础，是本堂课的个有利因素，但是对音乐的理解还需要进步的引导。根据教材和学生的特点，从而确立本堂课的教学目标和重难点三教学目标和重难点情感目标培养学生对交响乐的兴趣，感悟音乐魅力,塑造学生健全的人格。能力目标初步学习欣赏交响乐的方法，提高对音乐的感受与鉴赏能力。认知目标要求学生能够熟悉和听辨各种乐器的音色以及在乐曲中的表现作用。教学重难点是能听辨魔法师的弟子的主题以及主奏乐器的音色在音乐中的表现作用。四障碍