败的关系，让学生认识到性格对人生事业的重要影响。第二方面是学情分析职校学生普遍的特点是语文基础参差不齐，阅读量小，有定的求知欲，喜欢动脑虽然正确率不是很高动嘴，不喜欢动笔，好表现自己，平时课堂气氛活跃。对于三国演义，学生并不陌生，初中他们学过杨修之死，我会通过回忆情节，结合有关的故事传说典故成语等，激起学生学习兴趣。但群英会蒋干中计情节曲折，人物众多，头绪繁杂，要利用有限的课堂时间交代背景，理出头绪，拎出主要人物，有定难度。鉴于此，我首先布置学生预习上网查找资料，了解三国演义的内容，了解本课中曹魏东吴两大阵营中的主要人物事件，批注自己认为最精彩的片段。二对照书下注释，疏通字词，扫除阅读中的障碍。第三方面是教法学法我主要采用的教法是导读法，学法是评点法。此前学生已经学过三篇小说，初步了解了小说的基本要素和主要特点，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我针对职业学校学生的固有特点，我把兴趣激发放在首位。精心设计预习题目，用抢答方式，引导他们步步走近小说。入题后，我采用导读法和评点法，以导为主，从感觉入手，调动学生思维的积极性，让学生在阅读文本时，自应用略读，精读等多种阅读方式，从整体阅读中，把握文章的基本内容，从整体内容系统中去分析文章局部。从而解决教学重点教学难点。以点促读，以评促写，有利于培养学生综合学习的能力，有利于学生创新思维的发展。形成阅读能力和写作能力。另外第课时已经布置了相关作业，结合刚才的情节分析，让学生读出他们的批注。不求多，只要动笔就行。我会借题发挥，结合以往学过的分析小说人物的方法，引导学生重点抓住人物的言谈举止，画出最能代表其性格的地方。如周瑜的几次笑，足以表现出他的性格特点。间干至，笑谓诸将曰说客至矣。这个笑是为蒋干送上门来助施反间计而高兴，表现出他在与敌斗争中操着主动权，极为自信。瑜笑曰吾虽不及师旷之聪，闻弦歌而知雅意。这个笑是表示自己早已看透了蒋干的来意，嘲笑蒋干欲盖弥彰。瑜笑而挽其臂曰吾但恐兄为曹氏作说客耳。既无此心，何速去也这个笑，是虚情假意地对蒋干表示亲切，稳住他，以便让他上钩。④瑜佯醉大笑曰想周瑜与子翼同学业时，不曾望有今日,这个大笑表示为自己今日的成就而自豪，让蒋干认识到周抗曹之心不可动摇。让学生找出并进行分析，最终归纳出周瑜机敏潇洒踌躇满志的性格特征再接下来问曹操为什么不承认自己错杀了蔡瑁张允教师总结曹操奸诈多疑刚愎自用老奸巨猾的性格特征。接着进入教学过程的第三步，拓展延伸。请学生说说结合你对三国演义的了解，周瑜蒋干曹操三个人物中，你最欣赏和最不欣赏的人是谁为什么学生的回答可能会非黑即白，非好即坏，这很正常，他们的年龄阅历知识层面限制着他们。对此我做如下点拨其实，人的性格都具有两面性，如周瑜，虽有优点，但气量狭小曹操虽恶，却有他爱惜人才知人善任的面至于蒋干虽如小丑般，但简单纯粹的面，关键在于如何扬长避短„„„大千世界，物种万千，人性各异。人可以有不同个性，但崇真向善胸怀宽广乐观自信直是健康性格中最重要的东西，值得追求。对于个人性格中的些缺陷，诸如心胸狭隘嫉贤妒能悲观颓废疑神疑鬼等，要力争克服，否则，它或许会成为你人生路途中的绊脚石，酿成些意想不到的悲剧，即所谓的性格决定命运。至于计谋，运用在军事斗争商业竞争中，是理所应当。而在现实生活中，人与人的相处，方面应该简单些真诚些另方面要多用脑，勤思考，千万不要让情感烧焦了你的理智。教学过程的第四个环节是布置作业。结合我们对课文中人物性格的分析，写篇评论性的随笔，题目是今天的蒋干在干什么呢教学过程的最后个环节是课堂小结。这个设计既针对本课，也可以作为整个小说单元的总结。我以这样两句话来结束本课中国古典小说，注重情节铺排人物刻画，阅读时可以用评点法，将自己阅读心得及时记录下来，抓住这几点，我们就可以在文学园地畅享小说这朵奇葩的芳香。我的说课到此为止，谢谢,群英会蒋干中计说课稿尊敬的各位专家各位评委各位老师大家好,我是来自深圳市博伦职业技术学校的王澜,今天我说课的篇目是群英会蒋干中计。我说课的内容包括教材分析学情分析教法学法教学过程四个方面。首先进行教材分析。群英会蒋干中计出自人教版中职语文教材基础版第三册第五单元小说单元，本单元的学习重点是小说的阅读与欣赏。群英会蒋干中计只是篇课外阅读篇目，但因刚学完林黛玉进贾府，趁热打铁选学本文，有助于学生进步了解中国古典小说的特点，初步掌握赏析古典小说的方法。群英会蒋干中计节选自三国演义第四十五回三江口曹操折兵群英会蒋干中计。我确定的教学目标包括三方面了解三国演义概况以及与本文情节有关的背景资料。阅读课文，把握故事，品味小说语言和揣摩人物性格。引导学生采用评点法解读文本，激发学生读书的兴趣,培养学生阅读文学作品的习惯。分析小说人物的性格特点以及性格与命运成败关系，培养种健康向上的性格。教学重点为引导学生把握小说曲折的故事情节，精细的小说语言和精彩的人物刻画，培养学生阅读兴趣，增强阅读能力。教学难点为分析小说中各人物的性格特点以及性格与命运成败的关系，让学生认识到性格对人生事业的重要影响。第二方面是学情分析职校学生普遍的特点是语文基础参差不齐，阅读量小，有定的求知欲，喜欢动脑虽然正确率不是很高动嘴，不喜欢动笔，好表现自己，平时课堂气氛活跃。对于三国演义，学生并不陌生，初中他们学过杨修之死，我会通过回忆情节，结合有关的故事传说典故成语等，激起学生学习兴趣。但群英会蒋干中计情节曲折，人物众多，头绪繁杂，要利用有限的课堂时间交代背景，理出头绪，拎出主要人物，有定难度。鉴于此，我首先布置学生预习上网查找资料，了解三国演义的内容，了解本课中曹魏东吴两大阵营中的主要人物事件，批注自己认为最精彩的片段。二对照书下注释，疏通字词，扫除阅读中的障碍。第三方面是教法学法我主要采用的教法是导读法，学法是评点法。此前学生已经学过三篇小说，初步了解了小说的基本要素和主要特点，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我针对职业学校学生的固有特点，我把兴趣激发放在首位。精心设计预习题目，用抢答方式，引导他们步步走近小说。入题后，我采用导读法和评点法，以导为主，从感觉入手，调动学生思维的积极性，让学生在阅读文本时，自己评点作品，逐步掌握鉴赏的方法。备课时，我首先要求自己做好以下两点吃透教材，视野要比学生远高二知己知彼，充分了解学生读书的心理，设法让每个学生都跃跃欲试，展身手。目的是让学生在讨论中，互相启发，交流观点在探究中，学习点评文本人物。本课的教时安排为两课时教学用具主要有多媒体课件第四方面是教学过程我重点说的是第二课时的教学设计。这课的教学过程有五个部分，即导入新