《生物的新陈代谢》说课稿

上传时间：2022-06-24 19:35

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学生在网上的探究活动，改变学生传统的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，并以此促进学生的交流与合作能力。学生运用学到的生物学知识解决些实际问题的能力。培养学生实际动手操作的实验能力，并掌握实验设计的基本要求和基本过程。三心理教育及情感教育功能现代的教学理念要求课程的设置要符合学生的心理年龄特征及实际的认知水平，从而使学生在学习中形成正确的情感态度价值观，本单元教学要力求实...

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《生命的药方》说课稿—获奖说课稿

导向。语文课程标准指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大无私的友情带给他人的力量。三教学目标能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。深入地理解课题的涵义，...

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《生命的感动》说课稿—获奖说课稿

，我制定了以下的教学目标引导学生体会父母的关爱，感受亲情的温暖。引导学生在自主反思，合作交流，体验感悟的学习中，认识到我们的身边时时处处充满着感动。通过体验活动激发学生情感升华，培养学生的感恩意识，使学生学会感恩。说教学重点难点本课的教学重点与难点是引导学生从身边的小事做起，以爱的心态对待周围的人和事。说教法与学法根据五年级学生的年龄特点和学生的实际，我采取谈话交流的方式对...

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《神奇的海底》说课稿

的学习，学生合作交流操作等学习习惯已初步养成，并且学生也初步学习了用肢体线条和色块来表现事物。根据上面的分析，立足于充分地促进学生的发展，我拟定于本节课的教学目标包括认知领域让学生初步认识海底的奇异景观让学生初步认识海底生物的形状花纹和色彩能力领域培养学生的观察力想像力动手操作能力和艺术审美能力培养学生用不同的材料来表现海底生物的艺术表现能力情感领域激发学生的好奇心,引发学生...

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《沙漠之舟》说课设计——获奖说课稿

把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为沙漠之舟。课文的两部分内容上有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，所在沙漠环境中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为沙漠之舟。二说目标能正确流利有感情地朗读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为沙漠之舟。学习课文抓住特点选择有关材料具体化的描写方法。能将课后资料进行修改，插入课文相...

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《赛龙舟》说课稿—获奖说课稿

自然段边读边想你所读的这段主要写了什么，能不能用个小标题来概括下。请同学们再次快速浏览你喜欢的段落，想想这段的小标题是什么如果没想好的同学可以和你喜欢同样段落的同学讨论下。根据学生的回答，老师帮助归纳并书写板书盼龙舟看龙舟赛龙舟争上游。从这里我们也可以看出作者是按照什么顺序写的预设时间顺序教师板书时间顺序通过三次不同形式的读，使学生了解了课文的主要内容，并在三读课文时抓住了...

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《溶解度》说课稿

质溶解度的涵义及应用二学情分析学生已学了溶液的形成，虽然对于般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的现象虽熟悉却不定会解释，如家里冲糖水时，加到定量时就不再溶了等等，所以本节课通过些生活中实验引入本课的内容，学生比较感兴趣再精心设计几个小实验加深对概念的理解，激发学生的学习热情。三教学目标基于以上分析，本...

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《认识word》说课稿—获奖说课稿

础知识接受能力的个性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性操作性和实用性。因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，在教学过程中，方面安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择。另方面设置较高层次般层次较低层次教学，从而保证每位学生都有定的收获。三教学目标鉴于对教...

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《人造卫星宇宙速度》说课稿—获奖说课稿

析加工和利用的能力。二教学设计背景分析教材分析地位和作用知识特点人造卫星是高新教材第六章万有引力定律中的最后节课的内容，新教材的编排与原教材相比，稍有变动由选修内容改编为必修内容删掉了原材料中的人造卫星的应用和航天技术的发展的内容加入了向不同轨道发射卫星，火箭克服地球引力而做功不同问题的分析④把第宇宙速度的推导放入课后的习题中。新教材针对高学生的基础和接受能力，删减了部分内...

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《热是怎样传递的》说课稿—获奖说课稿

过积极思考和探究获得的成功喜悦。四说教学重难点教学重点设计实验观察热传导的过程和方向。本课指导学生认识热传导现象。学生学习后，可以为今后进步学习其他热的知识打下基础。因此我确定本课的教学重点是设计实验观察热传导的过程和方向。教学难点有效组织学生经历科学探究活动。因为热沿着物体传递时，只能凭皮肤的触觉感知，不能靠视觉观察，给学生的学习造成定的困难，所以实验只有做成功了，才能使...

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