《神奇的海底》说课稿

上传时间：2022-06-24 19:35

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的学习，学生合作交流操作等学习习惯已初步养成，并且学生也初步学习了用肢体线条和色块来表现事物。根据上面的分析，立足于充分地促进学生的发展，我拟定于本节课的教学目标包括认知领域让学生初步认识海底的奇异景观让学生初步认识海底生物的形状花纹和色彩能力领域培养学生的观察力想像力动手操作能力和艺术审美能力培养学生用不同的材料来表现海底生物的艺术表现能力情感领域激发学生的好奇心,引发学生...

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《沙漠之舟》说课设计——获奖说课稿

把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为沙漠之舟。课文的两部分内容上有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，所在沙漠环境中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为沙漠之舟。二说目标能正确流利有感情地朗读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为沙漠之舟。学习课文抓住特点选择有关材料具体化的描写方法。能将课后资料进行修改，插入课文相...

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《赛龙舟》说课稿—获奖说课稿

自然段边读边想你所读的这段主要写了什么，能不能用个小标题来概括下。请同学们再次快速浏览你喜欢的段落，想想这段的小标题是什么如果没想好的同学可以和你喜欢同样段落的同学讨论下。根据学生的回答，老师帮助归纳并书写板书盼龙舟看龙舟赛龙舟争上游。从这里我们也可以看出作者是按照什么顺序写的预设时间顺序教师板书时间顺序通过三次不同形式的读，使学生了解了课文的主要内容，并在三读课文时抓住了...

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《溶解度》说课稿

质溶解度的涵义及应用二学情分析学生已学了溶液的形成，虽然对于般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的现象虽熟悉却不定会解释，如家里冲糖水时，加到定量时就不再溶了等等，所以本节课通过些生活中实验引入本课的内容，学生比较感兴趣再精心设计几个小实验加深对概念的理解，激发学生的学习热情。三教学目标基于以上分析，本...

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《认识word》说课稿—获奖说课稿

础知识接受能力的个性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性操作性和实用性。因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，在教学过程中，方面安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择。另方面设置较高层次般层次较低层次教学，从而保证每位学生都有定的收获。三教学目标鉴于对教...

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《人造卫星宇宙速度》说课稿—获奖说课稿

析加工和利用的能力。二教学设计背景分析教材分析地位和作用知识特点人造卫星是高新教材第六章万有引力定律中的最后节课的内容，新教材的编排与原教材相比，稍有变动由选修内容改编为必修内容删掉了原材料中的人造卫星的应用和航天技术的发展的内容加入了向不同轨道发射卫星，火箭克服地球引力而做功不同问题的分析④把第宇宙速度的推导放入课后的习题中。新教材针对高学生的基础和接受能力，删减了部分内...

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《热是怎样传递的》说课稿—获奖说课稿

过积极思考和探究获得的成功喜悦。四说教学重难点教学重点设计实验观察热传导的过程和方向。本课指导学生认识热传导现象。学生学习后，可以为今后进步学习其他热的知识打下基础。因此我确定本课的教学重点是设计实验观察热传导的过程和方向。教学难点有效组织学生经历科学探究活动。因为热沿着物体传递时，只能凭皮肤的触觉感知，不能靠视觉观察，给学生的学习造成定的困难，所以实验只有做成功了，才能使...

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《劝说》说课稿—获奖说课稿

地位，能动之以情晓之以理地进行得体的劝说。了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。重难点了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情晓之以理地进行得体的劝说教法最有价值的知识是关于方法的知识，在教学过程中将主要采用创设特定情境，体现双向互动和角色模拟体验的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循积极指导自学合作探究的学习方式的教学理念...

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《求平均数》说课（获奖说课稿）

平均数的含义，掌握求算术平均数的方法。能力目标能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。情感目标通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生个性和谐发展。二说教法求平均数作为类应用题，若教学内容脱离生活实际，会使学生感到枯燥乏味。因此要积极创设真实的源于生活的问题情境，以学生发展为本...

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《蚯蚓的选择》说课稿—获奖说课稿

具备了定的能力。如观察假设简单实验合作记录等。因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测解释要有充分的依据进步掌握控制变量实验的技能并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣...

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