《莲文化的魅力》导学案（12篇）

上传时间：2024-07-31 20:17

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通过学生各种形式的探究性活动,揭开莲文化的神秘面纱,了解莲与文学艺术莲与生活的密切关系。通过对莲文化的研究,激发学生探究事物的兴趣,促使学生养成探究事物的习惯,掌握探究事物的方法,并学会用文字图画等展示自己的学习成果。活动构想指导思想师生互动,共同探究；教师引导,学生表现。活动安排本次活动分两个阶段进行第阶段指导探索实践体验指导学生以人学习小组为单位,根据自己的兴趣爱好与特长,有分工...

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《连加连减》课后反思（14篇）

当课堂上出现多种算法时,不能急于去优化哪种,而是要学生经过选择比较,自己实现算法的优化,让他们经过自己的切身体会,选择出最佳方法,这样的理解才能更深刻。另外,在教学时要钻研教材,要有机整合研读教材,注意前后知识的渗透,为以后相关知识的教学埋下伏笔。如,学生知道了个数连加怎样列竖式,那加个数,个数连加,还会做吗？这样能帮助学生真正理解用竖式做连加；还有就是我们知道满十要向前进,那现在如果是列...

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《连加连减》教学设计（15篇）

教师拼摆的分合方式,引导幼儿观察比较分合式,理解两部分数之间的相互关系,如可以分成和,也可以分成和。找朋友,复习巩固的组成。将幼儿分成组,请每组幼儿每人手里拿个数字或者,听音乐找朋友,去找个和自己手中数字凑起来是的人做自己的朋友,然后握手敬礼动作。再见时,两人交换数字卡片继续进行游戏,听音乐各组轮流进行。,学习的加减法。教师口述应用题,幼儿根据应用题内容取相应的小动物卡片,拼摆出算数式。...

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《连加连减》教学反思（14篇）

连加连减教学反思篇新教材特别强调要体现学生的动手能力和观察能力,要体现数学与生活的密切联系,因此我在设计这节课时,努力掌握这几方面首先,连加连减对于学生来说,是学习的重点也是难点。因为它是学习以内进位加法和退位减法的重要基础,主要难在计算过程上,要分两步口算才能算出结果。特别是第步计算要用第步的结果,并且学生往往忘记第步的得数。为了让学生顺利掌握连加连减的计算顺序和方法,要训练让学生...

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《连加,连减》教案（2篇）

加连减式题。连减算式与日常生活的联系。教学重点用自己的话表达图意,理解连加连减的含义；掌握运算顺序教学难点记住第步的得数,进行第步计算。教学过程情景创设,探索新知学习连加小明是个爱劳动的好孩子,放学回家后他去给小鸡喂米。小朋友,有几只小鸡在吃米？从图中你看到了什么？课件演示小鸡进入的动画你们能把刚才看到的图意连起来说说吗？求共有多少只该怎么列式？生说,师板书列出算式；请小朋友仔细...

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《荔枝》教学实录（13篇）

摘抄喜欢的词句。板书设计荔枝借物思人母亲‚我‛托物寄情而今,荔枝依旧年年红荔枝教学实录篇荔枝是新选入的篇文章,作者肖复兴。乍看题目,文章似要介绍荔枝,细读会发现,作者是在通过第次买荔枝与母亲吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的回忆,表达对母亲深切的怀念之情。设计理念语文教学应十分重视朗读,要还朗读以正当的地位,而不能仅看作是课堂教学的种点缀。荔枝文,文不甚深,对于高年级同学来...

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《历史》教学设计（7篇）

社会主要矛盾的变化。社会的主要矛盾,由地主阶级和农民阶级的矛盾,开始转变为外国资本主义和中华民族的矛盾,封建主义和人民大众的矛盾;而外国资本主义和中华民族的矛盾,成为各种社会矛盾中最主要的矛盾。社会革命任务革命对象的变化。条约签订后,中国人民肩负起反对外国资本主义侵略和反对本国封建统治的双重革命任务。中国从此进入了旧民主主义革命时期。板书设计第节鸦片战争的影响中英南京条约南京条约...

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《历史》教案（13篇）

拉美独立运动大致可分为两个阶段。第阶段中规模最大,影响最深的是伊达尔哥发动的墨西哥独立战争。在墨西哥,殖民统治力量较强,阶级矛盾尖锐。长期被奴役的印第安人和混血种人对西班牙统治者怀有无比的仇恨。世纪初,拿破仑率军侵入西班牙,西属美洲殖民地人民趁机起义。年月日,墨西哥民族独立运动的领导人,多洛雷斯镇的神父伊达尔哥敲响了当地教堂的钟声,集合当地人民,提出符合人民利益的进步纲领,大大激发了...

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《力》教学设计（12篇）

,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。引导学生正确认识金钱这概念,教育学生为人要廉洁自律不要唯利是图。通过对作品的阅读,把握托德老板的性格特点。了解作者通过人物语言动作神态的前后对比,刻画人物形象的方法。教学课时课时教学过程谈话导入,明确目标感受了中国文学作品中的些人物形象,让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克middot;吐温温写的短篇小说百万...

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《力》教案（12篇）

讲解力的大小方向和作用点这个要素充分地反映了力的特征,我们认识个力,只有认识了力的个要素才算认识得清楚全面了。板书力的图示备注讲解力是普遍存在的,但是力又是抽象的,力无法直接‚看到‛,只能通过力的效果间接地‚看到‛力的存在。有些情况下,力的效果也很难用眼直接观察到,只能凭我们去分析才能认识力的存在。为了使物体受到的力更形象更具体更直观地展现在人们眼前,我们借助画图的方法把力表示出来,...

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