高中生物第三章第2节DNA分子的结构课件新人教版必修2PPT(定稿)

上传时间:2022-06-24 20:33
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  • 比例为,则与之互补链中胞嘧啶占链碱基总数比例也为,而链碱基总数为双链总碱基数半,由此推出链中胞嘧啶占分子总碱基比例为。答案已知段双链中碱基对数和腺嘌呤个数能否知道这段中四种碱基比例和值能否只能知道值只能知道四种碱基比例答案解析根据碱基互补配对原则,双链中已知双链中腺嘌呤个数,及碱基对数,可计算出所占比例即比例,和所占比例为双链中。制作原理脱氧核苷酸双链反向平行,磷酸与脱...
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  • 可大量繁殖。最关键实验设计思路是设法把与蛋白质分开,单独地直接地去观察或蛋白质作用。艾弗里采用主要技术手段有细菌培养技术物质提纯和鉴定技术等。赫尔希采用技术手段有噬菌体培养技术同位素标记技术,以及物质提取和分离技术等可能回答出其他技术,但只要回答出上述主要技术就可以。科学成果取得必须有技术手段做保证,技术发展需要以科学原理为基础,因此,科学与技术是相互支持相互促进。课堂合作...
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  • 基因型个体数量比例为。即时巩固南京模拟小岛上蜥蜴进化基本过程如下图所示。有关叙述错误是若图中表示生物进化中基本环节,则是隔离根据达尔文观点可认为,有利性状在蜥蜴个体世代间不断保存现代生物进化理论认为,该岛上蜥蜴进化过程中基因频率定发生变化该小岛上蜥蜴原种和蜥蜴新种共同组成为个种群答案解析隔离导致新物种产生自然选择过程中保存有利性状,淘汰不利性状生物进化过程中基因频率定发生...
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  • 条件。六技能训练假说甲红褐色鱼和金黄色鱼起源于同种灰色鱼。假说乙湖Ⅰ中原来只有红褐色鱼,湖Ⅱ中原来只有金黄色鱼,发洪水时,这两个湖中鱼混杂在起。假说甲没有考虑到隔离在物种形成中作用,也没有考虑洪水作用。这证据支持假说乙。如果红褐色鱼和金黄色鱼不能杂交,若杂交后不能产生可育后代,说明它们不是个物种。七思考与讨论二最早出现生物是厌氧单细胞生物,它们生活在海洋中。多细胞生物大约是...
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  • ,也没有新物种产生。达尔文认为所有生物都是由最原始共同祖先进化而来,生物界通过自然选择而不断进化,这观点否定了“神创论”,不能为当时宗教观念所容,因此,遭到许多人攻击谩骂和讥讽。人类与其他生物有着共同起源。人类是生物世界成员,而不是凌驾于其他物种之上“主宰”。马克思在这封信中所说“我们观点”是指辩证唯物主义观点。激励国人奋发图强,使中华民族能够屹立于世界民族之林。“,”意思是...
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  • 有多个。另类运载体是噬菌体或些病毒等。现在人们还在不断寻找新运载体,如叶绿体或线粒体等也可能成为运载体。下表关于基因工程中有关基因操作名词及对应内容,正确组合是典例导析供体剪刀针线运载体受体质粒限制性核酸内切酶连接酶提供目基因生物大肠杆菌等提供目基因生物连接酶限制性核酸内切酶质粒大肠杆菌等提供目基因生物限制性核酸内切酶连接酶质粒大肠杆菌等大肠杆菌等连接酶连接酶限制性核酸内切...
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  • 题探讨意在结合学生生活经验,引导学生思考相关育种方法。教师可充分发挥学生主观能动性,让学生积极参与讨论。二思考与讨论杂交育种只能利用已有基因重组,按需选择,并不能创造新基因。杂交后代会出现性状分离现象,育种进程缓慢,过程繁琐。这些都是杂交育种方法不足。三思考与讨论二诱变育种优点是能够提高突变率,在较短时间内获得更多优良变异类型。诱变育种局限性是诱发突变方法难以掌握,突变体难...
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  • 限制酶切割而成是答案解析切点相同,黏性末端互补,应为同种限制酶所切割。基因工程是将目基因通过定过程转入到受体细胞,经过受体细胞分裂,使目基因遗传信息扩大,再进行表达,人而培养成工程生物或生产基因产品技术。你认为支持基因工程技术理论有遗传密码通用性不同基因可表达不同基因表达互相影响作为遗传物质能够严格地自我复制答案解析转基因之所以在不同种生物间可以进行,是因为遗传密码通用性不...
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  • 体未正常分离,而产生个不含性染色体型配子。等位基因位于号染色体。下列关于染色体未分离时期分析,正确是号染色体定在减数第二次分裂时未分离号染色体可能在减数第次分裂时未分离性染色体可能在减数第二次分裂时未分离性染色体定在减数第次分裂时未分离答案解析本题考查细胞减数分裂过程与特点。产生型配子,说明减数第二次分裂过程中染色体未分离移向细胞极该配子中无性染色体,可能是减数第次分裂过程...
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  • 携带者无色盲男色盲女携带者男正常色盲女携带者色盲男性中色盲女性中色盲男色盲女色盲男色盲女色盲男女均色盲红绿色盲染色体上隐性遗传遗传特点男性色盲患者多于女性女性只有两个染色体上都有红绿色盲基因时,才表现为色盲,而男性只要含有红绿色盲基因,就表现为色盲。交叉遗传男性红绿色盲基因只能从母亲那里传来,以后只能传给女儿。女性患病,其父亲儿子定患病。人类血友病和红绿色盲症样,也是染色体...
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