《装饰你的“桌面”》说课稿——信息技术说课稿（获奖作品）

上传时间：2022-06-24 19:37

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完图片后,我向学生提出问题你们想不想与自己喜欢的人物动物风景朝夕相处呢得到的答案应该是肯定的。这时我对他们说相信通过今天的学习，你们的愿望可以达成。这个环节我采用情境启发教学策略，将学生的学习兴趣调动起来。二探究操作这时学生有了定的学习兴趣，我就以兴趣为驱动，把学生的思维引入到对课堂内容的探究中来。这环节，我是分两个层次完成的自主探究。鉴于教材对基本操作标示出了清晰的操作步骤...

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《助走投掷沙包》说课稿

活泼兴趣广泛求知欲望和模仿能力都很强，又有定的投掷基础。因此，本课所选用的内容比较接近学生的日常生活，这样学生的学习积极性和主动性就容易实现。不利因素。虽然学生已掌握些的技术基础，但学习新技术动作有定阻力，个别学生因心理因素不够稳定，又容易产生满足或厌学的情绪。因此在教学时采用形式多样的教学手段来激发学生学习兴趣，使教学顺利进行。三说教法本节课采用挂图讲解示范法分组练习法游...

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《周总理，你在哪里？》说课稿

被粉碎，人们蕴藏胸中已久的情感如洪水般倾泻而出，纷纷那起笔来抒写对总理的怀念之情。今天，就让我们同来学习当代诗人柯岩为纪念周总理逝世周年而写的诗歌周总理，你在哪里。二说知识回顾诗歌的特点三美节奏美情感美画面美。掌握好诗歌的特点是学好诗歌的关键，也是培养学生学习迁移能力的重要的环。三说学习新课这环节具体分为四个步骤听示范朗读周总理，你在哪里这首诗反映的是七十年代人们对总理的挚...

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《质量》说课设计

较为具体的量级观念。技能目标培养学生逻辑思维能力培养学生利用知识解决实际问题的能力。情感目标体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。教学重点和难点质量的单位及其性质。掌握托盘天平的使用方法。二说教法和学法教法依据本节教材的内容，根据该班学生组合，考虑到部分复读生对知识点知半解,而新生茫然不知，克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动，培养学生乐于...

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《质点参考系和坐标系》说课稿

现循序渐进和启发式的教学原则，这节课可采用综合运用直观演示讨论自学练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。在教学中，要加强师生间的双向活动，启发引导学生自主探究，发挥其主观能动性，以使学生学会学习。三说教学过程根据以上分析，我的教学过程设计了以下五个教学环节。进入话题，激发兴趣启发诱导，探求新知即时训练，反馈矫正归纳小结，深化目标任务后延，自主探究。下面我将对这五个教学环节逐...

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《长颈鹿和小鸟》说课——获奖作品

学方式的安排创设情境进行教学，能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从生活出发，从学生身边的事物出发，体现生活数学化。根据学生已有的知识经验，探究新知，通过观察比较去探索比较的方法，通过学生自己尝试体验，教师的启发引导，学生的参与活动，促进学生的发展，使学生体验比较大小方法多样性，体会数的规律。三学法设计学法只要采用以下方法，情境教学观察比较探讨小组合作实践体验动手感知尝...

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《长颈鹿和小鸟》说课稿——获奖作品

出相应的算式。教学重点用乘法口算求商,发展学生的应用意识发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和能力，鼓励算法的多样化。教学难点发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和能力，鼓励算法的多样化。二教学方式的安排创设情境进行教学，能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从生活出发，从学生身边的事物出发，体现生活数学化。根据学生已有的知识经验，探究新知，通过观察比较去探索比较的...

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《运河与扬子江》说课稿

以及对话形式等写作手法。生动形象的告诉了读者生命的真正的意义与价值。二说教法语文课程标准在教学中要重视的问题里指出教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。我根据本课目标和内容，采用了分组比赛的教学方法来激发学生的学习激情，并设计了多媒体课件作为教学的辅助手段。首先让学生学习自主思考，激发学习兴趣。然后围绕中心议题合作学习，发表各自...

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《元曲二首》说课稿

曲的有关常识通过朗读对比鉴赏，理解这两首元曲所要表达的思想感情。理解这两首元曲融情于景，情景交融的写法，并能按要求进行初步鉴赏。说教法这节课主要采用朗读法讨论法问题导引法启发式及讲解法。诗歌是借助于形象表达感情的，所选两首散曲也是如此，所描绘的景物典型生动，给人以很大的想象空间。但同时这些景物的选取以及对它们的描写，也都带有作者自身的思想感情，有浓厚的主观色彩和时代特征，这...

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《雨林的毁灭——世界性灾难》说课稿

文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式第二课时完成因为本文是篇事理说明文，是以说明为主要表达方式得，对文中的议论句学生可能理解不了，所以将本课的教学难点确定为学习本文说明和议论的表达方式第二课时完成二说教法学法整个教学过程，以学生为主体。通过对话讨论等授课方式，指导学生梳理文中信息，分析文章内容及其结构特点，理解说明方法和表达方式的运用及其作用。通过拓展延伸，让学生...

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