《五彩池》说课稿—获奖说课稿

上传时间：2022-06-24 19:35

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原因并感受五彩池的美丽景色。二说教法和学法说教法为了突出重点，突破难点，我主要采用以下点教法首先是朗读法。特级教师于永正老师说朗读是学习语文的法宝。引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。接着用情境教学法。建构主义学习理论认为将学生引入定的问题情境，向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境，对于学生的主动探索...

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《我与电视》说课稿—获奖说课稿

探讨和解决过程中学到知识，学会辨别和选择健康有益的电视节目。采取小组合作学习的形式，让学生自由选择自己喜爱的电视节目合理的时间和正确的用眼行为，使学生真正成为学习活动中的小主人。四说教学程序学生对于品生课的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对生活的向往对事物的神秘感新鲜感。课堂中我把学生自己动脑发现问题解决问题贯穿始终。充分发挥学生的主体地位，发展学生个性，让他们全身心的投...

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《我喜爱的书》说课稿

基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美发现美创造美的能力。依据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识能力情感态度价值观出发，我确定了以下教学目标知识目标能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。能力目标能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。发展目标能够把文字图形作为种的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。情感目...

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《玩球》说课稿—获奖说课稿

，以学生为主体，以快乐为主线，以学练为主旨。围绕这教学主题，我对照新的体育教学理念，设置了以下几个目标运动参与目标乐于参与到游戏中来，并能让更多的学生对篮球产生浓厚的兴趣。运动技能目标学会正确的拍球。传球滚球等单个动作。身体健康目标在游戏中提高身体的反应灵敏的协调能力。社会适应目标体验集体活动的个人活动的区别。根据以上教学目标和所教年级学生的认知水平，我认为本课的教学重点是...

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《弯道跑、圆周接力》说课稿

它有助于集中学生的注意力和发展正确的身体姿势。随后我安排了项游戏快快跳起来，学生即有兴趣，又能锻炼身体。在准备活动中。我又安排了螺旋行进跑练习，使学生体会到，弯道跑时身体重心要倾斜的特点，同时起到克服生理惰性的作用，为基本部分的弯道跑打下基础。以上两项活动都在音乐中进行，约需分钟。基本部分包括两个内容，第内容弯道跑是本课的重点，通过图片讲解示范动作要领，使学生掌握弯道跑的技...

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《同坐小竹排》说课稿—获奖说课稿

两根竹竿划小竹排解决三拍子，遇到急流用根竹竿划解决二拍子，并以拍行拍腿的不同处理，让学生在无形中重点感知曲中三四拍和二四拍的节奏变化。三关于教具为了加强教学的直观性和兴趣性，我运用了多媒体动画电子琴等教学工具。四关于教学方法在本课的设计中，根据低年级学生注意力保持时间短的心理年龄特征，通过创设音乐情境，营造和谐而快乐的学习氛围，使学生学有兴趣学得愉快。在学习歌曲的同时，以情...

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《田野的召唤》说课稿—获奖说课稿

我采用了以下教学法创设情境法苏霍姆林斯基说过儿童是以色彩形象声音来思维的。针对儿童这特点，我将以感受美丽的田野贯穿课堂，充分调动学生对音乐的好奇心和探究愿望。整体模唱这首歌曲旋律较为复杂，要想让孩子们在第课时尽快学会这首歌曲，在学唱歌曲时我将让孩子们用模唱歌曲旋律，而将歌谱的视唱留到第二课时。学法大胆放手，让学生成为课堂的主人。合作学习新课程倡导自主合作探究的学习方式，在教...

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《苏珊•安东尼》说课稿

怨。孔子的这句话说明了什么，你认为他说得有理吗课堂教学是教师的教和学生的学的共同活动，在组成教学的各动因中，教学气氛的营造很重要。现代心理学研究认为情绪与个体的认识有密切联系。高涨的情绪有助于个体认知能力的增强，良好的课堂氛围，有助于唤起学生的高昂的学习情绪，激发学生强烈的求知欲望。我设计这个环节作为导入，目的之是石激起千层浪，让学生各说各的理，把气氛调动起来目的之二是让学...

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《送元二使安西》说课稿—获奖说课稿

诗歌的热爱之情。依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。教学重点理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学难点引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。课时安排课时。说过程大纲要求我们要培养学生自主合作探究的能力。为了变课堂上教师教为学生自主的学习，让教师和学生成为课堂上的双主体，我的课堂以学生自主学习为主。下面我就从知作者读...

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《水与生命》说课稿—获奖说课稿

他们对科学的理解力思维能力及多方面的科学素养。三说教法根据水与生命这课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法引导探究法刘默耕先生的引导探索教学法有别于布鲁纳的发现法，也不同于兰本达的探究研讨教学法。引导探索教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。分组讨论法分组讨论能培养学生的合作意识和参...

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