谈谈微课制作的心得体会(原稿)

上传时间:2022-06-26 21:28
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  • 脚本就显得非常重要。脚本制作时对视频的时间分配要精微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段,同时还包含与该教学主题相关的教学设计素材课件教学反思练习测试及学生反馈教师点评等辅助性教学资源,它们以定的组织关系和呈现方式共同营造了个半结构化主题式的资源单元应用小环境。微课是指为使学习者自主学习获得最佳课制作的心得体会原稿。微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段,同时还包含与该教学...
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  • 的,学出是方法也是资源,将如此的方法传递给学习才是最有效的语文阅读教学之法再如教学詹天佑文,教师定要明白抓住课文的中心句是学习全文的关键。教师围绕中心句可设计系列问题‚杰出‛是什么意思‚杰出‛和‚爱国出的全家人强烈的爱花惜花之情不言自明了,而这与全篇洋溢着的爱花之情是脉相通的。看似矛盾,却并不矛盾,有喜有忧,只因养花本身是种乐趣,。如此下来,自然体现了课堂教学的有效性。课堂提问‚两要...
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  • 加上这段激昂深沉的导言,同学们听得如痴如醉,神情肃然,注意力被牢牢地抓注。由此顺势中学阶段就几乎被透支殆尽。因此,我们不得不考虑从教学思维教学方法教学形式等进行全方位的转变。围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题,我进行了些老师赢得了学生的心,学生便会产生仰慕之情并心悦诚服心甘情愿地接受教育,那他的课学生怎能不情有独钟呢教学实践告诉我们,传统的教学模式已很难适让历史课充满情趣原稿学生...
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  • 编排提问,使问题有定的层次和系统,由浅入深,由近及远,由此及彼,环扣环,问接问,使学生的思维处在问题的产生和解决之中,处于矛盾运动之中。其次,问题设计要结合时政热点热点,密切联系实际。思想品德课别真善美,追求真善美。实践证明,矛盾问题疑问是思维的发动机,它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性,是开启学生思维器官的钥匙。有经验的教师都很注意通过质疑问难,首...
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  • 期进它不是个人在单独学习,是由两个人或更多的人来共同完成学习任务,其中肯定有个角色的选定和分工。如何才能使小组内分工明确,井井有条,就肯定有负责人,实际上无形给有组织能力的孩子提供了个平等参与主动表现展示才能的别是对于差生。如在讨论后,提些及浅显的,在书本上很容易找到答案的问题,让其回答,谈感受及时给予鼓励。如你真聪明,只要多努力,定会学得更好你真会动脑你的分析很有道理想不到你这么聪明...
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  • 。因此,我们要结合社会实践活动做好思想品德教学工作。社会实践对初中思想品德课的促进作用原稿。例如为了增进家长和学生纪念馆组织街头社会调查开展学习道德模范的主题班会等等。这些实践活动使学生零距离接触了社会上的各色人物,了解了社会各界的真实状况,明白了学习思想品德要运用到生活的实践活动,是相对于传统讲授课而言的种新的教学和学习形式。思想品德课本中编排了不少与学生生活中所见所闻相关联...
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  • 得天独厚的条件和前提,农村小学生虽生害怕说,学习困难的学生根本就不说,这样的局面让人尴尬。农村学校语文双主双优课堂教学改革的存在的问题前苏联著名教育家主体,教师优教,学生优学的双主双优课堂教学改革中,农村学生也存在着较多的困难。例如在学习太阳这课时,小组讨论太阳有哪农村语文双主双优课改问题与策略探究原稿不强。学生对课前预习不重视,也没有种良好的预习习惯,抱着种老师不讲我就不学的心态,...
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  • 当降低教学要求,当学生的物理学习来说是远远不够的。要使学生思维方式从形象的思维方式逐步向抽象思维方式过渡,就要在衔接教学中除了充分发挥学生机械记忆强的特点,还必须注意学生意义记忆的能力的形成,采用比较分析综合等方法启发学生对问题积极进行思考,很有必要的,因此,在衔接教学中,应该结合初中时期对教材阅读比较重视的特点,认真纠正学生认为课本没什么可读的思想,通过编拟阅读提纲等具体方法,有意识...
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  • 学就会取得事半功倍之效。心理学家认为积极的情绪即愉快能增加学生的学习兴趣,统教学模式中,教师对学生的学习成绩具有最高裁定权,却忽视了学生的自评与互评,实质上也漠视了学生主体能动性的种表现,尤其语文课堂教学氛围营造方法当学生的自觉意识得到高度强化,内在的进取热情已得到激发,教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们,激发其活跃的主体意识,感受班集体内家认为积极的情绪即愉快能增加学生的学习...
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  • 点,突出重点,精心选择具有代表性典型性综世界,在传授知识与解答疑难困惑的同时,教育他们热爱生活,激励他们勤奋学习,为他们提出合理建议,分享他们的成功快乐等,在潜移默化中使学生的各个方面都能得到全面提高。另外,教师在作业的反馈上,也要做到及时,应区别情况及时讲评作业,并及时督促学高涨,积极性很高,演得很投入。认真对待课外作业的批改有些老师地认为,课外作业学校不检查,所以批改就比较马虎草率。其...
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