当降低教学要求,当学生的物理学习来说是远远不够的。要使学生思维方式从形象的思维方式逐步向抽象思维方式过渡,就要在衔接教学中除了充分发挥学生机械记忆强的特点,还必须注意学生意义记忆的能力的形成,采用比较分析综合等方法启发学生对问题积极进行思考,很有必要的,因此,在衔接教学中,应该结合初中时期对教材阅读比较重视的特点,认真纠正学生认为课本没什么可读的思想,通过编拟阅读提纲等具体方法,有意识地指导学生阅读材料,使学生在阅读过程中加深理解和掌握物理概念,引起学生质,它是为学生系统地学习专业课知识,进步学习科学技术,接受专业培训而打基础的。然而,职高学生来源较复杂,同学们的基础能力参差不齐,升入职高的学生存在着基础能力偏差的现象,从而造成学生对物理知识掌握的脱节,学生的成绩难以提对接初中物理上好职中物理课原稿步学习过,但初中学习时对这些概念只是要求有初步的了解,课本对概念的定义也没有高中严谨和讲究科学性。因此,宜在教学中充分利用现代化的教学手段,加强教学的直观性。通过选择如挂图模型投影片微机等多媒体增强对比的方法,讲清新旧知阅读指导,培养良好的阅读习惯。阅读是学生掌握知识的重要途径之,帮助学生培养良好的阅读习惯是很有必要的,因此,在衔接教学中,应该结合初中时期对教材阅读比较重视的特点,认真纠正学生认为课本没什么可读的思想,通过编拟阅读提应职高物理学习的过程。牢牢把握好教法原则,是做好衔接教学的关键直观性原则。现行教材中,初高中有许多知识是要做好衔接工作,如参照物牛顿第定律牛顿第定律功和功率平均速度匀速直线运动势能内能分子热运动等概念,大多数概念在初中已姆定律的解法时,在提示新知识的过程例题探讨解题方法和规律概括过程中尽量让学生高度参与,使学生对所学的知识理解得更加深刻,以改变学生做作业只懂得模仿例题,生搬硬套,解决问题依赖老师的不良习惯,从而培养学生独立钻研问题,自觉凡是具有形象的东西,他们容易理解和记忆,而对于抽象的逻辑思维就比较差,这对于中学的物理学习来说是远远不够的。要使学生思维方式从形象的思维方式逐步向抽象思维方式过渡,就要在衔接教学中除了充分发挥学生机械记忆强的特点,还必须学习的好习惯。总之,物理思维方法是物理的精髓,是把知识转化为解决问题能力的桥梁。在衔接教学中要适当加强物理思维方法的教学与渗透,培养和锻炼学生思维的广阔性和灵活性,以提高学生的能力。对接初中物理上好职中物理课原稿。加循序渐进原则。教学中,有的学生掌握知识慢点,有的学生掌握知识快点,这是正常的,我们教师应保持足够的耐心,做到教学工作循序渐进,不应求快,而应求稳。高刚开始教学进度可适当放慢,在具体实施教学时,开始适当降低教学要求,当学生直线运动势能内能分子热运动等概念,大多数概念在初中已初步学习过,但初中学习时对这些概念只是要求有初步的了解,课本对概念的定义也没有高中严谨和讲究科学性。因此,宜在教学中充分利用现代化的教学手段,加强教学的直观性。通过选择学起的心理愿望。我们要珍惜和抓住他们的这愿望,在衔接教学中切忌刀切,应坚持贯彻因材施教的原则,设计题目要有梯度,实行分层教学分类指导,从各类学生的实际出发,对后进生适当降低教学起点,要求学会最基本的最主要的知识,会做基本纲等具体方法,有意识地指导学生阅读材料,使学生在阅读过程中加深理解和掌握物理概念,引起学生阅读的兴趣,从而过好阅读关。分析学生成绩优劣分化的成因,是做好衔接教学的前提物理综合性知识的影响。职高物理课程着眼于提高学生的文化学习的好习惯。总之,物理思维方法是物理的精髓,是把知识转化为解决问题能力的桥梁。在衔接教学中要适当加强物理思维方法的教学与渗透,培养和锻炼学生思维的广阔性和灵活性,以提高学生的能力。对接初中物理上好职中物理课原稿。加步学习过,但初中学习时对这些概念只是要求有初步的了解,课本对概念的定义也没有高中严谨和讲究科学性。因此,宜在教学中充分利用现代化的教学手段,加强教学的直观性。通过选择如挂图模型投影片微机等多媒体增强对比的方法,讲清新旧知师应保持足够的耐心,做到教学工作循序渐进,不应求快,而应求稳。高刚开始教学进度可适当放慢,在具体实施教学时,开始适当降低教学要求,当学生感觉易学,并开始尝到成功的喜悦时,再提高教学要求,酌情加快教学节奏,使学生有个逐步适对接初中物理上好职中物理课原稿挂图模型投影片微机等多媒体增强对比的方法,讲清新旧知识的区别与联系通过类比的思想方法,使学生温故知新加强演示和学生实验,使学生对物理事实获得具体的明确的认识。这样有助于学生消化吸收所学知识,加深学生对物理基础技能的掌步学习过,但初中学习时对这些概念只是要求有初步的了解,课本对概念的定义也没有高中严谨和讲究科学性。因此,宜在教学中充分利用现代化的教学手段,加强教学的直观性。通过选择如挂图模型投影片微机等多媒体增强对比的方法,讲清新旧知喜悦,以激发他们不断进取的欲望和信心。对接初中物理上好职中物理课原稿。牢牢把握好教法原则,是做好衔接教学的关键直观性原则。现行教材中,初高中有许多知识是要做好衔接工作,如参照物牛顿第定律牛顿第定律功和功率平均速度匀速参与,使学生对所学的知识理解得更加深刻,以改变学生做作业只懂得模仿例题,生搬硬套,解决问题依赖老师的不良习惯,从而培养学生独立钻研问题,自觉学习的好习惯。总之,物理思维方法是物理的精髓,是把知识转化为解决问题能力的桥梁。题,发展基本能力对中等生要求能理解所学知识,发展综合能力,逐步转化为优等生对优等生要求对所学知识深刻理解,熟练掌握并能灵活运用知识去解决问题,逐步做到举反,触类旁通。为各类学生创造成功的机会,让他们在学习中体会到成功学习的好习惯。总之,物理思维方法是物理的精髓,是把知识转化为解决问题能力的桥梁。在衔接教学中要适当加强物理思维方法的教学与渗透,培养和锻炼学生思维的广阔性和灵活性,以提高学生的能力。对接初中物理上好职中物理课原稿。加识的区别与联系通过类比的思想方法,使学生温故知新加强演示和学生实验,使学生对物理事实获得具体的明确的认识。这样有助于学生消化吸收所学知识,加深学生对物理基础技能的掌握。不论哪类学生刚进入高中的时候,都有种认真读书,重应职高物理学习的过程。牢牢把握好教法原则,是做好衔接教学的关键直观性原则。现行教材中,初高中有许多知识是要做好衔接工作,如参照物牛顿第定律牛顿第定律功和功率平均速度匀速直线运动势能内能分子热运动等概念,大多数概念在初中已生感觉易学,并开始尝到成功的喜悦时,再提高教学要求,酌情加快教学节奏,使学生有个逐步适应职高物理学习的过程。加强学法指导,培养良好的学习习惯。由于初中升学应试教育,学生习惯模仿练习,记忆教材习惯以原原本本背下来的力法为主在衔接教学中要适当加强物理思维方法的教学与渗透,培养和锻炼学生思维的广阔性和灵活性,以提高学生的能力。对接初中物理上好职中物理课原稿。循序渐进原则。教学中,有的学生掌握知识慢点,有的学生掌握知识快点,这是正常的,我们对接初中物理上好职中物理课原稿步学习过,但初中学习时对这些概念只是要求有初步的了解,课本对概念的定义也没有高中严谨和讲究科学性。因此,宜在教学中充分利用现代化的教学手段,加强教学的直观性。通过选择如挂图模型投影片微机等多媒体增强对比的方法,讲清新旧知改变死记硬背的方法,逐步培养他们进行抽象逻辑思维的能力。具体教学中,不仅让学生知其然,更要让学生知其所以然,搞清楚知识的来龙去脉。例如在讲授欧姆定律的解法时,在提示新知识的过程例题探讨解题方法和规律概括过程中尽量让学生高应职高物理学习的过程。牢牢把握好教法原则,是做好衔接教学的关键直观性原则。现行教材中,初高中有许多知识是要做好衔接工作,如参照物牛顿第定律牛顿第定律功和功率平均速度匀速直线运动势能内能分子热运动等概念,大多数概念在初中已阅读的兴趣,从而过好阅读关。加强学法指导,培养良好的学习习惯。由于初中升学应试教育,学生习惯模仿练习,记忆教材习惯以原原本本背下来的力法为主。凡是具有形象的东西,他们容易理解和记忆,而对于抽象的逻辑思维就比较差,这对于中高也就可想而知了。因此,要求教师在职高的教学中,应重视对基础知识和基本技能的教学,在此基础上,再加深对学生能力和素质的深化提高。加强阅读指导,培养良好的阅读习惯。阅读是学生掌握知识的重要途径之,帮助学生培养良好的阅读习惯纲等具体方法,有意识地指导学生阅读材料,使学生在阅读过程中加深理解和掌握物理概念,引起学生阅读的兴趣,从而过好阅读关。分析学生成绩优劣分化的成因,是做好衔接教学的前提物理综合性知识的影响。职高物理课程着眼于提高学生的文化学习的好习惯。总之,物理思维方法是物理的精髓,是把知识转化为解决问题能力的桥梁。在衔接教学中要适当加强物理思维方法的教学与渗透,培养和锻炼学生思维的广阔性和灵活性,以提高学生的能力。对接初中物理上好职中物理课原稿。加注意学生意义记忆的能力的形成,采用比较分析综合等方法启发学生对问题积极进行思考,改变死记硬背的方法,逐步培养他们进行抽象逻辑思维的能力。具体教学中,不仅让学生知其然,更要让学生知其所以然,搞清楚知识的来龙去脉。例如在讲授很有必要的,因此,在衔接教学中,应该结合初中时期对教材阅读比较重视的特点,认真纠正学生认为课本没什么可读的思想,通过编拟阅读提纲等具体方法,有意识地指导学生阅读材料,使学生在阅读过程中加深理解和掌握物理概念,引起学生生感觉易学,并开始尝到成功的喜悦时,再提高教学要求,酌情加快教学节奏,使学生有个逐步适应职高物理学习的过程。加强学法指导,培养良好的学习习惯。由于初中升学应试教育,学生习惯模仿练习,记忆教材习惯以原原本本背下来的力法为