PEP五年级英语下册教案

上传时间:2022-06-25 17:35
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  • 卡,如,同桌或前后两名学生边拍手,边说,,然后继续操练其他的词卡。放第五十六页的歌谣录音,学生听录音边做动作边有节奏地说唱。预习教师放部分的录音,学生跟读。放部分的录音,学生跟读。出示部分的词卡,同桌开火车操练句型新课呈现教师向学生展示该部分的挂图,先组织学生看图说话。并逐步引出课文中的难句教师放该部分的录音,学生听录音阅读对话。教师就课文内容再进步提问。板书要求书写的句子,...
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  • 三课前准备课件词卡图片录音机磁带。四教学过程做低声传句子活动教师低声把句子,告诉每组的第名学生,这名学生低声向后传句子,每组的最后名学生大声说出句子,看哪组做得又快又正确。教师放四年级上册部分的录音,学生做出相应的动作。必要时,教师可展示,等词卡给学生以提示。快速拼词教师出示单词卡片,引导学生快速看图拼读四会单词。课件展示房间图片,教师说,,教师点击课件,图片中闪烁,然后出现...
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  • 看录像或听录音跟读句子,纠正语音语调。为录像配音,小组操练熟悉后进行对话表演。教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子,学生说个,教师带领书写个,注意讲解。教师放录音,学生边听边出示听到的单词卡片。教师放录音,学生重复句子。三趣味操练教师说些单词或句子,学生迅速按顺序排列单词卡片,并大声朗读单词。四扩展性活动买水果教师准备些水果或学生自己画些水果,学生根据实物或水果图片编...
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  • 新排列,组成单词,并写出中文意思。三连词成句。,学后反思课题二课时学习目标能够听说认读本课时的主要句型能够听懂的指示语并作出相应动作。能够听说认读,学习重难点能够正确读单词,掌握的用法。自主预习听录音,读读,拼拼,写写听录音,跟读课文,与小组内同学互相评读,看看,比比,谁读得好合作探究我能流利朗读和的对话。自由读。小组长或推荐优秀组员领读。分角色表演对话。其他方式。我会根据中图...
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  • 学生分组说唱。游戏听音,做动作还可以加这种形式。新课展示教师做出要画画的样子,拿出纸,并开始找铅笔,然后向学生借,帮助学生说出。让学生跟读。老师回到讲台上,突然在书中找到铅笔,并说,让学生听录音,教师出示挂图,展示部分对话。解释和的区别。趣味操练学生两人对话。分角色进行对话的表演或改编表演。课堂评价活动手册上的内容。课外活动听录音,仿读对话。和同伴表演对话第四课时教学内容与目...
    共35页 word 文档 在线阅读
  • ,做动作还可以加这种形式。新课展示教师做出要画画的样子,拿出纸,并开始找铅笔,然后向学生借,帮助学生说出。让学生跟读。老师回到讲台上,突然在书中找到铅笔,并说,让学生听录音,教师出示挂图,展示部分对话。解释和的区别。趣味操练学生两人对话。分角色进行对话的表演或改编表演。课堂评价活动手册上的内容。课外活动听录音,仿读对话。和同伴表演对话第四课时教学内容与目标本部分主要学习个单词,...
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  • 后面做好铺垫。新课导入教师做出要画画的样子,拿着纸说然后开始找画画用的铅笔,找了几个位置后,还未找到,就走到位学生面前问,提示学生将借给教师,并且说让学生跟读和。教师回到讲台上,突然在书中找到了自己的铅笔,说,让学生听录音,教师放投影或通过录像来展示部分的内容。教师给学生解释是在打断别人说话或做事时使用。而是在做错了事情道歉的时候使用。设计意图创设英语情景,并达到师生互动教...
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  • 的发音。游戏从后往前跟读句子教师先说然后说,学生重复教师说,学生重复这两个词。教师用每次多加词的方式直引导学生能流利地说出当学生掌握了句型后,教师可提示学生用别的物品来替换食品饮料,自己说句子。课后检阅同桌组根据操练以下对话,板书设计教学后记审批意见太平镇老庄小学教学教案科目英语年级三年级课题教者课时第五课时教具准备教学目标能听说认读本课所学的常见的饮料单词,。能用英文介绍这...
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  • 让学生分组说唱。游戏听音,做动作还可以加这种形式。新课展示教师做出要画画的样子,拿出纸,并开始找铅笔,然后向学生借,帮助学生说出。让学生跟读。老师回到讲台上,突然在书中找到铅笔,并说,让学生听录音,教师出示挂图,展示部分对话。解释和的区别。趣味操练学生两人对话。分角色进行对话的表演或改编表演。课堂评价活动手册上的内容。课外活动听录音,仿读对话。和同伴表演对话第四课时教学内容与...
    共35页 word 文档 在线阅读
  • 沼气作为种高能优质的能源,越来越受到人们的欢迎。沼气是各种有机物质在隔绝空气还原条件适宜的温度湿度条保护的矛盾,推动养殖业健康发展,促进无公害农业生产,帮助农民增收,促进社会主义新农村建设,取得生态能源经济社会等多方面的效益。第二章项目单位基本情况项目建设单位概况温氏集团创立于年,是家为以养鸡养猪为主业,以养牛养鸭为辅业,以食品加工有机肥业粮食贸易农牧设备为配套的现代化农牧...
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