《秋叶》教案(12篇)

上传时间:2024-07-31 22:13
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  • 初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。教学重点难点理解诗歌内容,大胆表达对诗歌的理解。活动准备有关课件。小蚂蚁,小老鼠,小刺猬,梅花鹿头饰各个以及图片若干。每人张画有树木的供添画用的纸,彩色笔。活动过程导入活动观察图片师小朋友,你们知道现在是什么季节吗?今天,和老师起去秋天看看。谈话师你们看到了什么,谁来说说?黄色的叶子在哪儿有黄色的叶子?树上地上都有师为什么这些叶子是黄色的?因...
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  • 第课时复习回顾。,有着盒彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第自然段。背诵第自然段。交流感悟,丰富想象。想象第自然段内容。谁能说说你从第自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?,再围绕好多好多香甜的气味让学生想象秋天的雨里还藏着哪些香味。小朋友的脚,常被那香味勾住这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?,让学生进步想象,交流感受假如你当时在果树下花丛中,最想做的事是什么...
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  • 师你们都同意吗?生同意。师那好,请你默读第自然段,边读边把描写颜色的词语画下来。学生默读。师有个小朋友提出彩缤纷是什么意思,板书彩缤纷。他提的问题很有价值,我相信读懂第自然段就解决这问题了。起看看好吗?秋天的雨把颜色送给谁了?生秋天的雨把紫红色淡红色雪白的送给了生秋天的雨把桔红色送给了师请你们美美地读读,把你喜欢的句子画下来。学生再次默读。转为轻声读。师谁来?生它把黄色送给了银杏...
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  • 检查读书情况。读了课文,这几个生字会认了吗?点击梨笼浪粱燃勤劳自由读指读评你的声音真亮。读得真好听。齐读‚笼‛和‚粱‛单个读的时候都读第声,如果组成‚灯笼‛‚高粱‛应该怎样读?谁来示范遍?齐读。读词美丽的山野金黄的灯笼红红的脸颊金色的波浪燃烧的火把勤劳的人们。A你会读这些词组吗?会读好吗?自由练读。摸摸你的脸颊。B指读,突出哪些词读起来会更好听?C齐读。这样读够味道,好听多了!读课...
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  • 然后请幼儿将各种水果互相混合起来,引导幼儿注意观察,看看,摸摸,闻闻,玩玩,并从水果的形状大小颜色等不同角度进行分类。用买水果摆柜台的方式,激发幼儿对水果分类的兴趣。我耐心引导幼儿把各种水果进行分类它们有什么不同?可以怎样分类?按颜色怎么分类?按形状怎么分类?按大小怎么分类?按味道怎么分类?做游戏买卖水果。选出个幼儿当卖水果的小老板,其他幼儿当顾客到水果店买水果,提醒小老板和顾客都要注意使...
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  • 第环节游戏摸水果。巩固对苹果桔子的认识。第环节品尝苹果桔子。第环节,观察苹果桔子。小班的孩子有意注意的时间较短,在整节课的开始部分,我就充分利用孩子的这段有意注意时间,让幼儿观察苹果与桔子有那些方面的不同,这是整个活动的重要环节。我要鼓励幼儿去观察,去发现这两样水果的不同,并鼓励幼儿大胆地用语言讲述自己的发现。开始时,教师与幼儿围坐在大桌子旁,告诉幼儿秋天到了,水果丰收了。这里都有哪...
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  • 母亲自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,她对儿子却是用心良苦。她希望自己的做个坚强的母亲,教会儿子也成为个坚强的让你。她忍着儿子的坏脾气忍着自己的病痛,还劝儿子‚咱娘俩在块儿,好好儿活,好好儿活‛母亲还忍住了什么病痛‚母亲病重‛你从哪看出来的?读读。简单介绍肝癌。抓住‚整宿整宿翻来覆去大口大口地吐着鲜血‛理解母亲的坚强与无私。师读‚母亲常常肝疼睡不了觉。‛送这位母亲个字‚忍‛!面对‚...
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  • 教学难点通过品悟菊花的描写深刻理解母亲‚好好儿活‛的含义。教法学法围绕本课的教学目标,紧扣新课标的阅读训练重点,体现学生为主体,教师为主导,对话为主线的教学思想。通过‚抓细节之美,品言语之情,悟人生之道‛的教学方法,引导学生在读中品品中读,从而体现学生的主体地位。引导学生运用‚剖析重点词句,理解文章内容‛的方法,自读自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运...
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  • 课后习题测评练习当堂检测练习发挥想象,任选处填空如今又是个秋天,望着望着天上北归的雁阵,我;听着听着李谷甜美的歌声,我;看着窗外的树叶‚唰唰啦啦‛地飘落,我。课外拓展我与地坛病隙碎笔务虚笔记板书秋天的怀念教学设计篇教学目的认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。教学重点体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。难点联系课文内容,理解含义深刻的句子。教学过程从...
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  • 偷偷的表现母亲不想打扰我,不想激怒我,耐心等待我安静下来的的心理和情态。红红的表明母亲刚刚哭过,面对我的不幸,她比我更痛苦又无可诉说去走走口语化,看似不经意的话语,掩饰不住高度紧张的期待心情。好好儿活口语化表达,看似不经意的话语,朴实而真切,万千牵挂与不舍。文章标题‚秋天的怀念‛有什么寓意。这是个颇有诗意的标题,寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝,带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾,留下了对女...
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