初中英语教学工作总结(整理版)

上传时间:2022-06-26 16:57
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  • 。第组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平第组是肯学,但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高第组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要个安静而又不受...
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  • 履行职责,推动外高发展教学是教师的本职工作,而教学外的其他工作也是工作能力的体现。除了担任教学任务外,我还负责学校足球队的训练工作,在这岗位上,我遵守学校的各项规章制度和训练的基本原则,爱岗敬业,坚守岗位,认真完成每节训练课的训练任务,并做好学生学习和训练之间的协调工作和班主任体育组其他负责人共同负责整个训练过程,在提高技战术水平的时候,保证学生的身心全面发展。大课间操课外活动是保证学...
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  • 日之寒。这些学生已经形成了厌学的习惯,顶多是完成老师布臵的作业就了事。有些学生甚至抄袭作业,对于容易掌握的内容他们也不敢沾染。所以必须严格要求他们,由于学生缺乏学习自觉性,所以上课时间是他们学习的主要时间,教师应善于组织调动学生进行学习,更充分地利用好上课时间。注重打基础。由于学生基础差上课时多以初中内容作为切入点,让学生更易接受。从熟悉的内容转到新内容的学习,做到过度自然。作业布...
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  • 定人定时间定地点定内容。自习课上专题辅导,设计练习讲究梯度和系列性。课下个别辅导学生。对艺术生加强文化专题训练和能力训练。考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材如何安排每节课的活动。具体作法激发兴趣提高课堂质量大部分学生总觉得语文学与不学个样,高考语文成绩完全靠运气,而且到高,各学科大量的做题,势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在进行...
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  • 。本学期我在这项工作中将加大力度,抓好这项工作。制定特殊生转化的细则条例,落实到人。不定期举办学生及科任老师的座谈会,了解特殊生的动态及老师的帮教情况及时反馈。加强家校联系,特殊生的转化需要家庭社会的配合,齐抓共管才有成效。爱国主义教育高中学生要做到爱即爱祖国爱人民爱劳动爱科学爱社会主义。遵守中宣传栏黑板报等宣传阵地,开展公民道德教育,营造浓厚校园道德文化的氛围。以上是我本学期工作...
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  • 同时在每堂课上都充分考虑每个层次的学生学习需求和接受能力,让各个层次的学生都得到提高。虚心向其他老师学习,在教学上做到有疑必问。在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见,学习他们的方课,仔细批改作业,并认真评讲,积极做好课外辅导和补差工作。在教学工作中,我能积极贯彻素质教育方针,把提高素质,发展能力放在首位。因为我们的学生底子较差,课前课后课上的效率都不太高,针对这种情况,课堂...
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  • 的设计,重视知识点的全面落实,注意启发引导学生,发展学生的思维能力。深入细致的备好每节课。在备课中,我认真研究教材,力求准确把握难重点难点,并注重参阅各种杂志,制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。认真编写教案,并不断归纳总结提高教学水平。认真上好每节课。课前两分钟到班级侯课,组织学生纪,确立整个学习环节为预习交流展示完善巩固。课堂教学环节为再现学习目标学习...
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  • 的和命题手法。狠抓教学环节,优化课堂教学促进备考。注意复习课的针对性。把复习重点放在学生的难点弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练,做到举反触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。坚持抓好阅读理解。阅读理解是高考的重头戏,占的比重最大。因此,...
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  • 绪,消除不愿学,也无法学下去的想法。为此,我采取了些方法,比如学生英语听的能力相对较弱,在上听力课的时候,我将听力内容分解成些句段,把关键部分以填空的形式呈现出来,这样既降低了听力的难度又能吸,让他们意识到学习并不是项任务,也不是件痛苦的事情,而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度部分...
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  • 即了解实验目的步骤和原理会控制条件控制变量会使用仪器会观察分析会解释结果得出相应结论,并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习,设计新的实验。进步完善认知结构,明确认识结论过程和质疑要素,为进步培养学生科学精神打下基础。学会正确简练地表述实验现象实验过程和结论,特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察思考理解生活生产科技和社会问题,学会知识的应用。严格规范,认真审题,减少失分...
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