《马克思主义的诞生》说课稿——获奖说课稿

上传时间：2022-06-24 19:41

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史问题的能力通过引导学生了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训，培养学生归纳分析历史问题的能力。情感态度与价值观通过马克思恩格斯相关革命活动的介绍，培养学生为人类革命事业不断探索的精神，教育学生对优秀传统文化要批判性的吸收。通过介绍革命导师马克思恩格斯为无产阶级革命事业奋斗的事迹，帮助学生养成坚持真理和为人类进步事业勇于献身的精神。通过对巴黎公社成...

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《绿色植物的生活需要水》说课稿——获奖说课稿

评价和口语评价也适时用在评价的过程中，多采用鼓励性的评价思维。关注学生对知识技能的理解应当更多的关注学生对本节知识在实际生活中的应用。恰当采用激励与批评手段对学生进行评价激励与批评是学生兴趣的生长剂，是学生积极性的催化剂，适当的评价可以激发学生的学习热情，在教学中，对学生的独特想法，良好表现及时给予表扬和鼓励，对不良表现则应及时纠正，帮助学生良性发展。教学过程设计创设情境，...

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《绿色植物的生活需要水》教学设计——获奖说课稿

植物还有那些作用呢我们继续探究。请大家来观察老师手中的这盆花盆因缺水萎蔫的植物，思考下这盆花在姿态上有什么病症你知道是什么原因吗如果他吸足了水又是什么姿态呢出示盆足水的花做对比由此你能得出什么结论板书作出诊断水能保持植物直立的姿态，有利于进行各项生命活动。现在我们要给这盆花施肥出示无机盐肥料，你认为该怎样做呢引导分析无机盐只有溶于水才能被根吸收并进步运输到其他器官板书讨论，...

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《罗马法的起源与发展》说课稿——获奖说课稿

历史了解不多，所以对本课程的内容可能感觉比较陌生，尤其是对法律概念的认识不够深入。为提高学习兴趣，便于学生对本课的理解，我选用了些历史图片资料，制作了整合知识的图表等，帮助学生对本课内容形成全面清晰的认知结构。采用深入浅出层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解学法依据新课改的精神，学生是学习的主体，我采用以案说法比较方法问题探究法等体现学生自主学习的...

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《庐山云雾》说课设计——获奖说课稿

确生动。五教学难点对庐山云雾美丽神奇的感受。六教学思路设计浅析现代教学论认为，教师的作用不单是信息源，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到导而弗牵，为学生的学习导向导法导练导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到种想学爱学会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的导学式教学方法。通过系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理...

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《六王毕四海一》说课稿——获奖说课稿

了极大的影响。教学重点与难点教学重点秦始皇巩固统的具体措施难点由于初学生对理性抽象概念类的知识较难领会，所以本课的难点是中央集权的概念和车同轨，书同文与建立中央集权和巩固统的关系课程有机整合根据学习的需要和对教学难点的处理，我对教材内容作了些调整，把第页课文分成秦始皇完成祖国统和巩固祖国统两个部分。便于学生从宏观上把握课文内容。二学情分析初的学生认识与理解事物和问题的能力比...

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《两位数加两位数》说课稿——获奖作品

大家去体育用品商店看看出示足球篮球和排球说说你看到了什么如果我想买两个球，你猜我会买哪两个呢生猜板书篮球和排球足球和篮球足球和排球设计意图从生活情境引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系。学习材料的形成来自学生，学生感到亲切，能够调动学生的积极性，同时可以打破传统教学计算时的枯燥机械重复的缺陷。二自主探究掌握算法理解图意，明确问题。师如果买个篮球和排球，我想知道共要付多少...

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《理性之光》说课稿——获奖说课稿

力，在教师的指导下，知识联系能力较强。加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，概括性高度发展，并且处于创新思维最佳发展区的前端。因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力从材料中提取信息的能力创新思维及概括能力。既要引导学生准确把握知识，更要引导学生建构适合自己学习研究探究的方法，让学生在离开校园后都能终身受益。在本课时，学生时而阅读思考时...

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《孔子与老子》说课稿——获奖作品

期年，按平均年限法计算，年折旧率年固定资产折旧额万元，正常生产年，固定资产残值率，余值为万元。第二部分其它建设费用全部作为无形及递延资产为万元，摊销率为，摊销时间按年计算。修理费按固定资产原值扣除建设期利息提取率计算，本报告按固定资产原值计取为万元。大修理基金提取率按计算计取为万元。动力费电度电价按元计算，蒸汽费元吨。药剂费液碱按元吨计絮凝剂按元吨计助凝剂按元计气态膜费按元...

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《孔孟论学习》说课稿

鱼，不如授之以渔。学法具体在学生的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。第方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句重要字词，并由学生互相解答，教师引而不发，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。第三方面，感知文章...

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