“两个已知条件两步应用题”说课稿——获奖说课稿预览图(1)
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“两个已知条件两步应用题”说课稿——获奖说课稿
上传时间:2022-06-24 19:47
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“两个已知条件两步应用题”说课稿——获奖说课稿
两步应用题的解题方法。两个已知条件,其中个条件在解题中用两次学生很少接触是教学难点。教学关键是正确分析数量关系找准中间问题。二教法和学法根据本节教学内容教学要求学生的认知规律和认知水平,主要采用如下方法。运用迁移规律比较的方法进行启发诱导式教学。运用线段图讨论总结等方式和解题思路分析,激发主体参与意识,调动主体学习的积极性主动性以深化学法训练。三教学过程设计本节教材编者是按...
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“立体图形”说课稿——获奖说课稿
目的是把评价的权利和机会让给学生,把主动权交给学生,从而培养学生的竞争意识。三说学法根据本课的教学目标及学生的认知水平教学中采用了能吸引低年级儿童积极主动学习的有效方法操作学习法游戏学习法竞赛学习法等方法指导学生运用系列活动去实现教学目标,以获得物体形状和图形的感性认识,建立学生空间观念,从而激发学生学习的兴趣,以培养学生动手操作能力观察能力和合作的意识。四说教学过程儿童生...
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“分数应用题”说课设计——获奖说课稿
,寻求分数连除应用题的解答思路和方法。设计教法,体现主体。整堂课的设计,时时考虑到以学生为主体,教师只是个领路人。并注重到学生间的相互合作和交流,做到互相评议,各抒已见,取长补短,共同提高。分层练习,注重发展。练习有层次,由尝试练习到发展练习,再巩固练习和应用练习,层层递进。运用设备,增加容量。三说教学过程复习旧知识判断单位的练习。口答黑羊的只数是白羊只数的。指名说出要用黑...
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“分数的认识”说课稿——获奖说课稿
探索合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中,教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行思考,鼓励学生提出问题,发表自己的见解,并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导,并引导学生开展讨论,创设主动参与积极探究的氛围,让学生会学爱学。学法课刚开始,教师就设疑半怎么写,引导学生主动积极地探究新知。认识了二分之后,让学生动手操作,以各种方式认识表示自己想...
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“分数除法”说课稿——获奖说课稿
除法的意义同分数除法意义相同。师是这样的吗还有谁想说说生整数除法的意义同分数除法意义相同。师非常好,同学们观察得非常仔细,也很会动脑筋,其实分数除法的意义同整数除法意义相同,都是已知两个因数的积和其中个因数,求另个因数的运算。那下面我们起来看看做做,师根据乘法算式直接写出除法算式的得数。谁先来说生师谁接着说生师对吗生齐对,师谁来告诉大家,你是怎么这么快就知道结果呢生我知道了两...
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“分米和毫米”说课稿——获奖说课稿
式的理解掌握,运用欧姆定律进行的简单计算。难点运用欧姆定律探究串并联电路中电阻的关系。二说学生八年级学生经过学期的物理学习,已基本领悟了科学探究的各主要环节,同时也具有了定的实验设计能力及操作能力,但是面对个陌生的探究课题还是不能完成。三说教法学法本节课采用目标导学学生分组实验分析讨论讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用,充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主...
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“分米、厘米、毫米的认识”说课稿——获奖说课稿
通过实践操作,让学生参与认认量量看看想想找找等活动,帮助学生建立分米厘米毫米的具体观念。根据本节课的特点,为使教学顺利进行,在教具上需要准备的是多媒体课件,学具需要准备大量的实物,如图钉铅笔树叶绳子纸条硬币等。二说教法学法。优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程,学会学习,使他们真正成为学习的主人,本着这理念,我在教法和学法上是这样设想的在整个教学过程中,我旨...
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“对称图形”说课稿——获奖说课稿
进行了铺垫。二设计教法,预设学生学习过程。多种学习形式,认识对称图形。直观演示法,感知对称图形特点。动手拼拼。解开对称图形的基本事实。点阵画图形,加深对称图形的认识。二大眼睛找对称,学会判断对称图形的方法。三课外延伸,欣赏对称事物,感受对称美四剪对称图形,运用对称图形特点,创造对称美。三实际教学,看学生实际学习反馈。学生在观察操作概括检验应用的学习过程中,自主参与知识的发生...
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“读数与写数”说课稿——获奖说课稿
及生活习性。教学难点展开想象,理解句子的意思。三说教法学法根据教材的特点,我灵活运用优化组合教法,运用变序教学法,既节约教学时间,又更好地突出教学重难点,运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力读书采用以读代讲法,书读百遍其意自见,让学生充分地读,读中思,读中悟,加深学生对课文语言理解。还采用情景教学法,运用多媒体教学手段,让学生身临其境,激发学生兴趣,使学生的情感活...
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“乘数是一位数的连续进位乘法”说课稿——获奖说课稿
主动性,并在教学中要引导学生理解算理,掌握法则,重视学生获取知识的思维过程。教学时要善于引导学生坚持由已知到未知,由具体到抽象的认知规律,培养学生分析问题和解决问题的能力。学生通过计算观察探究表述练习等方式积极参与教学活动,面向全体学生因材施教,进行整体教学,形成知识网络,培养和保护学生的乐学情绪体验自己排除思维障碍,获取最全面的思维成果,体会成功喜悦。三说学法教学中,要求...
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