1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不孤立地静止地片面地绝对地看问题也就是从横看成岭侧成峰，远近高低各不同的认识中进行筛选，以确立和表达出正确新颖而深刻的思想意识活动。思辨活动教学，指学生在教师的启发指导下，运用科学的思维方法，对所学的基本理论基本观点进行积极的思考和探讨，以达到掌握知识培养能力提高觉悟教学目标的种活动。思辨活动教学以培养学生的思维能力为核心。思辨活动教学可以运用的思维方法主要有归纳与演绎的思维方法分析与综合的思维方法抽象和具体的思维方法历史和逻辑的思维方法求同求异的思维方法等等。思品课教材中本身所包含的基本概念和原理很多，也比较深奥，学生不容易理解，因此，在思品课教学中，思辨活动的设计，可以以教学问题为载体开展探究性活动，可以将教材的重点难点和社会热点转化为问题形式，创设问题情境，通过课前预习课堂分组谈论或同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性学习，在探究中发现，在探究中提高......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....其次，就人的资源来说，则包括良好的师生关系良好的生生关系以及良好的社会关系，而努力营造民主和谐的师生关系，则是关键。教学民主是思品课活动教学的基本前提。在思品课活动教学中，如果师生关系紧张，必然压抑学生主动参与学习活动的热情，只有在民主和谐的师生关系中，才会使学生乐于接受老师的指导，积极参与思品课的教学活动，从而调动其学习思品课和主动性积极性和创造性。第五给学生以活动的方法策略技能过程和方法，既是活动教学要达到的目标，又是进行活动教学必须掌握运用的工具，教师要在活动过程中逐步培养学生的实践能力，掌握基本的活动操作方法，从而保证活动顺利有效的进行。如掌握考察调查采访测量讨论辩论模拟等活动方式所特有的基本活动方法和步骤，培养各类活动中所需的基本思维方法和心智技能。如考察探究辩论等活动中需要的发散思维聚合思维感性思维逆向思维推理假设等思维方法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....表演小品朗诵诗歌正反方辩论有奖竞猜分组讨论，派生机勃勃热闹非凡的景象。但美丽的外表只是种形式，无法掩饰其空虚的内在，导致课堂教学流于形式。目标异化。人教版新教材呈现在教师面前的是个个引发学生思考的话题，小主人公的对话和编者精心设计的情境也呈现了活动的范例。因此很多老师上课就开始组织活动，看到学生玩得开心似乎就对教学效果满意了，冷静想，又会觉得这节课收获甚微，再与教学目标对照，才发现距离甚远。这些课堂教学是为活动而活动为表演而表演为体验而体验，三维目标并没有落实。理性缺失。很多老师只关注活动的外显状态，热衷于学生活动的数量频率及活动的趣味性，忽视了活动中的思维成分。在活动进行中，由于受预设内容和环节的限制，节奏过于紧凑，学生时常处于完成任务的状态中，很少有时间揣摩活动的价值。在这种情形下，学生在形式上是活动的主体，但实质上却被动地为活动所牵制......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师的法宝，分分分，学生的命根的观念，对于参加各类测试感到厌烦，甚至消极对抗。考前不复习，考时狂作弊，考后无反思。为了调动学生的积极性，尝试改变传统命题方式，由学生出题或师生共同命题，或选择优秀试卷全班考试互批试卷，或互相命题交换考试，自己评价自己，让学生当先生，把教学的自主权交给学生，引导学生自主探究，积极思考，使学生在动态的过程中真正成为思品课活动教学的主人。其他还有辩论式讨论式竞赛式写作式等活动教学方式第四给学生以活动的环境场合学生的活动环境由人财物等教学资源所组成。首先，各种教学媒体是构成活动教学的重要组成部分。媒体是教学的种工具种手段，是连接教与学的桥梁，也是种重要的课程资源。我们这里的媒体是广义上的，它既指实物媒体，如粉笔黑板书本幻灯投影录音机多媒体等各种实物器具，也包括广播电视报刊杂志等新闻媒体，还包括网络环境媒体。由于媒体的触角很宽很广，因此，在活动教学中，充分开发媒体这块资源......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....自由选择个研究专题，进行专题研究活动。在定时间内搜集整理材料，研究论证，形成自己的阶段性成果，从中积累经验，增长知识，拓宽视野。如，热点环境问题辩论，时政知识竞赛，科技发展的辩证分析等等。全身心参与的体验活动，比较丰富，可以是课前演讲，课本剧表演，模拟法庭，社会实践活动等，而社会实践活动又非常丰富，可以是引导学生走出校门，深入社会进行参观访问或社会调查，来获得第手资料或者可以开展些制作性活动，由学生自己设计自己制作与思品课有关的作品，使学生在动手动脑的过程中学会思考理解与掌握知识，培养能力。如手抄报制作，课文插图制作文献参考资料剪接，广告设计与制作专题网页制作等。三对当前思品课活动教学存在问题的解读如果我们留意观察各种研究课优质课，不难发现，现在不少思品课堂正在步入片面求动的误区，主要表现为流于形式。在课堂教学中，许多老师以为，活动次数越多越好，环节越复杂越好，因而过于追求形式短短四十五分钟......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....备课式。著名教育家皮亚杰指出学生只有通过自己的努力，才能把所要学习的东西化为自己的知识和能力。学生是否能积极参与思品教学的活动过程，对学习效果起着极其重要的作用。为此，发动学生自己搜集或自己编制教学参考资料，协助教师制作多媒体课件，参与教师备课过程，对激发学生的参与热情，提高学生对学习思品课的学习积极性具有积极的意义。讲课式。要真正让学生成为学习的主体，就要不失时机地给学生留足参与的时间，鼓励学生主动探索知识，培养自己的能力。笔者在平时的课堂教学中，经常把讲台让位于学生，让学生分组备课，轮流着上台讲课。在讲课后又由学生代表点评。学生对于听同伴讲的课感到更有兴趣，讲好时，则报以阵阵掌声，讲懒时，则回以激烈争论，其学习热情异常高涨。提高了政治课的教学信度和效度。命题式。长期以来，各种练习各种测验各种考试，都是由教师命题，学生作答......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....成为新轮课改的主要教学模式之。随着课改实验的深入发展，活动教学已成为最能体现教学新理念最符合现代学习方式要求的教学方式之，也成为了思想品德课课教学的基本构成和时代特征，优化思想品德课活动教学是每个思品教师必须思考的重要课题。那么，什么是活动教学当前活动教学的现状怎样怎样提高活动教学的实效性这些都值得我们去思考研究。活动教学的内涵学校教育教学的对象学生是实实在在的人，学校教育教学的使命就是应当使学生自由自觉地活动，并真正成为自由全面和谐发展的人。因此，活动教学意义上的活动既具有人类般活动的特征，更具有自己丰富的内涵和规定性。活动教学意义上的活动遍及教学全过程，它强调的是学生主体主动的有思维积极参与的观念与行动相统的内部和外部并重的充满改造和创造精神的能满足学生多方面发展需要的整体的多样的活动。有人说，活动教学就是综合实践活动，这是对活动片面认识。必须明白的是，该活动不仅仅局限在中课程形态综合实践活动课......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....综上所述，思品课活动教学是种新型的教育思想和教育组织形式，活动是增强思想品德课程针对性的有效方法，它不仅调动了学生的学习积极性，而且培养了学生的自主探究精神，有利于学生学会学习，学会探究，学会创造，具有强大的生命力。但我们不是为了活动而活动，初中思想品德课活动教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展，而不是停留在活动本身。因此，作为每位思品教师，在以后的教学实践中要不断反思不断探索不断完善，真正使活动成为促进学生学习和发展的最佳途径。反思初中思想品德课活动教学摘要活动教学已成为最能体现教学新理念最符合现代学习方式要求的教学方式之，也成为了思想品德课课教学的基本构成和时代特征，优化思想品德课活动教学，努力提高教学的实效性是每个思品教师必须思考的重要课题。关键词活动教学思想品德实效性新课程提出要赋予学生更多自主活动实践活动亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因此......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....即，自学生疑自主探究的起点尝试排疑自主探究的立足点启导释疑自主探究的支撑点练习解疑自主探究的落脚点创造质疑自主探究的至高点。这模式较好地体现了学生的主体作用和教师的主导作用，将这模式引入思品课教学的实践，有利于激发学生的自主探究心理，培养学生的自主创新能力，效果非常好。第三给学生以活动的时空机会少讲精讲，留足时空。活动教学对于教师的要求是给学生留下必要的时空，把表现的机会留给学生而非自己。必须强调指出，这里的活动是自主性的活动，即学生作主人的活动，而非学生是木偶的活动，也非表演式的专供参观学习的所谓活动。对学生的要求是参与，在参与的过程中，学生的表现不可能百分之百的正确，应当允许学生犯。学习是试错的过程，不是复制照相。每个人都以自己的经验为背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯正确的理解。教师应该研究学生的，调整自己的教学，矫正或纠正学生的，从而使学生得到发展。同时，要创造人人都能主动参与的机会......”。