1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我将在具体的情景中感受体验直至认识千米,建立千米的长度观念定为本节课的重点。而如何建立千米的观念则是这节课的难点。说学生我们班的孩子,在上册的学习中,已经认识了米分米厘米,能在实践活动中体会米厘米的含义,会进行简单的单位换算。在坐出租车看路边的交通警示牌路标等具体的生活环境中,也已见到过千米。但千米到底有多长,在学生的头脑中是没有具体概念的。那如何给抽象思维和空间想象能力都相对较差的年级孩子建立千米的观念呢？这就需要学生在大量的生活实践中去感悟,逐步构建千米的长度观念。说教法与学法在游戏中学习。好动好玩是小学生的天性,让学生在玩耍中学习知识。本节课,我就准备将捕鱼的游戏与例结合起来进行教学,让学生在愉快的游戏中学习。在情境中感悟。知识源于生活,用于生活。为了巩固学生对千米的认识,我设计了让学生估测放学回家条不同路上的千米路程；估测哪些地点之间是千米；欣赏祖国风景名胜图等环节,让学生在生动具体的情境中加深对千米的认识。在活动中构建。为了在例的教学中增强学生的亲身感受和体验,我准备发挥学科整合的优势,提前与体育老师联系,让学生上体育课时亲自围着操场走圈,记下时间,为帮助学生构建千米的观念作准备。说教学过程对于整个教学过程的设计,我准备从引入感知展开体验练习应用拓展延伸为主线,分个环节进行。第个环节引入感知考虑到年级学生可能对清水到大竹的具体长度不太了解,因此我将主题图摆在了练习应用中的图片欣赏环节。而本节课我准备就采用谈话引入教学。从了解学生身高的对话中引入,顺便也就复习了米厘米等长度单位,顺便再抛出个问题你在生活中还见到过其它长度单位吗？你是从哪里了解到的呢？通过这提问,不仅了解了学生的学习起点,同时也拉近了数学与生活的距离,让学生在自己的生活经验中开始了本节课的学习。第个环节展开体验年级学生的抽象思维比较弱,在教学中我尽量联系学生的生活实际让他们进行估测,层层感知,逐步形成对千米的感性认识,这环节我我准备分步进行第步初步估测,激发求知欲。在引入问题中,当学生说出千米时,让学生展开第估测那你们觉得从哪里到哪里就是千米呢？在学生的生活经验中,知道千米很长......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....体会千米在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点难点感知和认识千米的含义初步建立千米的长度观念。教学过程谈话交流引出千米同学们！在长度单位家族中,你认识了哪几个朋友呀？贴出毫米厘米分米米你能用手势表示米大约有多长吗？同学们走米大约是几步呢？请看录象个小朋友测量,个小朋友走。提问再想想,走米,大约是几步呢？步照这样计算,走米是多少步呢？谈话我们老学校的跑道圈是米,你们走圈大约是几分钟？走圈是分钟,那走圈大约需要几分钟？走圈也就是走了多少米,米米也可以写做千米。不过,米和千米听起来不大容易区分,谁能想个办法通过不同的朗读,把他们区分开来,使人听就明白。联系生活,建立表象千米是长度单位家族中的又个成员贴出千米它还有个名字叫公里,可以用符号km来表示贴出km今天,我们就来认识它出示课题千米的认识谁来说说,你在哪儿见过或听说过千米？大家请看出示张图片从这些图片中,你知道了什么？请选择自己最熟悉的张在组内介绍下。谁愿意把你们组交流的知识介绍给大家。看来大家对千米已经有所了解,那你们还想了解千米的哪些知识呢？学生说说。提问千米究竟有多长呢？我们先来看看米的跑道有多长？录象学校中米的跑道米的跑道已经这么长了,那几个米才是千米呢？个米连起来才是千米,那该有多长呀？我们学校的跑道圈是米,大约走几圈是米呢?同学们!新梅广场出示新梅广场照片你们都认识吗？想想,从那儿出发,向南走,你觉得到哪儿大约是千米？播放从新梅广场出发,经过邮局电影院小商品市场到新区实验小学的录象。好！现在请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走遍。谁来估计下,走这段路大约需要几分钟？如果从校门口出发,到哪里大约也是千米？同桌互说,交流。到底谁的意见比较准确呢？假如让你去验证,你准备用什么方法去验证？交流。同学们想出了这么多好办法,课后就请你们用自己喜欢的办法去验证下,好吗？加深千米和米之间的联系现在,我们起来看这幅图,这是小明的家,请你们帮小明找找看,从小明家到哪里正好是千米,先在组内说说,并且在图上圈出来。想想做做从小明家到哪里正好是千米？在图上画出来。再找找看......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....看书上的想法,自由读遍,全班读。千米米米,谁来说说你是怎么想怎么化的？想千米是米,再加上米,共是米。个别说,把想法说给同桌听。试试千米米千米米米做于纸上,投影仪上反馈,指出易错处,米中的容易落下。选题说说想法。刚刚是千米化成米,小朋友都化得不错,那米化成千米呢？老师相信大家肯定能化得更好。米千米想米是千米,米里面有个米,就是千米。米千米米想米是千米,米就是千米米。试试米千米米千米米练习在里填上合适的单位小明的作业本不小心打湿了,有些字看不清楚了,你能用你学过的知识把它补上去吗？冰箱高。甬江大桥长约。从骆驼到宁波的距离大概是。真厉害。动物王国里的小动物也在学习千米的认识,它们学得怎么样呢,我们起去看看。比比小兔在学习长度单位的时候遇到了这样些难题,小朋友能帮它解决吗？南京长江大桥长米,江长江大桥长千米米。哪座桥长？判断题这是小熊的作业,请小朋友当当小老师,给它批批。汽车每小时行米千米和米同样长千米米米小熊可真马虎,小朋友做作业的时候可别犯马虎。课堂小结这节课你学到了什么？有什么收获？知道了多少长的距离大概是千米,那我们小朋友跑千米需要几分钟,走千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑跑走走,并把你的结果告诉老师或你的同学。千米的认识教学设计人教课标版篇教学内容人教版义务教育年制小学数学第册－页。教学目的公里,初步建立千米的空间表象。千米米,学会千米和米的简单换算。实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。教学重点建立千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。教学难点千米概念的建立。教具学具米尺多媒体及课件套。课前活动量出米的实际长度,走走大约有多少步。沿操场走圈大约用几分钟？向家长了解下从自己家到那里大约是千米？教学过程复习导入,老师和小朋友起在操场上量出了米的实际长度。下面请同学们边看屏幕,边想我们是用哪个长度单位测量米的？米我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说说。米分米厘米毫米米等于多少分米？分米等于多少厘米？厘米等于多少毫米？米分米分米厘米厘米毫米米的长度？起比划下分米厘米毫米的长度。？测量铅笔的长度......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另个新朋友千米板书千米的认识新授建立千米的观念师谁知道绕我们学校的跑道跑圈是多少米？那跑圈呢？请你把它写在纸上。学生会出现种答案米千米师你觉得这两种答案都正确吗？为什么？得出千米米谁来读读读时区分千米和米个别读全班读米可以用字母m表示,千米也有它自己的表示方法km千米米还可以怎么表示？kmm绕跑道跑圈是千米,从我们骆驼小学到堰头王车站老师测量了下大概有千米,闭上眼睛想想,千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是千米。千米是这么长,那谁来估估从骆驼到贵驷大概是几千米？千米千米与米的简单化聚那千米米呢,你是怎样想的？想千米是米,千米就是个千米,所以是米。要求从学校出发到游玩的最后处景点之间的路程不超过千米；游玩的景点要尽可能多,人小组合作,比比,哪组设计得最好。说明创设设计秋游最佳路线的情景,激活学生思维,再次把课堂教学推向高潮。采用小组学习的形式,有利于培养学生合作交往意识和创新意识。千米的认识教学设计人教课标版篇各位领导各位老师,大家好！我今天说课的内容是千米的认识,我准备从以下这几个方面展开说课。说教材这部分内容是小学数学西师版教材年级下册第单元测量长度中的第课时,它是本单元单元的重点,也是小学阶段测量认识中的个重要内容。从教材编排看,是在学生上学期认识了米厘米,知道了分米的基础上进行的。千米是最大的长度单位,为了让学生建立千米的长度观念,教材安排了两个例题。例主要是通过个人站成排的实践活动,推测出个人站成排大约是米,由此引出计量比较长的距离通常用千米作单位。例在例的基础上,通过创设实践活动的情境,让学生在走的过程中去进步体验感受千米的长度,从而主动构建km的长度观念。教学目标知识目标在具体的情景中感受体验认识千米,建立千米的长度观念；使学生通过观察,明确米与千米的关系千米米。能力目标在认识千米的过程中,联系生活实际,培养学生的估测抽象能力及空间想象能力,能用千米进行恰当的估测。情感目标通过教学,让学生体会数学知识与生活的密切联系；在情境中获得成功的体验......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....千米的长度观念在学生脑海中已经比较清晰了,回到最初不会的问题上,再次进行估测,这样学生对千米的认识就进行了再次的升华,第个环节练习应用为了加深学生对千米的认识,我主要设计了不同层次的道练习题前面两题是基本练习第题连线题。多媒体出示人步行及几种常用交通工具的图片和行驶速度,让学生在自己手中的题单上进行连线。第题填长度单位。多媒体出示学生生活中常见的些图片,让学生填上合适的长度单位。这两道基本练习,主要是为了巩固千米在学生头脑中的印象。第题是让学生从欣赏图片中感受千米在生活应用。各种各样的路标道路指示牌上,我们能看到千米的身影；我们的母亲河黄河全长约千米,她哺育了千千万中华儿女；连绵起伏的长城全长约千米,它是中华人民智慧与勤劳的结晶。当欣赏完祖国的大好河山后,让学生接着说说你还在生活中哪些地方见到过千米,进行延伸。第题向同学们出示段神舟号的图文资料,其中有很多带有千米的数据,从中,让学生感受到千米的广泛应用。第个环节拓展延伸在本课的最后,我设计了两个课外体验活动,通过这两个体验活动,进步加深学生对千米的认识和体验,同时再次感受数学知识与生活的密切联系。说板书最后向大家展示的是这节课的板书设计千米的认识kmmkm表示千米以上就是我对千米的认识的说课,敬请各位专家和同行指教,谢谢大家！千米的认识教学设计人教课标版篇设计说明由于千米是个较大的长度单位,离学生的可视性和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,因此,在设计本节课的教学时,注重联系生活实际,组织学生开展实践活动。,帮助学生感受千米。通过创设生活中的情境,唤起学生对所学内容的理解,围绕着教学重点千米的认识,组织学生积极主动地探究和发现,让学生在愉悦的氛围中感受千米建构千米应用千米。千米的认识教学设计人教课标版篇千米的认识教学设计人教课标版篇教学内容义务教育课程标准数学第册PP教学目标学生在具体的生活情景中,感知和了解千米的含义,初步建立千米的长度表象。运用迁移的规律,体验探索千米的过程,进步培养学生估计推算和分析能力初步学会用千米估测日常生活中常见物体的长度,知道千米米,能进行长度单位间的简单换算......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....却没有这个概念,学生回答的结果肯定是花门,可这就让恰好激发了学生想知道确切答案的迫切性,激起了学生求知欲望。第步利用游戏,建立感知。当学生迫切想知道千米到底有多长时,我就可以利用课前玩儿的游戏进行引导了上课前我们玩捕鱼游戏时,个同学组成的鱼网大约有多长呢？同时,请竖排的名同学起立,将手拉起来,让鱼网再现。学生在已有的对米的认知基础上,估测出这是米后,就接着提问那个同学手拉手站成排大约有多长？个同学呢？让学生逐步推算出个学生拉着手站成排大约就是米。在这环节中,要充分利用好个米就是米这阶梯,让学生在分析中逐步感知。由此引出计量比较长的距离通常用千米作单位,千米在生活也就叫公里,并通过这环节让学生形成初步的感性认识千米好长呀！第步通过实践,逐步构建。大家都认为千米好长！那你们具体去走过米吗？面对学生的满脸疑惑,我便给学生介绍我校运动场的跑道,每圈恰好米。同时,播放名学生围操场走圈的片断。看到片断中的小男孩随着圈数的增多,表情的变化,立刻就会引起学生的共鸣,思路也回到自己围操场走了圈时的情景。这时,就让学生谈谈自己走了圈后的感受,花了多少时间。在学生积极的发言中,逐步总结出原来沿操场走圈就是米,米真的好长,在学生头脑中构建出千米的长度观念。接着就让学生从观察分析中得出米＝千米。第步再次估测,巩固升华。当学生对千米形成表象后,我们进行第次估测从学校到家的路上走到哪里大约是千米？学生天天放学走这条路,再熟悉不过了,可能谁都没意识到今天所学的知识就在自己的身边,于是各个争先恐后,抢着汇报。由于此时学生对千米已有了定的认识,再根据第次估测的经验,估测的准确性肯定会大大提高,学生学习的主动性在此刻也淋漓尽致的体现出来。当学生在小组内充分交流后,多媒体显示学生从我校回家的主要条路线各走千米后的终点,学生看着如此熟悉的画面,情绪怎能不激动,学习热情定能大大提高。趁着学生兴趣正浓时,我们又回到第次估测的问题在生活中哪些地方之间也相隔千米呢？让学生根据刚建立的对千米的认识和自身估测的经验各抒已见,相信定能听到学生自信的回答。因为此时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....同学们想出了这么多好办法,课后就请你们用自己喜欢的办法去验证下,好吗？加深千米和米之间的联系现在,我们起来看这幅图,这是小明的家,请你们帮小明找找看,从小明家到哪里正好是千米,先在组内说说,并且在图上圈出来。想想做做从小明家到哪里正好是千米？在图上画出来。再找找看,从哪儿到哪儿也是千米？你们看,小华在干什么呀？他每天都要在这个米圈的跑道上跑步,今天,他已经跑了圈了,你知道,他今天跑了多少米了吗？是多少千米呢？你是怎么想的？米千米,米里有个米,就是千米其实利用千米米不仅可以将米转化成千米,还可以把千米转化成米。请看想想做做说说怎样想的。系统小结同学们！今天我们起认识了千米,到现在为止你们共认识了几个长度单位朋友呀？你能说说他们之间的关系吗？千米米米分米分米厘米厘米毫米米厘米在使用这些单位时,我们定要注意合理恰当。解决问题步行汽车飞机自行车每小时每小时每小时每小时千米千米千米千米想想做做在括号里填上适当的单位名称。同学们,你们知道我国最长的河流是哪条吗？长江对！请看这张表格,从中你知道了什么？你能比较他们的长短吗？想想做做同学们,你们看,这是幅简单的铁路示意图,从图中你知道了什么？从太原到青岛的铁路长多少千米？快速算算。下面两个问题请在小组内讨论南京到上海的铁路大约长千米,你能估计出南京到济南的铁路大约长多少千米吗？从南京到北京的铁路大约长多少千米？说说你的理由。实践作业实践园地想办法测量下你家到学校大约距离多少千米？观察无锡旅游地图,根据各景点之间的距离,为自己或家人设计条经济实惠的旅游路线。知识介绍声音的速度是每秒米,光速是每秒万千米,火箭的速度大约是每秒千米。我们伟大祖国东西长千米,南北长千米。千米的认识教学设计人教课标版篇教学目标使学生初步建立千米的概念,能进行米和千米简单的化聚；培养学生估计的能力。教学重难点千米概念的建立。复习导入师小朋友......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....感知和了解千米的含义,初步建立千米的长度表象。运用迁移的规律,体验探索千米的过程,进步培养学生估计推算和分析能力初步学会用千米估测日常生活中常见物体的长度,知道千米米,能进行长度单位间的简单换算。感受千米与实际生活地紧密联系,体会千米在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点难点感知和认识千米的含义初步建立千米的长度观念。教学过程谈话交流引出千米同学们！在长度单位家族中,你认识了哪几个朋友呀？贴出毫米厘米分米米你能用手势表示米大约有多长吗？同学们走米大约是几步呢？请看录象个小朋友测量,个小朋友走。提问再想想,走米,大约是几步呢？步照这样计算,走米是多少步呢？谈话我们老学校的跑道圈是米,你们走圈大约是几分钟？走圈是分钟,那走圈大约需要几分钟？走圈也就是走了多少米,米米也可以写做千米。不过,米和千米听起来不大容易区分,谁能想个办法通过不同的朗读,把他们区分开来,使人听就明白。联系生活,建立表象千米是长度单位家族中的又个成员贴出千米它还有个名字叫公里,可以用符号km来表示贴出km今天,我们就来认识它出示课题千米的认识谁来说说,你在哪儿见过或听说过千米？大家请看出示张图片从这些图片中,你知道了什么？请选择自己最熟悉的张在组内介绍下。谁愿意把你们组交流的知识介绍给大家。看来大家对千米已经有所了解,那你们还想了解千米的哪些知识呢？学生说说。提问千米究竟有多长呢？我们先来看看米的跑道有多长？录象学校中米的跑道米的跑道已经这么长了,那几个米才是千米呢？个米连起来才是千米,那该有多长呀？我们学校的跑道圈是米,大约走几圈是米呢?同学们!新梅广场出示新梅广场照片你们都认识吗？想想,从那儿出发,向南走,你觉得到哪儿大约是千米？播放从新梅广场出发,经过邮局电影院小商品市场到新区实验小学的录象。好！现在请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走遍。谁来估计下,走这段路大约需要几分钟？如果从校门口出发,到哪里大约也是千米？同桌互说,交流。到底谁的意见比较准确呢？假如让你去验证......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....小华在干什么呀？他每天都要在这个米圈的跑道上跑步,今天,他已经跑了圈了,你知道,他今天跑了多少米了吗？是多少千米呢？你是怎么想的？米千米,米里有个米,就是千米其实利用千米米不仅可以将米转化成千米,还可以把千米转化成米。请看想想做做说说怎样想的。系统小结同学们！今天我们起认识了千米,到现在为止你们共认识了几个长度单位朋友呀？你能说说他们之间的关系吗？千米米米分米分米厘米厘米毫米米厘米在使用这些单位时,我们定要注意合理恰当。解决问题步行汽车飞机自行车每小时每小时每小时每小时千米千米千米千米想想做做在括号里填上适当的单位名称。同学们,你们知道我国最长的河流是哪条吗？长江对！请看这张表格,从中你知道了什么？你能比较他们的长短吗？想想做做同学们,你们看,这是幅简单的铁路示意图,从图中你知道了什么？从太原到青岛的铁路长多少千米？快速算算。下面两个问题请在小组内讨论南京到上海的铁路大约长千米,你能估计出南京到济南的铁路大约长多少千米吗？从南京到北京的铁路大约长多少千米？说说你的理由。实践作业实践园地想办法测量下你家到学校大约距离多少千米？观察无锡旅游地图,根据各景点之间的距离,为自己或家人设计条经济实惠的旅游路线。知识介绍声音的速度是每秒米,光速是每秒万千米,火箭的速度大约是每秒千米。我们伟大祖国东西长千米,南北长千米。千米的认识教学设计人教课标版篇教学目标使学生初步建立千米的概念,能进行米和千米简单的化聚；培养学生估计的能力。教学重难点千米概念的建立。复习导入师小朋友,我们已经学过了哪些长度单位？谁能从小到大说说这些单位？什么时候要用到这些单位？米旗杆分米课桌高厘米书毫米硬币厚度谁能比划下米分米厘米毫米到底有多长？测量这些物体的长度高度用什么单位比较合适？那如果要测量骆驼到宁波的距离,用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另个新朋友千米板书千米的认识新授建立千米的观念师谁知道绕我们学校的跑道跑圈是多少米？那跑圈呢？请你把它写在纸上......”。