1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....体会作者的情感;继续开展读书的综合性学习,逐步培养学生以书为友的习惯。难点体会作者选择本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启发;感受作者对阅读的热爱,体会文章的表达手法。说学情年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期,理解力观察分析能力口语表达能力正快速发展,加强对学生理解力观察分析能力口语表达能力的培养是非常有必要的。说教法新课标明确提出学生应初步具有收集处理信息的能力。课前,我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法,培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。通过让学生读书,在读中学习作者反复读本书的原因和方法。同时,我也会适时地对学生读书加以指导,引导他们对自己在读书中的方法产生思考。说学法语文的学习和生活的外延是相等的。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中,必须将课堂与生活进行有效的整合。在走遍天下书为侣文的教学中,必须要让学生联系实际,从自身经验出发,感受课文内容。我会让学生联系自己的读书实际,谈论应该怎样读书,认识到只有将读书与思考相结合,才会有所收益。新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此,课中应组织讨论本课的重难点问题,加强师生生生之间的交流合作,促使教育目标的顺利达成。说教学过程这篇课文我共分个课时完成。第课时引导学生通过读课文扫除生字障碍,正确流利有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容;第课时,我会利用交流学习的方法,让学生在阅读的过程中,深入品味情感,体会文章的表达手法;第课时,我会在解决课后练习的同时,引导学生再次领悟文章的思想感情,完成本课所有的教学目标。今天,我说课的内容是第课时。我共分了个步骤来说本课时的教学过程。回顾导入,感知情感本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外,凡是有成就的人,都喜欢阅读,从冰心先生童年时期读书的故事,到艾肯先生对读书的见解,都可以看出他们善于从书中汲取营养。通过上节课的学习,我们大致了解到了作者将书作为伴侣的原因,今天,我们将继续学习课文。〖我这样设计导入语的目的是以名人的事迹作铺垫,从学过的知识入手......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如果我独自驾舟环绕世界旅行,并且只能带样东西,我会毫不犹豫地选择人类文明的长生果书。古往今来,历史上涌现出了多少知名的人士,他们都是我学习的榜样。在阅读了大量名人故事后,我发现这些名人,并不是有特异功能,也不是天生奇才,他们都是靠勤奋学习,勤奋读书,最终成为博学多才知识渊博的人。高尔基说书籍是人类进步的阶梯。这句话点也不假。在我们日常生活中离不开书籍。特别是我,我从小爱读课外书,那里的优美的词句,动人的故事,深深地吸引着我,打动着我那幼小的心灵。由于小时候爱读书,所以从小学年级开始,我在作文时常常下笔流畅,没有提笔不知写什么的烦恼。渐渐地我发现作文越是写自己的真情实感,越是写得生动。我认为人类最有知识最忠实的老师,应该是书籍,本你喜爱的书就是位老师,也是我们知识的源泉。走遍天下何为侣？很多人都会选择自己喜欢的爱物随之周游世界,而孩子们却有自己不同的想法和选择。当我批改孩子们的作文时,忽然间觉得孩子们长大了,被孩子的文字所感染。到底走遍天下何为侣？只有仁者见仁,智者见智。不知诸君如何选择走遍天下何为侣呢？走遍天下书为侣第课时教学设计篇〘教学目标〙认识个生字,会写个生字；正确读写伴侣娱乐百音盒毫不犹豫趟背诵零次编写某种等词语。正确流利有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。把握主要内容,体会作者选择本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。〘教学重点〙把握文章主要内容,体会作者爱书的情感。〘教学难点〙理解为什么要反复读本书的原因和方法。〘教学时间〙两课时。〘教学过程〙第课时导入新课释题齐读文题,侣的意思是？根据自己的理解阐释课题。独自远行为何要以书为侣啊？初读课文,感知内容自由读课文,读准字音,读通课文。感知内容结合课题,概括内容。以书为侣行天下的理由学习新词伴侣娱乐百音盒毫不犹豫趟背诵零次编写某种故地。接读课文了解情况,纠正读音。读文交流,体会情感以书为侣行天下的理由之是？第段你喜爱的书就像个朋友,就像你的家。听听作者是怎么解释这句话的,自由读第段......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....交流作者选择本书陪伴他旅行的理由；作者遍又遍地读那本书的方法分别在课文的哪些段落。齐读课文第自然段,与大家交流读懂了什么。课件出示关键句子a你喜爱的书就像个朋友,就像你的家。b你已经见过朋友百次了,可第百零次再见面时,你还会说真想不到你懂这个!c你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说lsquo;我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!rsquo;d把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受鼓励学生畅所欲言,抓住朋友家百次多少年,发表不同的见解。齐读第自然段,联系上下文说说新东西指的是什么。有感情地朗读第～自然段,再次感受作者选择本书陪伴自己旅行的理由。走遍天下书为侣第课时教学设计篇上课走遍天下书为侣课堂实录集锦堂精彩的语文课,我认为就两点个是太学生了,另个是太语文了。因为我们是教师,所以要把课上得太学生；因为我们是语文教师,所以要把课上得太语文。太语文了和太学生了都聚焦个太字。精彩的语文课妙就妙在这个太字上。太字最早源于太极词,是大与表示小组合而成的汉字,意思是其大无外,其小无内,既指极大,又指极小,是大与小的辩证统。太学生了就是实现了从以教为主向以学为主的转变,课堂既给予了学生主体地位,使之成为课堂的老大,又着眼于学生视野不宽认识模糊见解肤浅或错误等小处的指导。太语文了就是实现了从泛语文窄语文向本位语文的转变,课堂既有宏大的语文背景,有大语文的境界,又能深入到文本的字词句标点符号等小处去探究。像这样,语文课堂大中有小小中有大,大即是小,小即是大,大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。白居易琵琶行并序这就是我追求的语文课堂太之境界。在这样的理念指导下,我执教了走遍天下书为侣文,现实录和自我剖析如下素读引起阅读期待师同学们,我们来做个填空游戏长满的大树。你会怎样填？生长满树叶的大树。生长满果实的大树。生师可有位老奶奶不像你们这样填,她写了本小说叫长满书的大树。够奇特吧？生点头,露出惊讶的神情师出示尤安〃艾肯的照片这位慈祥的老奶奶名字叫尤安〃艾肯,是英国著名的儿童作家。年获得了安徒生文学奖......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....因为生再反复接读师再问,生再起接读上句。生当作艾肯女士师问用文中的句子学生朗读文中艾肯女士的句子。举作者毕淑敏反复读人鱼公主的事,来告诉学生本书可以反复地读,每遍读都有新的发现。可以放到课的开头,作为引入。然后开头时的世界图书节放到课文的结尾处。再次理解常读常新。学会表达用本好书常读常新,就像,就像。交流就像过节时放的烟花水能浇灭大火,却浇不灭人们对于本好书的热爱黑夜能吞噬儿时拿着小汽车玩着不同的花样,就像盆花草每天都以新的姿态出现在人们的眼前。就像望无际的大海取之不尽。师补充取之不尽的财富。结束推荐本书长满书的大树走遍天下书为侣第课时教学设计篇各位评委老师今天我主要说的是人教版义务教育课程标准实验教科书年级上册第组课文的篇精读课文走遍天下书为侣。说教材走遍天下书为侣是人教版义务教育课程标准实验教科书年级上册第组课文的篇精读课文。本课在教材的P―,其中P―为课文内容,P―为思考练习及阅读链接。本组课文包括两篇精读课文两篇略读课文和个语文园地,本组课文是以我爱读书为专题的,通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适,让人生变得充实而智慧。品读课文,脑海中逐渐浮现出幅生动的画面个人独自驾舟环绕世界旅行,在苍茫的大海上以书为侣,享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带本书上路。书如友,书似家,每读遍都像故地重游,会有新的感受。用自己的方式反复地读本喜爱的书,真像与个朋友同船而行。新课程标准提出的高年级的教学要求是能理解课文主要内容,领会有内涵的词句,体会作者表达的思想感情,并有自己的见解。选编这篇课文的意图,是引导学生把握课文主要内容,体会作者走遍天书为侣的原因和方法,感悟作者对书的热爱,并受到启发;是体会作者是怎样表明观点的,他的说明方法及表达方式,体会假设设问反问比喻等表达效果,增加语言积累;是进步开展综合性学习活动。基于对教材的理解,我将本课的教学目标定为认识侣娱等个生字,会写侣娱等个生字;正确流利有感情地朗读课文,积累喜爱的语句,背诵第自然段;把握文章主要内容,了解作者将书作为伴侣的原因......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....谢谢大家。走遍天下书为侣第课时教学设计篇第册书上有篇课文是走遍天下书为侣,写的是作者在独自驾舟环绕世界旅行时,选择书为伴侣。他把书比作朋友,温馨的家,处你随时想去就去的故地。学完了文章后,正好课后有个小练笔假如你独自旅行,你会带上什么东西呢？我以走遍天下何为侣为题,把这个小练笔作为家庭作业布置下去。按照以往的惯例,学生都是用两句话来应付差事,而这次却有所不同,虽然在语言表达上有些与课文有些雷同,可学生的作文中写出了自己的想法。如果我独自驾舟环绕世界旅行,并且只能带样东西,我会毫不犹豫地选择书,因为书书不仅能使我积累了大量的优美词汇,对我的写作有很大的帮助。而且不管你读多少遍书,总会从中发现新的知识,书能把我们带到浩瀚的天地,能让我们领略人生的真谛。如果我独自驾舟环绕世界旅行,并且只能带样东西,我会毫不犹豫地选择书,因为书中有丰富的知识。有了这本书,会在你的旅途中,给你带无穷的乐趣。在没有人时,独自个人在船舱里,尽情地遨游在书的海洋里,津津有味地享受着书带给你的喜悦。书像位老师,教会你各种知识；书像位天使,把你送到知识的天堂。如果我独自驾舟环绕世界旅行,并且只能带样东西,我会选择支画笔。美丽的风景各地的人土风情,都是我要用画笔所描绘下来的。回到家后,我会细细地欣赏这路所创作的作品,会好好保管,让我的子子孙孙都能有机会欣赏这些画。我会骄傲地对我的子孙说这些画是爷爷周游世界的见证。如果我独自驾舟环绕世界旅行,并且只能带样东西,我会毫不犹豫地选择个百音盒。个百音盒！我听到有人感叹了如果你在坐船时心情烦躁,可以听听音乐缓解你的心情,让你的心情变得愉快。如果你在心情愉悦时,再听听音乐,会让你随着音乐翩翩起舞起来。如果我独自驾舟环绕世界旅行,并且只能带样东西,我会毫不犹豫地选择架照相机。为什么呢？仔细想想,如果我带上架照相机,在大海上望着蔚蓝色的海水,美丽的红霞,洁白的海鸥,我会用相机把它拍下来；在森林里,歌唱的小鸟,涓涓的细流,帘帘的飞瀑,我也会拍摄下来。路上,我可以拍下许多美景,回到家时,看着这些美景照片......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....〗,通过上节课的学习,你认为作者是个怎样的人?〖这样的设计有两个目的,是检查学生课后复习的情况,更重要的是,让学生在整体感知的基础上,定好阅读教学的调,即情感。〗体悟表达方式,品味情感,我会提出这样个问题,课文中哪些语句表达了作者爱读书的深厚情感,是如何表达的?学生将会在这个问题的牵引下细读课文,在读书中思考作者是如何表达这种情感的,让学生学会在相关的语句上划上记号,在语句旁作好批注。〖这样设计的的主要目的是为了培学生良好的阅读习惯。〗然后,我会让学生分析作者用假设表达情感的手法。指名让学生朗读课文中相应得句子和段落,指导感受交流,如第自然段中可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的忠爱之情。比喻的修辞手法阶段,我会让学生阅读语段〘你喜爱的书就像个朋友,就像你的家;这真像与另个人同船而行;本你喜爱的书就是位朋友,也是处你随时想去就去的故地。〙让学生品读语句,体会作者把书比作伴侣的忠诚,把书比作朋友的亲密,把书比作家的温馨,把书比作对故地的依恋。然后,让学生把这个句子连起来,边读边想象画面,体会比喻的精妙。反问的修辞手法阶段,我运用交流讨论的方法,引导学生体会反问的修辞手法。首先,我会让学生阅读语段〘你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的切就弃家而去了吧?〙让学生说出该语句的言外之意,认为到与书每次新的接触都让作者爱书的情感更进层。然后,指导学生有感情地朗读,了解体会反问质问的语气。朗读全文,回归整体我会用激昂的语调对学生说,让我们带着对书的热爱再次感受作者的表白吧!通过交流品读中的思维碰撞,以及对作者表达方法的学习,读好这篇课文也就变简单了。扩展阅读,制定阅读计划这阶段的教学,我会让学生朗读诗歌神奇的书,引导学生讨论作者的表达方式,让学生针对诗中描绘的书的神奇作用,结合自己的阅读经历,发表感想。最后让学生制定并说出自己的读书计划,这样的设计意图是在学生阅读感悟有所沉淀内化时,顺势拓展新的阅读内容,让学生有宣泄展现自己情感与能力的空间......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....刚才,同学们在问题卡上写了不少问题。现在请大家在小组内讨论讨论,看能不能自己解决。解决了的,就用斜线画掉。实在解决不了的,待会儿,我们共同来研究。生人小组讨论,相互释疑,教师巡回指导〘学生大,也表现在学生本身具有学习的本能和创造的天然潜力。让学生相互释疑,就体现了对学生这种大的尊重和信任。〙师同学们自学能力真出乎我的意料！不少问题,都在小组内解决了。我发现有两个问题特别有意思,有价值。请和把你们的问题卡拿上来,在投影上展示给同学们看。生投影为什么你总能从本书中发现新东西,不管你看过多少遍？我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美。这句话为什么不用？而用。？〘教是为学服务的。教要服好务,必须摸清学生学习的需要,准确把握住学生的小。因此,我设计了这个质疑展示环节,将学生思维之惑充分暴露了出来。〙导读文本推理师我们先来看第个问题。在课文中找到你总能从本书中发现新东西,不管你看过多少遍这个句子。读遍,想想能用几个字把这句话的意思说出来吗？生读后本书读多少遍都有新的发现。师这是几个字吗？生多读都新。师个字！语言简洁了,能不能再准确点？生旧书多读也新。师个字,走回头路了。用常读常新这个词好不好？生好！师作者是怎么推出书常读常新这个结论的呢？请大家默读课文的第自然段。生默读师能说说作者的推理过程吗？学生沉默这样吧,我们起来读读。引如果你坐船周游世界,这趟下来,你可以把它读上百遍,最终你能把它背诵下来。对此,我的回答是生读是的,我愿意读上百遍,我愿意读到背诵的程度。师引这有什么关系呢？生读你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的切就弃家而去吧？你喜爱的书就像个朋友,就像你的家。师引朋友和家都太熟了,怎么还能发现新东西呢？生读你已经见过朋友百次了,可第百零次再见面时,你还会说真想不到你懂这个！你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美！师引因此生读你总能从本书中发现新东西,不管你看过多少遍。师当我们遍又遍地读着本书,有了这么多新的发现,你的心情怎样？生激动高兴兴奋师你愿意把书读上遍......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....你们想知道她在获奖献辞中说了些什么吗？生想！师请打开书,起读读第课的课题生走遍天下书为侣。〘学生小,理性不足,喜欢感情用事。开课以填空游戏切入,凸显长满书的大树之奇特,激发学生兴趣,引起阅读期待。〙自由阅读文本师古人说,书读百遍,其义自见。请同学们大声阅读,遇到生字词难读的句子多读几遍,直到把课文读通顺为止。生自读课文,读通顺后举手示意师大家真的把课文读通顺了吗？我们来检查检查。教师出示生字词和难读的句子,抽学生朗读。略。师下面,我们来进行头脑风暴。请大家再自由阅读课文,在收获卡片上写下自己读懂了什么,在问题卡片上写下自己不懂的问题。我给大家分钟时间。看谁写得又多又好。生学生边读边写〘学生大,首先表现在是课堂学习的主体。切教学必须建立在学生学习的基础上。这里,不预设问题,给予学生足够的时空素读,真正把课堂还给了学生。〙交流初读收获师刚才,我看了同学们写的卡片,密密麻麻,精彩纷呈。下面,我们来交流交流,说说你从课文中读懂了什么？生我知道了尤安〃艾肯成为作家的秘密就是喜爱读书。生我知道了假如要驾舟环游世界,尤安〃艾肯会带上本书。师板书带书出游生我知道了作者阅读本书的方法。师板书怎样读书生我知道了本书,不管你看了多少遍,总能从书中发现新的东西。师这就是作者驾舟环游世界带上本书的生原因。师板书为什么带书出游生我知道了喜欢读的书就像朋友,就像家样。师课文最后个自然段还说生处你随时想去就去的故地,是你自己的东西。师板书书是朋友,是故地,是你自己的东西师故地是什么意思？生故乡。生不定是故乡。词典上说,曾经生活过的地方都叫故地。师这么说来,故地包括生故乡。师同学们读了几遍课文就知道这么多,真不简单！请大家看着板书,用句话说说这篇课文的主要内容。带书出游为什么带书出游怎样读书书是朋友,是故地,是你自己的东西生课文先写了作者驾舟环游世界定会带上本书,再写为什么带书出游,然后写怎样读本书,最后说喜欢的书是朋友,是故地,是你自己的东西。〘此环节,教师既了解了学情,又在学生初读的基础上适当点拨,帮助学生弄清了文章的结构,掌握了主要内容,为深入阅读奠定了坚实的基础......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....不管你看过多少遍。这句话在文中起什么作用？你是怎么知道的前面讲读书总能发现新东西,后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。不管你看过多少遍与遍又遍地读相对应遍又遍地怎么读？揣摩段尾的说说自己的读书经验。齐读以书为侣行天下的理由之是？段本你喜爱的书就是位朋友,也是处你随时想去就去的故地。谈谈自己对后半句话的理解。指名读最后个自然段。总结学习收获学生总结这节课的收获。出示读书名言书是营养面包；书籍是全世界的营养品；读本好书,就是与位高尚的人谈话；读本书,有时是次秘密的旅行；读书,就是自由的梦；读书,是精神上的补钙。第课时顾上节课内容有感情地朗读全文。说说上节课的内容作者只带本书上路的原因和方法。品味语言,领悟表达方法解了作者的选择,你有什么感受？作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文,作者通过层层递进的假设,步步表明观点说明方法。设问假设独自旅行,只能带样东西,如果问到自己,自己会毫不犹豫地回答我会选择本书。反问你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的切就弃家而去吧？比喻把书比喻为家；者将书比喻为朋友；作者还将书比喻为处随时想去就去的故地。列举作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来,给我们以启发指导。感情诵读,体味情感同桌合作,有感情地接读课文。并背诵课文的第自然段。走遍天下书为侣第课时教学设计篇走遍天下书为侣是篇散文,用比较的手法向我们阐明了作者的观点走遍天下书为侣,文章以细腻独特的笔触,精练而准确的语言,具体写出了读书给作者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方法,抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通,电视等,本文是篇极富教育性的课文。因此,我在教学本课,采用联系比较策略,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,通过朋友家,让学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣,对于文章谈到的读书方法,更是让学生联系自己的读书实际,告诉学生应该怎样读书......”。