1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....是为了启发学生的思维,让学生采取批判继承的态度,辩证来看待优秀的文化遗产。是注意与上篇课文勾践灭吴的联系解题邹忌,战国时齐国人,善鼓琴,曾借弹琴之道言治国之道,深得威王赞赏,封为相,后封成侯。齐威王,田氏,名因齐,作婴齐。曾任用邹忌为相,田忌孙膑为将和军师,改革政治,国力渐强。邹忌讽齐王纳谏,两个动词,不属于同个主语,是个兼语句。此课题揭示了课文的内容,即邹忌用委婉含蓄的方式劝告齐威王接受意见采纳建议。研习课文教师范读课文诵读要求读音准确断句正确,感情充沛,有节奏感。教师的范读可以起到很好的示范作用,有助于提高学生的诵读能力,同时也有助于加深学生对课文内容的理解。根据教师的实际情况,也可以课前请人朗读,然后播放录音,还可以请朗诵水平较高的学生朗读学生自行反复朗读课文要求至少诵读两遍。借助注释工具书,完成下列自测题。A给下列加点字注音a形貌昳丽yìb时时而间进jiànc朝服衣冠zhāod期年之后jīe皆朝于齐cháoB解释加点词的意思a邹忌修尺有余。b朝服衣冠,窥镜。c吾妻之美我者,私我也。《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（15篇）。战国策语言活泼流畅,粗中有细,刻画人物栩栩如生,如善于讽谏的谋臣邹忌,任性顽固的贵族老妇人赵太后,追逐功名富贵的策士苏秦。另外,还特别善于运用些讽喻性的小故事作比,如‚画蛇添足‛‚狐假虎威‛‚南辕北辙‛等。战国策不愧史先秦历史散文中的枝奇葩,它对后世史学和文学的影响极为深远。解题标题‚邹忌讽齐王纳谏‛巧妙地用个兼语句式点明了文章内容地两个方面邹忌讽齐王,齐王纳谏。邹忌,齐国的谋臣,历事桓公威王宣王朝,以敢于进谏和善辩著称。据史载,次邹忌听齐威王弹琴,他就籍谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服,就用隐语向邹忌提了关于修身处世安民用贤治国个难题,邹忌都能对答如流。辩论结束后,淳于髡对他的仆人说,看来这个人破格重用的日子不会远了。时过年,威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是个能言善辩的雄辩家,而且是个有远见的政治家。齐威王,是个很有作为的君王,据史载,他继位之初......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....代词宾语前臵宋何罪之有墨子〃公输‚之‛助词,宾语提前的标志唯奕秋之为听孟子〃告子上加‚之为‛将宾语提前唯余马首是瞻冯婉贞构成‚唯是‛格式的宾语前臵提问‚吾妻之美我者,私我也；妾之美我者,畏我也；客之美我者,欲有求于我也‛句中的‚美‛应如何理解？明确‚美‛原为形容词,现或用为动词,是形容词的意动用法。‚吾妻之美我者,私我也；妾之美我者,畏我也；客之美我者,欲有求于我也‛应译为我的妻子认为我漂亮,是偏爱我；妾认为我漂亮,是害怕我；客人认为我漂亮,是有求于我。意动用法表示主语认为宾语怎么样,或主语把宾语当作什么,除了形容词的意动用法外,还有名词的意动用法。例如‚孔子师郯子苌弘师襄老聃‛师说句中的名词‚师‛带了宾语‚郯子苌弘师襄老聃‛,用作意动,应译为孔子以郯子苌弘师襄老聃为师。梳理归纳‚朝孰诚方善间‛等词语的义项检查学生完成课后练习第题的情况,指导学生借助古汉语词典归纳资料显示投影或多媒体例句出处意义相如每朝时常称病史记〃廉颇蔺相如列传上朝燕赵韩魏闻之,皆朝于齐战国策〃邹忌讽齐王纳谏朝拜于是入朝见威王战国策〃邹忌讽齐王纳谏朝廷朝拜而不道,夕斥之矣封建论早晨zhaō例句出处意义百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？国志〃隆中对代词,‚谁‛孰使予乐居夷而忘故士者？非兹潭也欤？钴姆潭溪小丘记代词‚什么‛唯大王与群臣孰计议之史记〃廉颇蔺相如列传同‚熟‛‚仔细‛例句出处意义帝感其诚列子〃愚公移山诚心诚意此诚危急存亡之秋也诸葛亮出师表确实的确今将军诚能命猛将统兵数万,与豫州协规同力,破曹军必矣资治通鉴〃赤壁之战表假设,如果果真例句出处意义今齐地方千里,百十城战国策〃邹忌讽齐王钠谏方圆有朋自远方来,不亦乐乎？论语地方方其破荆州,下江陵资治通鉴〃赤壁之战当时候守门卒方熟寐资治通鉴〃李愬雪夜入荆州正伐山取材,方有人见之梦溪笔谈〃雁荡山才例句出处意义君子生非异也,善假于物也荀子〃劝学善于国人称善焉吕氏春秋〃去私好素善留侯张良史记〃项羽列传友好足下以为善汉王,欲建万世之业史记〃淮阴侯列传亲密例句出处意义少间,帘内掷纸出聊斋志异〃促织时间安得广厦千万间杜甫茅屋为秋风所破歌量词至京口......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....邹忌讽齐王纳谏教学设计篇学习目标理解课文的思想内容,认识纳谏除蔽的历史作用和现实意义。掌握重点文言词语的含义及其在课文中的用法。背诵全文。了解战国策的体例及在中国文学史上的地位。教学方法诵读法。教学课时两课时教学过程导入新课中国有句古话‚人贵在自知。‛也就是说要了解自己,辩证地看待评价自己,在人类庞大的坐标系中找到适合自己的那点。我国古代就有这样则故事邹忌讽齐王纳谏。邹忌是个美男子,但比起徐公来还稍有逊色,他的妻子偏爱他,妾怕他,客人有求于他,都说他比徐比美。面对赞美,邹忌有自知吗?他是怎么做的呢?请同学看课文。诵读课文初读课文,读准字音。学好文言文,认读读准是首要的步。通过接触课文,筛选出自己读不准或不会读的字,然后借助工具书查明。如yì丽朝zhāo服衣冠窥kuīi镜期jī年朝cháo于齐时时而间jiàn进。再读课文,读清句读。读清句读是理解文章的前提。此次朗读,完全可以借助课文下的注解,理解字义词义,把握句意。这样在重新朗读时,就能体味出语句的停顿,读得韵味十足。检查朗读是否准确,辨析下面两句话朗读时语气的停顿A我孰与城北徐公美?此所谓战胜于朝廷。B我孰与城北徐公美?此所谓战胜于朝廷。C我孰与城北徐公美?此所谓战胜于朝廷。D我孰与城北徐公美?此所谓战胜于朝廷。读课文,赏析品味。阅读文言学习文言不应仅停留在字词句的简单理解上,更重要的是能对原文内容进行分析评价。本文是篇很有现实意义的文章,在初步理解了文章的基础上,应玩味这篇课文记述了个什么故事,要说明什么道理,是用什么方法说明的。可抓住课文标题中的‚讽‛,以此为中心,探究‚讽谏‛的前后过程,从而理清思路,概括要点,把握主旨。反复朗读,归纳整理。如吾妻之美我者,私我也美,形容词的意动用法。能面刺寡人之过者面,名词作状语。今齐地方千里‚地方‛是古今异义词。左右莫不私王‚左右‛也是古今异义词。还有些具有特殊语法现象的句子。如忌不自信宾语前臵句,我孰与城北徐公美介词结构后臵句,城北徐公,齐国之美丽者也判断句。按类型填例句方法轮流说句中‚有‛或‚无‛,‚有‛则指出......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....同时也使自己的心灵受到美的净化和熏陶,更加热爱我国的古代文化,更加热爱祖国的语言。邹忌讽齐王纳谏教学设计篇教学目标知识目标理解词语修尺服窥美私闻莫地方左右市朝等。归纳多义词义项朝孰旦诚闻。句式a我孰与城北徐公美？b忌不自信。c此所谓战胜于朝廷。理清课文的思路和结构情感目标理解课文的思想意义领悟课文的现实意义技能目标背诵全文学会讽喻的方法教学设想教学方法导读法。在教师的指导下,学生通过反复诵读,在充分利用注释的基础上理解课文的词句,掌握课文内容讨论法。在学生掌握课文内容的基础上,教师提出富有启发性和针对性的问题,让学生充分地展开讨论,集思广益,理解课文的思想意义练习法。设计些有针对性的检测题和作业题,让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识媒体设计投影仪可将有关的词句知识,制做胶片,在教学中适时展示给学生；也可将教师设计的问题练习补充资料展示给学生。这样可节省时间,增大课堂教学的容量,提高教学的效率教学时数两课时教学步骤第课时导语设计投影显示陆贾说汉高祖,请同学们读后回答后面的问题陆生时时前说诗书。高帝骂之曰‚乃公居马上而得之,安事诗书！‛陆生曰‚居马上得之,宁可以马上治之乎？且汤武逆取而以顺守之,文武并用,长久之术也。向使秦已并天下,行仁义,法先圣,陛下安得有之？‛高帝不怿。谓陆生曰‚试为我著秦所以失天下,吾所以得之者何,及古成败之国。‛陆贾乃粗述存亡之征,凡著十篇。每奏篇,高帝未尝不称,左右呼万岁,号其书曰新语。选自史记汉高祖之所以‚不怿‛,是因为陆生说汉高祖时采用的方式。而勾践灭吴中第段写到勾践‚执其手而与之谋‛,是因为文种进谏时采用的方式。备选答案直言规劝委婉规劝导入人们常说‚良药苦口利于病,忠言逆耳利于行‛。那么人们也常常思考,‚忠言‛为什么定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？由上面的问题可以知道,古人向君王进谏时,委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的选自于战国策〃齐策中的邹忌讽齐王纳谏讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路,纳谏除蔽,结果使齐国修明政治,国势强盛的故事。板书课题此导语的设计的意图有。是为了激趣......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....鉴赏品味学生结合板书,齐读课文,理解思路小结本文从邹忌于徐公比美入手写起,依次叙述了进谏的缘起,进谏的内容,进谏的结果。进谏缘起于邹忌的问,妻妾客的答。妻妾客异口同声的赞美,使邹忌‚暮寝而思之‛,悟出了为何‚受蔽‛的道理。进谏的内容则是邹忌因小见大,自容貌之微,推及朝廷大事,比使齐威王听后连连叫好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝告,下令奖赏进谏的臣民,齐国也因此威名大振。这篇文章篇幅短小,妙趣横生,采用了种奇特的叠排比的结构样式邹忌问,妻妾客的答；邹忌解蔽的思；入朝见威王的比；齐威王鼓励纳谏的赏,纳谏后齐国的变,前后呼应,上下关照,层层推进,句式整散错落有致,读来琅琅上口。学生再次齐读课文,结合板书尝试背诵布臵作业。★第课时教学要点,引导学生质疑解难。‚朝孰诚方善间‛等词语的意义和用法。教学步骤检查复习昳丽窥镜孰弗如远甚暮寝期年谤讥战国策所记述的史实起止于何时？明确战国策所记述的史实上起东周贞定王十年公元前年,下止秦始皇十年公元前年,共百十年的历史。‚此鸟不飞则已,飞冲天；不鸣则已,鸣惊人‛出自谁之口？明确出自齐威王之口。邹忌是如何劝说齐威王纳谏的？明确邹忌以容貌之微推及朝廷大事,以‚臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣‛与‚宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,境之内莫不有求于王‛相比,使齐威王欣然接受讽谏。略反复阅读课文,引导学生质疑解难学生提问‚我孰与城北徐公美？‛与‚吾与徐公孰美？‛两个句子的句式是否相同？明确两个句子均为古汉语中的固定句式。‚与孰‛是由‚孰与‛演变而来,意义与‚孰与‛相同,都表比较。‚孰‛为疑问代词,在疑问句中常前臵,‚孰与‛即‚与孰‛。例如‚吾与徐公孰美‛可译为我和徐公谁漂亮呢？‚吾孰与徐公美‛可译为我和徐公相比,谁漂亮呢？以上两句的意思是样的。学生提问‚忌不自信‛句应如何理解？明确‚忌不自信‛句应译为邹忌不相信自己。‚信‛当作‚相信‛讲,是动词,‚自‛指‚自己‛是名词,作‚信‛的宾语。这是个非常典型的宾语前臵句。宾语前臵句,在古汉语中常见。资料显示投影或多媒体例句出处类型沛公何在？史记〃项羽本纪疑问句中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不理政事,结果‚百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮。‛齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰‚国中有大鸟,止于王庭,年不飞不鸣,王知此鸟何也？‛齐威王听后顿悟曰‚此鸟不飞则已,飞冲天；不鸣则已,鸣惊人。‛从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。阅读课文,理解文意初读课文,读准字音再放录音,学生边听边在生字多音字通假字下作记号,借助注释词典自行解决再读课文,读准句读,理解文章第自然段诵读指导学生齐读此段从邹忌与徐公比美写起,问答,非常精彩,他们身份不同,想法不同,语气也各不相同其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。‚我孰与城北徐公美？‛‚吾孰与徐公美？‛‚我与徐公孰美？‛个问句,问其妻,问其妾,问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。‚君美甚,徐公何能及君也！‛妻之答,要读出融融的爱恋之情；‚徐公何能及君也！‛妾之答,要读出怯怯的拘谨之意；‚徐公不若君之美也‛客之答,要读出阿谀奉承之情。指名学生读第自然段文意简析提问此段所写的主要内容是什么？明确问答提问在妻妾客的答中,邹忌领悟到什么？用文中语句回答。明确‚吾妻之美我者,私我也；妾之美我者,畏我也；客之美我者,欲有求于我也。‛此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。第自然段诵读指导本段是邹忌用现身说法亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听,如与人细语叙家常。‚臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣‛与‚宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,境之内莫不有求于王‛相对应,两两相比。比之中,道理自然而出,节奏感很强,读时要注意。‚今齐地方千里‛中的‚地‛是‚土地‛,方是‚方圆‛,因此在‚今齐‛之后大停顿后,‚地‛‚方‛之间作小停顿。文意简析提问请同学们用简练的语言概括此段大意。明确邹忌以切身体验通过比讽劝齐王。第自然段诵读指导‚善‛要读出齐威王的心悦诚服。‚此所谓战胜于朝廷‛句中‚此所谓‛后要略作停顿。文意简析提问第自然段所写的主要内容是什么？明确写齐王纳谏的赏,悬赏求谏之后的变,及取得的成果。即‚燕赵韩魏闻之,皆朝于齐‛。指名学生读自然段......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....历史是面镜子。邹忌讽齐王纳谏召公谏厉王止谤这两篇古文,我们对照着读,大有可以借鉴之处。追古思今,现在我们有些作负责工作的领导同志,在言行方面有明显的缺点和错误,文过饰非,怕听逆耳之言,听到正中要害的话,立即火冒尺,像阿Q听到别人说他头上的疮疤样。有的甚至对批评自己的同志,打击报复,仗势凌人,以冰棍对付热情,什么批评与自我批评的原则,全成为过耳东风。这样做的结果如何呢?贻误工作,伤害同志,最后,自己也难免于垮台。说到这里,我们自然会想到‚人帮‛的所作所为。他们当道之时,得意忘形,凌驾切。江青句屁话,成为‚圣旨‛,顺我者昌,逆我者亡。以棒止谤,冤狱累累。人力无穷,天网恢恢,他们的滔天大罪,终于被清算。谏难,纳谏尤难。要得到成果,需要双方合力。有敢直谏或讽谏的良臣,还要有能纳谏的明君。邹忌的譬喻再妙,辞令再巧,没有齐威王善听的耳朵,也是白费唇舌,枉运心机。邹忌讽齐王纳谏这篇文章之所以动人,不仅由于它的意义,也还因为它那委婉而讽的进谏方法。这样关系国家命运的大事,邹忌并没有板起面孔,摆出义正辞严的态度,反之,却以与徐公比美妻妾评议之闺房琐事出之,如果遇到个暴君,责以亵渎之罪,也是责无旁贷的。这种构思,这样笔法,与触龙说赵太后如出辙,而同样奏效。这么写,生动亲切,娓娓动听,饶有情趣。这篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描绘,个人物的情态和心理,真实透彻,入情入理,令人信服。譬喻止于‚皆以美于徐公‛,接下去,‚今齐地方千里‛来个陡转,入了正题,由于妻妾朋友的‚私臣‛,联系全国上下‚莫不私王‛,譬喻与正题扣得极紧。谏议的结果是‚战胜于朝廷‛。读罢这篇绝妙佳作,掩卷沉思,忽发奇想。如果现在我们的某个部门或机关,也来个‚悬赏纳谏‛,那该是‚门庭若市‛,批评建议雪片飞来。最后的结果呢,也可以想知。准是改进了工作,提高了效率,像不干净的身子洗了清水澡,受到广大群众的鼓励与表扬,对化的进展也起到了推动作用。如若不信,盍试为之。完成习题背诵全文,增加积淀。背诵是学习文言文的最高层级,也是最高境界,更是增加文化积淀的有效措施。学习文言文若能朗朗于口......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失。‛由此可见,个君主贤明与否,身边的大臣往往起着重要的作用。战国时齐威王的身边就有这样位大臣,才使他得以明昭天下。读了本文以后,安排学生进行联系实际的读后感训练。例文纳谏与止谤重读邹忌讽齐王讷谏有感臧克家读好文章,如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃。邹忌讽齐王纳谏,读初小时就成诵了,觉得它故事性强,有趣味,引人入胜。十年后,再读遍,如故人重逢,格外亲切。古人说‚人非圣贤,孰能无过?‛即使君子,也难免有过,不同的是‚过也,人皆见之,及其更也,人皆仰之‛而已。古代帝王臵谏官,自己有了错误,臣下可以进谏。帝王,自以为是‚天之子‛,富有海,臣服万民,行为万世师,言作万世法,坐在高高的宝座上,俯视切。能倾听逆耳之言,采纳美芹之献的,历史上并不多见。但是也不能概而论。也有少数聪明点的,为了坐稳江山,笼络人心,也能从谏如流。有圣君,有贤臣,使政治稳定,国泰民安,历史上称为太平盛世。像唐太宗与魏征,就是例。而最突出最典型的,要数邹忌与齐威王了。讽谏帝王,是冒险的事。批‚龙鳞‛,逆‚圣听‛,需要大勇与大智。多少忠臣义士,赤心耿耿,尽忠进谏,结果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干屈原悲惨的故事,千古流传。因此,对这位勇于纳谏的齐王,既佩服他的大智,也赞赏他的风度。这篇邹忌讽齐王纳谏的文章,给我们树立了个宽大明智精神高尚的形象,事隔几千年,栩栩如在眼前。想当年,他听了邹忌的讽谏之后,立即下令群臣,遍及全国,面刺错误,指陈弊病,不仅言者无罪,反而重赏,这是何等气度,何等磊落胸怀,千载之下,犹令人感奋不已!事因难能,所以可贵。在同本古文释义里,小时候也读过召公谏厉王止谤这篇古文,至今还能背出其中的名句。拿这位厉王和齐威王比,真可谓天渊之别了。齐威王下令求谏,周厉王却以‚能止谤‛自喜,天下之人,满腹不平,他要钳住万民之口,自己也捂紧耳朵。‚防民之口,甚于防川‛,‚止谤‛使得老百姓‚道路以目‛。年之后,土壅而川决,这个特大暴君人民之敌,被‚流于彘‛。齐王与厉王,两种对待谏谤的态度......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....可谓穷矣史记〃屈原列传挑拨离间肉食者谋之,又何间焉左传〃曹刿论战参与中间力拉崩倒之声百千齐作口技夹杂予在患难中,间以诗记所遭〈指南录〉后序间或附句～句的‚间‛读jiàn背诵全文,增加积淀布臵作业板书设计延伸阅读阅读召公谏历王弭谤文,与邹忌讽齐王纳谏文相比较,写篇鉴赏文章,谈谈邹忌与召公的劝谏技巧。邹忌讽齐王纳谏教学设计篇教学目标认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。了解战国策这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。提高借助语境推断文言实词意义的能力。背诵全文。教学重点理解十个词语在课文中的意思讽谏谤讥面刺书期美我私闻掌握个通假字有孰归纳个实词和虚词的义项实词修朝虚词孰诚熟悉个古今异义的词语地方左右明日注意个成语门庭若市解释个文句,注意其句式特点A城北徐公,齐国之美丽者也。B忌不自信。C旦日,客从外来,与坐谈。D吾妻之美我者,私我也；妾之美我者,畏我也；客之美我者,欲有求于我也。E此所谓战胜于朝廷。F王之蔽甚矣。教学难点反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻,讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面正确地认识邹忌这个人物形象。教学设想可以在多媒体教室利用课件组织教学。课时安排课时教学过程第课时导语唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批评他的篇奏章写在屏风上,当作‚镜子‛,随时对照。他总结自己‚照镜子‛的体会说‚以铜为镜,可以正衣冠；以古为镜,可以知兴替；以人为镜,可以明得失。‛我们可以说,唐太宗李世民是个很会‚照镜子‛的人。魏征正是唐太宗的面镜子,他敢触龙颜,针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流,及时改正自己地错误。圣君贤臣,使唐王朝的政治稳定,国泰民安。历代君主要成就番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效,要看做君王的是否贤明,要看谏者是否注意了进谏的艺术,使‚良药‛既‚爽于口‛,又‚利于病‛。战国时齐威王非常幸运遇到了这样位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天......”。