1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....再如,再学习数字描写的时候,我适当地利用我们学校的些数字和张迎善创造的林地的些数字来进行对比,学生就可以更直观地感觉到张迎善创造的财富之多。在进行课堂总结时,我提出的问题是对这双手,大家已经有了初步的认识,面对这样双与众不同的手,你想说点什么？学生结合自己的认识,谈了些独到的感受,有的甚至发出了议论,提出了倡议。看似简单的小结,却将学生对这双手关注的视角,由表层的特点认识,转移到形成原因上,也由此,把对文本的理解和感悟引向了深入。双手说课材料篇师同学们,我们先来看几句古诗,看看这几句诗分别写的是什么样的手！看谁理解的对,看谁说得准！投影下列诗句手如柔荑,肤如凝脂。领如蝤蛴,齿如瓠犀。螓首娥眉,巧笑倩兮,美目盼兮。诗经硕人纤纤擢素手,札札弄机杼。古诗十首之十指如削葱根,口如含朱丹。古诗为焦仲卿妻作红酥手,黄藤酒,满城春色宫墙柳陆游钗头凤试拂铁衣如雪色,聊持宝剑动星文。王维老将行满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。白居易卖炭翁学生情绪高涨,纷纷朗读起投影幕上的诗句,师做暂停的手势,并竖起食指靠嘴唇师嘘silence,please！谁先来说？生纷纷举手,跃跃欲试。我们句句来看吧！第句写的是什么人的手？是怎样的手？生个女人的手。又白又嫩的手。众笑生是个美女的手。皮肤细腻有光泽。众笑师看,广告词都出来了！大家赞同他俩的说法吗？生齐赞同。再来看第句,这句写的是什么人的手,怎样的手？生这句写的应该是织女的手,白白的,瘦瘦的。众笑师说得很准确。这是双劳动妇女的手。再看第句！生这双手手指又白又细,是焦仲卿妻子的手。师你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？生齐题目里有哦！看来同学们很会读书,善于整合各种信息。再看下面句！生这是双红活圆润的手,也是个女子的手。生迫不及待地我知道,这是陆游表妹的手。我看过书。众笑师这位同学读的书真不少,值得表扬！第句！生这是双老将军的手,刚劲有力。师对不？生齐对！最后句呢？生这是双卖炭翁的手,黑乎乎的,整日劳累忙着烧炭。师不错！看了这么多的手......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....以强带弱。不懂的词语方面礼节性镐次生林积累喜欢的词语。喜欢的句子对大手的描写及带有数字的句子。不懂的句子‚我握的是手吗？分明是半截老松木。‛‚我的手火燎燎地痛,看看,红了,他的手仍呈木色。‛有感想的地方布满老茧看到山翠绿的森林植树万多棵自我小结本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。小组讨论并汇报课文中多次描写了老张的手,找出相应的句子画出来,谈谈你的理解。扣准课题思考问题你观察过别人的手吗？说说你的看法。思考文中重点问题老张的手是双怎样的手？读文自然段理解他的手为什么会这样？摸摸你的手,有什么感觉？自读课文――自然段,课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？课文中多次运用数字描写,而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？本文要告诉我们因为长年累月的辛苦,老张的手很不好看,可正是这双手,创造了无法估量的财富,创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福,甘愿奉献的质朴心灵。修改自己的笔记。本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方,为什么？养成主动积累的良好习惯比喻的恰当运用活像是半截老松木掌面像鼓皮样硬。巧妙的数字描写让人从空间感知事物的大小多少。拓展提高每人都有双手,说说你最了解的手的样子及作用。最好说说爸爸妈妈老师阿姨等比较亲近的人,从而加强了解和沟通大家起长本领结合书后‚日积月累‛进行学习积累手的动词。做翻绳和打手影游戏,观察手的动作,用准确的词语描述出来。布臵作业完成本课生字词语。有感情地朗读课文。课堂小结。板书设计双手粗糙坚硬与众不同勤劳造福人类的手课后反思通过本课的学习,努力倡导让学生积极主动地参与阅读,在阅读中汇报自己的学习成果,同大家讨论交流。引导学生抓住细节理解人物。还有‚读‛是阅读教学的主要方法。在这节课中尽量引导学生充分朗读,以读代讲,以读代教。学生积极探究,达到了很好的效果。在这节课中能鼓励学生大胆质疑,引导学生积极探究,课前布臵预习,在预习中学生通过自学扫除障碍,了解课文内容,初读课文后,针对文章内容进步质疑,并帮助学生梳理质疑,以此开放学生思维的空间......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我低头去察看他的双手。翻过来看手心,掉过去看手背。这双手皮肤呈木色,纹络又深又粗,道道黑土色。很明显,为了这次见面握手,他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。掌面鼓皮样硬,老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆,只手指就像根节老甘蔗。左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着条裂纹,形成上下两个‚人‛字,又黑又深。手指各个关节都缠着线,线染成了泥色。‚缠线做什么？‛我问。‚治手列裂。‛张迎善说。‚手裂贴胶布涂手油多好？‛‚栽树是手活。穴里的草根根石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根,苗根得用手送进土里。栽棵苗,手得往里插次。胶布手油不顶用。‛‚你天能栽多少棵树？‛‚多棵。‛天能栽多棵树！他的手天得往土里插千次！十天十天呢？hellip;hellip;这双手亏得是肉长的,若是铁铸的怕也磨光磨透了。‚你等等。‛我边说边去里屋取来卷米尺。我像丈量无赖地似的量起他的手来长厘米,宽厘米,厚厘米。这真是我今生今世见到的天下第号大手。量完,我用自己的手在他的手掌上‚哗哗‛地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着,看看,红了。他的手仍呈木色。林业局工会位负责同志向我介绍说‚这双手已经栽树万多棵。仅年就造林垧,改造迹地林和次生林垧。这双手生产木材立方米,枝丫层积立方米。这双手让这位岁的年轻林业工人,成为伊春林区最年轻的育林功臣,荣获全国lsquo;rsquo;劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水,仿佛第次变清了。这是双创造绿色宝库的手。‛本文对人物主要进行了填空‚那只大手把我的手紧紧地裹住了‛,个‚裹‛字突出了张迎善的手＿＿＿＿＿＿。‚只手指就像根节老甘蔗‛,突出手指＿＿＿＿。‚只手都缠着线‛中,‚缠‛字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。‚长厘米,宽厘米,厚厘米‛,突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。‚我的手火燎燎地痛着,看看,红了。他的手仍呈森色‛,这对比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....初步感受主人公的独特之处,再通过仔细分析了‚手丑‛的原因之后,让学生谈感受,还认为‚手丑‛么？学生在入情入理的读书感悟交流后,学生的情感心弦被拨动,思想变得丰富起来,他们通过双手,看到的不仅仅是双奇特的手,他们看到了劳动者的美,看到了因为劳动而获得的财富,看到了默默无闻无私奉献的品质,他们由衷地想要去赞美他,所以在颁奖辞这环节,学生有感而发,让他们在自然而然中形成个人的情感态度和价值观。,同时让他们由这样位普通的劳动者而拓宽开去,看看还有哪些人和张迎善是有样品质的,同学们自然会去观察,会去感恩这些默默无闻奉献的人。同学的情感得到了进步的升华。双手教学反思双手这篇课文向我们介绍了全国‚‛劳动奖章获得者张迎善那双宽大粗糙有力勤劳创造了美好生活的手,透射出这位普通劳动者质朴美好的心愿及其高尚的情怀。让学生掌握抓住主要特征描写和运用数字对比的方法,同时体会课文中‚美‛与‚丑‛的关系,在朗读中表达对张迎善的敬意,是本课教学的重难点。本节课开始,我引导学生边默读课文,边划出这双手的特点的句子,并让学生明白,这些特点作者是通过看问量摸等方法知道的,也及时渗透学习方法,即抓主要特征定要具体,可以像作者样通过多种方式来获取资料,使所表现的特征更加详细具体深刻。学生说到手的长度和宽度时,我在黑板上边量边画,和学生起完成双特征显明的手,并通过多层次的朗读,让学生在心中深深地记住张迎善的这双与众不同的手。接着我提出个问题,是什么原因导致张迎善的手变成了这个样子呢？从而引导学生向下文积极探索,引出系列的数字,相机讲解用数字进行说明的方法,并通过对本校数字的些了解,真切地感受到数字说明的好处。最后出示关于森林的图片,让学生欣赏张迎善的双手为我们带来的不可估量的财富,进而体会到张迎善这个人不怕吃苦无私奉献的精神。本课教学中,我重视课程资源的开发与利用,不仅包括课堂资源也包括课外学习资源,即个人知识,直接经验,生活世界。比如为了让学生更好的理解这双手的大粗硬的特点,我运用了直观对比与生活经验相结合等方法,帮助学生形象感知,深化理解,从而也启发我们回归生活,把学生的已有经验与学习内容结合起来......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对了,这句用比喻形象地表现了张迎善的手的粗糙。那为什么‚我‛想抽又没抽回来呢？生我想是因为张迎善的手太有力了,握得太紧了。师指另位同学你认为呢？生我也这样认为。师我也这样认为啊！生笑好,请坐！其实这儿还有个词也生动地表现了张迎善手的特点,大家看是哪个词语？生齐裹师大家做做这个动作看！学生兴奋地‚裹‛手。‚裹‛表现了什么？生张迎善的手大而有力好,继续提问题！生第小节为什么说‚只手指就像根节老甘蔗‛？师谁能回答他的问题？生前文说了,他的手指特别粗大肥厚。这个比喻写出了他的手指粗大肥厚的特点。师嗯,这位同学看书读书很仔细,善于从文中找答案,说得不错。生那为什么要比作节老甘蔗,不比作节老甘蔗？生嘴舌手指只有节嘛！生弯弯自己的手指头,不好意思地笑着坐下师这位同学提的问题很有价值,让我们领略到了作者描写之细致生动形象。谁还有问题？生倒数第小节最后说‚这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水,仿佛第次变清了。‛这句话我不大懂。栽的树怎么使西北岔河水变清了的？师是呀,栽树和河水变清有什么关系呢？哪位同学来给大家解释下？学生个个陷入苦思冥想。不会儿生举手。请你先说说看！生因为植树造林可以保持水土,水土就不会流失了,这样就不会泥沙俱下了,河水自然就变清了。师完全正确！看来这位同学的知识面可够广的！生我也是这样想的！师看来你是有意想考考其他同学懂不懂呀！众笑师还有不懂的地方吗？学生沉默。既然大家都没有不懂的地方了,我就来考考大家！文章是写张迎善同志的手的,为什么开头还要写各种各样的手？生来衬托张迎善的手。师说得很好！作者说张迎善的手‚是天下第奇手‛,那么这双手到底奇在哪里？学生边概括,教师边板书。找出课文需要解决的问题,作出标记。自学‚语文天地‛中‚金钥匙‛的内容。试着做学习笔记。查找与课文内容相关的资料,放入资料袋。预习汇报提高同桌互读课文,认真听生字词语是否读得正确,并根据情况给予评价。同学范读,同学评议。扩词练习。评判组词。书写指导把难字写正确。交流资料。巩固小结。第课时学习课文内容课文内容介绍这篇文章写的是全国劳动奖章获得者张迎善的真实的事情......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....到底‚奇‛在哪里！板书双手师认真预习过课文的同学肯定都知道,这双‚天下第奇手‛是谁的手？部分学生齐说是‚林业工人的手‛,部分学生说是‚张迎善同志的手‛师认真预习过课文的同学请举手！所有学生都举起了手很好,看来同学们都有良好的学习习惯！那么请哪位同学来说说,在预习之后,你觉得课文中有哪些重要的词语要提醒同学加以注意？注意什么？生第小节的‚惺忪‛,要注意两个字都是竖心旁,‚忪‛的读音也要注意,不能读半边。师说得很好,把竖心旁换成木字旁是什么字？生齐松对呀,所以竖心旁加个‚公‛也读sōng,在学习的时候,大家把这样的字联系起来记忆,就不容易遗忘了！谁会用‚惺忪‛造句的？生举手造句妈妈叫小明起床,他睡眼惺忪地从床上爬了起来看来小明是昨天晚上预习课文到很晚,早上起不来了。众笑造得对不？生齐对！好,请继续！生还有第小节的‚镐‛,读gǎo,是金字旁。第小节里的‚茧‛的写法。第十小节里的‚垧‛,读shǎng,提土旁。猛然想起似的哦！可以把它和‚晌午‛的‚晌‛联系起来记！师verygood！看来我刚才讲的‚联系记忆法‛你‚嗷‛的嗓子就掌握住了！众笑还有哪位同学要补充吗？生还有第小节的‚得逞‛的‚逞‛我觉得也要注意它的读音和写法。生我觉得第节最后的‚老甘蔗‛的‚蔗‛也要注意,要读轻声。师说得不错！还有没有要补充的？众生摇头,轻声说‚没有‛师‚读书善于发现问题提出疑问,是会读书的表现。‛读书善疑,说明他善于思考,目光敏锐。相信同学们在预习的过程中,定有不少疑问,定有不懂的地方,下面就请同学们把自己不懂的地方提出来,看看谁能把这些疑问顺利地解决掉！生第小节的‚肩镐‛是什么意思？师谁能解释下？生‚肩镐‛就是‚肩上扛着镐‛的意思,这里的‚肩‛是个动词,就像古文里名词活用作动词样。师是不是这个意思？生是看来这位同学古文基础很扎实。好,继续提问题！生第小节里,‚我‛为什么要本能地想抽回手来,为什么没有得逞？师是呀,为什么呢？生可能是因为张迎善的手太粗糙了,扎得‚我‛的手都疼了。生笑师你是怎么看出来的？生因为上面节说他的手‚简直是半截老松木‛......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....积极性,主动性被充分调动起来,他们入情入境地读书,感悟,交流,情感的心弦被拨动,思想变得丰富起来,他们不再害怕张迎善那双粗糙,奇大的手,而是用赞赏的眼光,怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那双手,他们透过这双手看到了劳动者之美,看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情,激动之余,学生想起了爸爸,妈妈的手,争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手,足见孩子们对父母深深的敬意!双手教学反思杜木桥小学肖玲美在新课改中,如何在语文教学中如何有效落实维目标,带给学生个全新的课堂,能够为学生全面发展和终身发展提供切有效的帮助。我进行了尝试,从而得出了从以下几个方面去着力落实维目标住文本,让学生听起来读起来说起来写起来新课标指出课程目标根据知识和能力,过程与方法,情感态度与价值观个维度设计。个维度相互渗透,融为体,注重语文素养的提高,而知识和能力就是大厦的基座,基座稳固了,语文教学的根基才不会产生动摇,上层建筑也才能发展得越高。所以在语文课堂教学中,传授知识与培养能力结合起来,这是我们语文教学应完成的个目标。在语文教学中,要落实的能力目标主要是听说读写。在课堂教学中,我有意识的对学生进行了这几个方面的综合训练。让学生大声的朗读课文,整体感知这双手,让学生用个固定的句式说说张迎善有双什么样的手,请同学听听,并且为我们最可爱的人张迎善致颁奖词,锻炼学生口头表达能力和语言表达能力。角色转变,让过程与方法更民主更自由。教学过程是个双边互动的过程,在这个过程中,教师要转变角色作个引导者,引导学生有效参与到课堂教学中来,让学生选择适合自己的学习方式。在教学中我让学生拿出尺子量自己手的长度宽度厚度并且和主人公比比,激发了他们的学习兴趣,课堂气氛下子就活跃起来了；在为‚手建档案‛这环节,同学们听档案很陌生,非常想知道有关档案的信息,从而也激发了他们找答案的动力。随风潜入夜,让情感教育水到渠成情感态度,价值观是新课程的个基本理念和基本特征,也是教学具有教育性规律在新课程中的体现,因此在课堂教学中,教师通过真心实意的‚教‛并且创造有利于学生感受,参与和体验情感的机会。本节课中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....由整体到部分,由外形到内质,由所见到所闻所想,精雕细琢,从个特定的角度,塑造了个什么样的形象？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。‚这是双创造绿色宝库的手‛,这句话突出了‚双手‛的什么特点？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。‚这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水,仿佛第次变清了。‛句中加点的‚仿佛‛能否去掉？为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。‚这双手亏得是肉长的,若是铁铸的,怕也磨光磨透了。‛加点的词表达了作者什么样的感情？双手说课材料篇双手教学反思,无声之处拨响心灵之弦,让感悟与对话共舞双手这篇文章尽管朴实无华,但对于年级的小学生来说,要透过双手,体会出林业工人张迎善这位全国劳动奖章获得者平凡之中的伟大,并产生敬佩之情实属不易在教学过程中,在学生熟读课文的基础上,让学生找出文中描写手的外形,以及形成这双手的原因几段文字,细细品读,潜心会文本,并借助看,比,画手的模型这种方式,让学生在静心回想中调动起对鼓皮,干蘑这些事物已有经验的体会,感受张迎善这双手的与众不同,引发学生的好奇之心,在探究原因的过程之中关注数字描写,在圈画,演算中思考,在师生,生生对话中升华,从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象,个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来,平实之中孕育情感之音,让爱心与智慧齐飞我们起来为张迎善算算,栽棵树手往土里插――就算次吧,天栽千棵,这双手往土里插多少次十天这双手往土里插多少次十天呢张迎善共栽了多少棵树这双手又往土里插了多少次呀课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象把它圈出来,大声地说说看看这些数字,再想想这双手,孩子们你又想说些什么在教学活动中,多用平实的课堂引导语,用爱心和情感引发学生的智慧......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....双手说课材料篇教材分析双手是年级下册第单元的第篇课文。这篇文章通过对林业工人‚全国劳动奖章‛获得者张迎善双奇手的细节描写,透射出这位普通劳动者为绿化祖国,为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀,也折射了像张迎善样在平凡岗位上为人民服务的广大劳动人们。教学目标理解课文的内容,了解张迎善那双手的特点,探讨那双手形成的原因,从而了解张迎善为绿色事业作出的巨大贡献,感受张迎善勤劳坚韧敬业的高尚品质。能运用抓住关键词句联系上下文结合生活经验等阅读方法品读句子理解文章。学习作者细致观察和描写事物的方法,体会运用数字说明的好处,感知以小见大,借手写人的写作手法。重点难点文章两次对手作了特写,分别从颜色纹络掌面手指左手关节等几个方面进行了细节描写,并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的特点。而这双手所透射出的是位平凡又不平凡的林业工人甘愿奉献造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点,在探讨形成原因的过程中,感受张迎善的美好心灵是学习的重点和难点。教学过程导入猜猜观察几双手,猜猜这些手的主人是怎样的人？小结不同的年龄不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是双手。想了解这双手吗？板书课题引导学生就课题质疑。预设这是谁的手？这是怎样的双手？这双手的主人是个怎样的人？课文主要讲了件什么事？hellip;hellip;初读感知带着问题自由朗读课文,读后提问你知道了什么？学生汇报,初步了解主人公张迎善再读课文,直奔重点。默读课文,思考张迎善的手是怎样的？请找出描写这双手的句子,再读读,你体会到什么？请在这些句子旁边做好批注。小组交流你划了哪些关于这双手的具体描写？有什么感受？和大家交流下。品读感悟,层层深入形象感知,联系生活,从外观的角度了解这双手。学生交流汇报,并出示学生划出的具体描写。引导学生品读这些具体描写这双手的句子,想想这是双怎样的手？你是从哪里知道的？小结对这双手大家已经有了初步的认识,面对这样双与众不同的手,你想说点什么？或者有什么疑问？引入计算,关注数字,从价值的角度佩服这双手。计算启情。这双手又往土里插了多少次呀？次......”。