1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。说说,你从哪些词语或句子体会到人多？挤满望不见头望不见尾文中具体写到了送行的哪些人？找出句子中的重点词语体会人们当时的心情。出示位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖,背靠着棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着找出重点词语体会人们当时的心情。通过焦急而又耐心张望泪痕满面踮着脚等词语体会人们焦急悲伤的心情。说说你还能从哪些语句体会出人们的心情？例天灰蒙蒙的,又阴又冷。朗读训练朗读要求读出人们焦急耐心沉痛的心情；朗读形式个人读小组读全班齐读；评价形式学生评价与教师评价相结合；b出示要求,学生自学出示学习方法划出重要句子读读；圈出重点词语体会句子表达的感情；有感情地朗读句子；学生自学,教师指导；教师指导学习方法学生汇报,集中评议；示例汇报人们心情沉痛,目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥,老人青年小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。评议点朗读是否准确流利。沉痛不约而同哭泣顾不得等词体会人们心情的无比沉痛；评议点体会是否合理深刻。感情朗读；评议点朗读技巧,感情投入。评析教师在引导学习时运用方法,学生再运用方法进行学习,教师在解放自己的同时也解放了学生。在学习中以读为主线,以情为主题,在读中悟情,在情中诵读,者相得益彰。教师小结,引入高潮同学们,其实本文的字里行间无处不流露出人们对敬爱的周总理的无比崇敬,对总理逝世的的无比沉痛。让我们再次通过朗读来表达这种感情吧！评析简单的过渡,让学生才止忧伤,又入悲痛,自然引出课堂高潮。朗读训练,升华情感出示要求形式不限；要读得准确流利,读出人们心情的无比沉痛；学生准备；朗读汇报学生可个人读轮流读小组齐读等；配乐朗诵；师生共同完成；个人读小组读齐读相结合；评析文本内容全面感知,人物形象充分认知,感情积累铺垫厚实,至此,对总理的敬佩之情,对其逝世的悲痛之情,充溢于胸......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....但在热爱崇敬周总理这点是统的。C青年夫妇呢？板书挤下探着张望D少先队呢？板书泪痕满面扶着踮着望着你能想象下他们当时的心理和语言吗？你还读懂了什么？天灰蒙蒙的,又阴又冷。渲染气氛,好比天也与人同哀,写出人们悲痛的心情。在十里长街上挤满不同的人,有男的,也有女的,有老,也有小的,但他们有许多共同的地方,你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？自发的。人们为什么这样做？表达对周总理的哀悼指导朗读。教师小结课文通过对老奶奶青年夫妇少先队员的描写,让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。归纳段落大意出示投影第段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。指名回答。小结这节课我们学习等灵车这感人场面,让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。作业有感情地读课文。完成作业上题背诵第段。第课时教学目标教学第段,理解含义深刻的词句,感情朗读课文。教学过程复习第段,进人情境。年月日,北京城格外肃穆,长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱佩着白花,静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着,等待着总理灵车的到来。过渡人们从早上等到下午,从下午等到傍晚。夜幕开始降下来,总理的灵车缓缓地开来了。这时,人们的心情怎么样?学生自由朗读课文。要求学生按找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情的方法来学习。学生交流,边朗读边体会。重点体会好像有谁在无声地指挥,老人青年小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。无声地指挥不约而同写人们看到总理灵车致的举动,从而间接写出人们同悲共痛的心情,以及对总理的无限热爱。眼睁睁写出了人们望着灵车缓缓前行,想留却留不住的那种无可奈何的神态,表达了人们共同的心愿希望灵车停下,多看眼总理。顾不得既反映了人们十分珍惜这去不返的历史时刻,又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中,其余切浑然不觉。试着设计道填空题,加深对这个句子的理解。例如人们的身体,眼睛,泪水,都是为了能。冬日的寒冷不再可怕,人们；长时间的等待不算什么......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....加深崇敬爱戴和怀念周总理的思想感情。理解课文内容,体会课文内容所表达的思想感情。理解慈祥不约而同的意思,为第课时造句作铺垫。有感情地朗读课文,尝试背诵部分段落。教学重点从感人的场面,体会人民群众对周总理的崇敬爱戴和怀念之情。教学过程复习引入上次我们讲到等灵车打出投影片不管是老人青年,还是小孩都而地等待着灵车的到。板书焦急耐心提问说焦急是因为,说耐心是因为。以旧带新,为学习新课作知识和情感的准备。看,灵车终于来了。放录像通过电教手段,创设情境,把学生带到当年万人泪下的十里长街。书翻开来,自由轻声读第节,用直线划出写灵车到来的句子,用曲线划出人们的表现。出示卡片思考人们的心情怎样？从哪里看出来的？打出投影片出示卡片品词句你是怎么理解不约而同的？人小组讨论,提示从意思表现程度等方面展开讨论,然后各小组汇报讨论结果。引导学生相互启发,有利于拓宽思路,营造既合作又竞争的学习环境。上节课同学们还提出了个问题为什么都顾不得擦去腮边的泪水？根据学生的认知结构组织教学,加强了教学的针对性,在读的过程中引导学生自我解决问题,体会发现的愉悦成功的快乐。行动的致反映了什么？思想感情的致对总理的爱戴,失去了总理的悲痛。下面我们请个别同学读读这几句,看他能否读出人们当时的心情。出示卡片读出感情谁来读得更好？适当指点,归纳。自由练读,齐读。望着灵车,人们想到了什么呢？自由轻声读下面节打出投影片填空,接读第段,教师读句头,学生接读每句剩余部分。打出投影片比较就在这十里长街上,我们的周总理迎送过多少位来自洲海的国际友人,陪着毛主席检阅过多少次人民群众。就在这十里长街上,我们的周总理迎送过很多位来自洲海的国际友人,陪着毛主席检阅过很多次人民群众。练读,读出自豪感。那么,你是怎么理解慈祥的呢？出示周总理像,帮助学生理解。周总理日理万机,鞠躬尽瘁死而后己,看着周总理的灵车,看着周总理的画像,你会想到些什么呢？请到个同学发言。然而今天,再接读这句的剩余部分。以情促读,通过比较朗读......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....希望时间能停下来。表达了人们不忍与总理永别,希望多看总理眼,希望总理永远与我们在起。如果此时此刻,你也站在长安街上,站在送行的行列中,你会怎么想?灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但人们还是面向灵车开去的方向,静静地站着站着。对这行动,你是怎么体会人们的感情的？有感情地朗读第段。小结学法,总结全文。作业本第题。划出课文中使用反复的句子,体会人民送总理的心情,知道反复的作用,仿写句话。十里长街送总理第课时教学设计篇学习目标有感情地朗读课文；了解首都人民为周总理送行的感人场面,体会人们的沉痛心情；激发学生对总理的爱戴之情；学习准备学生搜集并整理有关周总理的文字图片资料；教师准备课件哀婉的音乐；设计理念课内外结合,听说结合,夯实感情基础；在朗读中感悟积淀释放和升华；学习过程联系生活,谈话导入谈话同学们,前些天新闻报道,某贪官被依法执行死刑。听到这个消息老百姓无不大声叫好,拍手称快的。谁来说说这是为什么？学生发表自己的看法谁还能举出类似的例子？引导学生从古今中外各个方面举例。谈话可是在年月日,有个人的去世却让我国举国上下陷入巨大的悲痛之中,他就是周总理。同学们结合自己搜集的材料说说这又是为什么？谈话是的,个伟大的人,个为国家鞠躬尽瘁,死而后已的人,个全心全意为人民服务的人离开了我们,我们怎能不悲痛？下面我们去看看当年首都人民为总理灵车送行的情景。出示十里长街送总理评析最真挚的情感不在文本而是来源于生活。让学生走进自己的生活,寻找反面典型,既体现了生活语文化,又能通过比较,烘托出人物形象。通过让学生搜集信息并处理运用,才能让学生走进主人公的生活,认知人物的经历,感悟人物的品格,至此,敬佩之情,油然而生。为以下环节打下了坚实的情感基础。初读课文,整体感知学生读课文,要求读准确流利；思考课文写了件什么事？课文是按什么顺序写的？学生汇报课文写了年月日,首都人民自发地聚集到长安街,为周总理送行的情景；课文是按时间顺序写的。评析整体感知能避免因撕碎文本而产生的片面或错误认知,才能保证人物的整体形象及文本的整体美感。精读课文,体会感情a学习第段自由读第段......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。教学准备课件教学过程课前组织学生听诗朗诵周总理,你在哪里复习导入师述刚才,我们听的这首诗,是为了怀念总理而作的。你们从课外书网上查找到了哪些有关总理的故事,请你讲述给大家听好吗？说说最令你感动的地方。学生交流可回忆当飞机遇险的时候手术之后等学过的课文,让学生讲述周总理的睡衣束鲜花等故事,感受总理全心全意为人民服务,把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。教师板书总理爱人民,人民爱总理。师深情讲述年月日上午时分,我们敬爱的周总理逝世了,噩耗传来,全国人民沉浸在万分悲痛之中,万平方公里的土地被泪水浸透了。当时,人帮xx集团下了道道禁令,不许人们去悼念,不许人民缠黑纱佩白花。人民不怕受迫害,在月日那天,总理的遗体送去火化后,灵车驶往宝山革命公墓,要途径长安街。清早,人民群众冒着严寒,扶老携幼,挤在长安街的人行道上,含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。下面,让我们随着录音十里长街送总理回到令人难忘的那天,看看这历史上空前的送葬礼。放录音,看录像。问听了录音,你的心情怎样？释题出示课题谁能用句话说说课题的意思？谁在干什么？长街指什么地方？横贯北京东西的长安街十里写出什么？街长这么长的街都挤满了人,说明什么？人多这么多人来送总理,说明了什么？总理深受人民爱戴学习第段师人们知道总理的灵车要经过长安街,大早,就等候在长安街上,从早晨等到中午,从中午直等到傍晚。自由读第段,找出能说明人民爱总理的词句。交流长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少,路是那样长,人是那样多,向东望不见头,向西望不见尾。从两旁挤满望不见头望不见尾看出人多。人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。个都说明人们爱总理的心情是致的,为失去总理而感到悲痛。《十里长街送总理》第二课时教学设计（17篇）。位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着棵洋槐树,焦急而有耐心地等待着。对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。群泪痕满面的少先队员相互扶着肩,踮着脚望着......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....课堂的精彩之处,全在乎此。课堂延伸,把搜集到的有关周总理的各种资料进行筛选处理,办成张手抄报,可独立完成,也可合作完成,在班上展出；把自己学习了本文后的感受或是想对周爷爷说的话写下来,并安排在手抄报的头条。评析材料的运用绝不只限于课堂,感情的喷发也不只在时,语文从生活里来,最终还是要走到生活里去,将信息进行必要处理后为课堂所用,为我所用,课堂教学才不至拘泥于形式。总评现今课堂上的以读为主,读中悟情这点上往往会变得空洞,在本课的高潮处学生极易出现不以为悲,反以为乐,究其原因,大半是因为学生对周总理缺乏必要的了解,未能形成对人物的崇敬之情,感情基础没有夯实,后面的环节教师就是使出浑身解数也只能是事倍功半。本堂课前的材料搜集,课初的材料运用较好了弥补了这缺陷,后面的高潮迭起自然是水到渠成。生活是人类所有情感的源泉。在谈话环节,教师让学生挖掘出生活中的语文,总理与贪官的对比,谁是谁非,谁伟大谁渺小,目了然,对总理的敬佩,对贪官的憎恶,油然而生。而后面的写心里话,办手抄报等环节,既是人物内心情感的升华,又能让语文从生活中来,走到生活里去,较好地体现了设计者的大语文观。阅读是本文的大特色,作为训练主线贯穿了整个课堂。在读中感知,在读中品悟,在读中比较,在读中认知,学生在读中积淀情感,而情感又通过读来抒发,者相辅相成,相得益彰。纵观全课,琅琅书声不绝于耳,缕缕深情溢满课堂,声情并茂,值得试。十里长街送总理第课时教学设计篇教学目标学会个生字；理解个新词语的意思。理解含义深刻的词语的意思,体会句子所表达的思想感情。感受首都人民十里长街送总理的动人情景,懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。教学重点与难点理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛,对总理无比热爱的思想感情。教学准备课文录音,课文教学挂图。教学时间课时第课时教学目标通读课文,初步理解课文内容。学习第段等灵车的场面,理解含义深刻的词句,体会句子所表达的思想感情。感受首都人民十里长街送总理的动人情景,热爱和怀念周总理。教学重点难点重点紧扣语言文字,体会人们失去总理的沉痛心情,并有感情地朗读......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....提问你从课题中的送体会到种什么情感？周总理虽然逝世了,但他永远活在人们的心中。今天,首都人民多么希望仍然像过送总理出国访问那样来送。表现了人民热爱总理怀念总理之情。教师范读课文,学生边听边思考课文是按什么顺写的,可以分成几段？概括课文主要内容。课文按灵车到来的时间顺序写的,可分成段到来前清晨―――到来时夜幕降临–––––远去夜色苍茫板书等灵车望灵车送灵车。学习第段。指名朗读,要求尽量有感情。思考这段深课文从内容上看可以分为几层意思？为什么这么分？层与层之间有什么联系？可分为层意思天气阴冷；总写人多；分别写了老中青祖代表人物。第层与第层之间是先概括后具体的关系。仔细默读课文,勾画出你认为能表达人们心情的词语和句子,练习有感情朗读。找出描写天气和人和人多的词语,谈体会并说说应该怎样读。天灰蒙蒙的,又阴又冷,表现出人们的心情沉重,用压仰的语气读。写人多的词挤满不见头不见尾说明周总理深受人民的爱戴,人发群众不顾天气阴冷,不约而同地来到长安街上送别总理。第句中有个共同的的字是什么？读读你有什么感受？是个都字,说明人们的动作致,心情致,表达了人的无限热爱周总理怀念周总理的心情。顾不得既反映了人们十分珍惜这去不返的历史时刻,又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中,其余切浑然不觉。试着设计道填空题,加深对这个句子的理解。例如人们的身体,眼睛,泪水,都是为了能。冬日的寒冷不再可怕,人们；长时间的等待不算什么,人们；满面的泪水顾不上擦,只要能。就在这长安街,看到此情景,人民群众想到了些什么?指名讲,再请学生有感情地朗读。既然是非常幸福,应该是愉快的感情,赞美的语言,但为什么几个同学朗读的语调反而低沉,声音反而轻了呢?是啊!这些事仿佛就发生在昨天,然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影,听不到他那爽朗的笑声,这更增添了人们心中的悲痛。齐有感情地朗读第段。总理与人们心连心。灵车缓缓前进,牵动着千万人的心。人们在人行到上奔跑。此时此刻,人们的心情又是如何？默读课文,在读中找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情。学生交流......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....帮助学生读好课文。体会到什么？开放性的问题,引导学生畅所欲言,营造平等融洽的课堂氛围。教师范读,学生练读,齐读。指导背诵归纳第段学法,下面我们用这学法学第段。读,思写人们心情的句子a牵动板书b多么希望车子能停下来,希望时间能停下来！引导理解牵动,如果当时你在场的话,你想说些什么？设身处地的想象,激起学生情感的波澜,训练学生的语言表达能力。读这句读第句,引导学生体会随着车子远去,人们的这种愿望越来越强烈。读这句,读好！,请几个同学比赛,谁读得好。通过开展竞赛,提高学生的审美能力,培养语感。找出体现这种心情的人们的表现。品人们正是面向灵车开去的方向,静静地站着,站着。人们正是面向灵车开去的方向,静静地站着,站着,好像在等待周总理回来。读好第句读这段,读出感情先自由练读,再指名读。能背吗？请个同学背,并引导学生总结能背出来的原因读得投入,倾注了情感,就能很快背出来。适当的归因,帮助学生积累学习经验。简要小结,完成板书布臵作业有感情地朗读课文,争取背出来。板书设计十里长街送总理等灵车→望灵车→追灵车↑↑↑焦急耐心不约而同牵动十里长街送总理第课时教学设计篇教材特点这是篇有浓重感情色彩的语文文章,课文记叙的是千千万万人都知道的事件,即首都人民在十里长街送别敬爱的周恩来总理。课题暗点了文章的中心,也照有照显的情感色彩。教学目标使学生了解首都人民群众十里长街送总理的感人情景,激发学生敬爱与关怀周总理的思想情感。能概括段落大意,了解段与段之间的联系,认识课文是怎样连段成篇的。能有感朗读课文。教学重点能概括段意,了解段与段之间的联系,认识课文是怎样连段成篇的。教学难点能抓住重点词语的理解,想象首都人民送总理的悲壮场面,体会作者表达的思想感情。教学过程谈话导入同学们,年月日时分,我们敬爱的周总理在医院病逝了,噩耗传来,举国悲痛,人们都冲破人帮的重重阻力,佩戴黑纱,在日请清晨,首都百万群众自发地订在灵车从北京医院驶向入宝山公蓄途经的长安街两侧,等待着总理的灵车。含着巨大的悲痛与总理最后告别,今天,我们就记下当时那难忘场面后篇课文。提示课起。板书十里长街送总理。提问送......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....只要能。就在这长安街,看到此情景,人民群众想到了些什么?指名讲,再请学生有感情地朗读。既然是非常幸福,应该是愉快的感情,赞美的语言,但为什么几个同学朗读的语调反而低沉,声音反而轻了呢?是啊!这些事仿佛就发生在昨天,然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影,听不到他那爽朗的笑声,这更增添了人们心中的悲痛。齐有感情地朗读第段。总理与人们心连心。灵车缓缓前进,牵动着千万人的心。人们在人行到上奔跑。此时此刻,人们的心情又是如何？默读课文,在读中找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情。学生交流,重点体会人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。表达了人们不忍与总理永别,希望多看总理眼,希望总理永远与我们在起。如果此时此刻,你也站在长安街上,站在送行的行列中,你会怎么想?灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但人们还是面向灵车开去的方向,静静地站着站着。对这行动,你是怎么体会人们的感情的？有感情地朗读第段。小结学法,总结全文。作业本第题。划出课文中使用反复的句子,体会人民送总理的心情,知道反复的作用,仿写句话。十里长街送总理第课时教学设计篇湖北钟祥市长寿路学校郭慧讲课时的文学独白,是指在文章讲解的精妙处关键处,讲解者情到高潮难以自禁的篇简短的演讲。它可以把课文中的感情讲解者的感情学生的感情者融为体,使学生潜移默化地受到艺术的熏陶,也可以使教师提高自己语文教学的水准,提高课堂艺术感染力。可以说,文学独白是语文教学中优美的台词。课文十里长街送总理是篇让人垂泪尺荡气回肠的文章。课文中如泣如诉的文字,把人们对总理的爱戴对总理逝世的悲痛描绘得淋漓尽致。然而作为小学生,特别是远离周总理那个时代的学生,只靠读几遍,听老师大致讲下,他们是很难理解当时人民的心情,也很难进入角色,留下深刻的印象的。于是,我在课文讲解结束时设计了这样段独白灵车渐渐远去了,远去了,黑夜将它吞噬,我们再也看不见了！周总理啊,您停停吧,让人们再看您眼您为了我们这个国家,呕心沥血,鞠躬尽瘁,以天下大任为重任,身先士卒,死而伟大！周总理,您可知道,虽然阴风乌云想将您永远与我们分开......”。