1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....集体订正。说说你发现了什么？揭示课题十几减评让学生初步感知算式之间的联系,教师顺势揭示课题,突出重点。分组游戏讲述现在又到了轻松刻的时间,我们起来做游戏,ok?快乐大转盘用手指轻轻拨动中间的小圆片,指针对着几,就用这个数减去。摘果子神奇果树长在了班级里,你想吃哪种水果,只要做对水果上的题目就可以採下来。跳树桩跳到哪个树桩就要用这个树桩上的数减去算出得数才可以再往前跳。各组选择喜欢做的游戏,然后在组长带领下分组进行游戏,做完组内游戏可自由选择其他游戏。评教师在练习中,设计了分组游戏代替课间操,让学生在玩中学学中乐,使数学计算课趣味盎然,学生参与率高。同时小组合作精神也在此体现。总结评价,延伸拓展小组评价小朋友,今天你们在数学乐园里玩得开心吗？各队组长统计下你们组共获得几颗星。各队组长统计汇报情况,并表扬优胜组。十几减教学设计篇十几减教学设计篇教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学年级下册第页。教学目标经历从现实情境中提出问题探索算法的过程,理解十几减的口算方法,并能正确地进行计算。在观察操作比较合作交流等活动中,体验算法多样化,发展思维的灵活性。在参与探索与交流活动的过程中,获得成功的体验,感受与同伴合作的快乐。教学过程创设情境,提出问题谈话老师跟大家讲个故事,想听吗？个星期天的上午,课件出示小兔和妈妈对话的场景小兔对妈妈说妈妈,今天是星期天,我想到集市上去买点东西。好吗？妈妈说好的,买了东西早点回来。课件出示例题情境中小猴卖桃图集市上可热闹了。瞧,只小猴在卖桃呢,多么鲜美的桃子啊！把例题情境图出完整小兔看到这么多又大又红的桃子,心想买点桃子回去吧。提问请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么？你能提出什么问题？学生用自己的语言说图意,并提出还剩多少个的问题。提问怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？根据学生回答,板书揭示课题像这样指十几减的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。板书课题十几减自主探究,确认算法自主探究。谈话你有办法算出等于几吗？先想想可以怎样算,并按自己的想法算算；再把你的算法和小组内的小朋友说说。学生自主活动,教师参与学生的活动......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这组题你发现了什么？同桌互说,后交流显示蚂蚁图看,谁来了？他呀想跟我们玩游戏呢？你知道这个游戏怎么做的？游戏海洋里的鲸鱼也来凑热闹了,他给我们带来了些题目,要考考我们呢,你们有信心通过吗？做了这些题,你们又发现了什么？同桌互说,后交流,学生谈自已的发现教师随机揭题十几减你们的发现太棒了,希望以后有更多更精彩的发现。看,兔妈妈捧着个大蛋糕走来了,你发现蛋糕上插着什么？能用几句话告诉大家吗？同桌列式。今天我们起参加了兔妈妈的生日活动,在这个活动中你有学到了什么？十几减教学设计篇教学内容教材页练习。第题。教学目标通过十几减的练习,进步理解和掌握以内退位减的口算方法,提高计算能力。重点难点熟练掌握想加算减法。教学准备多媒体课件。教学过程复习铺垫导入新课填数计算,并讲讲上下两行有什么联系？＝＝＝＝＝＝＝＝课堂练习P页练习的第题。出示画面,让学生理解题意。让学生独立口算出每个算式的答案,并将他们对号入座。教师任意选择题让学生说说你是怎样想的。P页练习的第题。教师将l写在黑板上,然后教师手拿着的卡片在黑板上移动不必按顺序,卡片对着十几就算十几减。教师还可以随意在黑板上指题,全班每个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。P页练习的第题。出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。提问这道题告诉我们什么条件,要我们求什么？学生观察后汇报第组植树棵,第组植树棵,两个小组共植树多少棵？请学生列式,并复述口算过程。你能根据列出的加法算式说出个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数减数和差表示的意义吗？P页练习的第题。让学生独立理解题意,叙述画面内容。让学生通过画面内容想想这道题可以提什么问题？学生任意选择独立完成。课堂练习P页练习的`第题。P页练习的第题。学生独立完成,集体订正。布臵作业。完成练习练习的第题。完成第页思考题教学反思通过本课的练习,使学生在有梯度的练习中进步理解和掌握了十几减的退位减法的计算方法,在老师的鼓励下,运用想加算减法,学生计算的速度有了明显的提高......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学目标经历从现实情境中提出问题探索算法的过程,理解十几减的口算方法,并能正确地进行计算。在观察操作比较合作交流等活动中,体验算法多样化,发展思维的灵活性。在参与探索与交流活动的过程中,获得成功的体验,感受与同伴合作的快乐。教学过程创设情境,提出问题谈话老师跟大家讲个故事,想听吗？个星期天的上午,课件出示小兔和妈妈对话的场景小兔对妈妈说妈妈,今天是星期天,我想到集市上去买点东西。好吗？妈妈说好的,买了东西早点回来。课件出示例题情境中小猴卖桃图集市上可热闹了。瞧,只小猴在卖桃呢,多么鲜美的桃子啊！把例题情境图出完整小兔看到这么多又大又红的桃子,心想买点桃子回去吧。提问请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么？你能提出什么问题？学生用自己的语言说图意,并提出还剩多少个的问题。提问怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？根据学生回答,板书揭示课题像这样指十几减的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。板书课题十几减自主探究,确认算法自主探究。谈话你有办法算出等于几吗？先想想可以怎样算,并按自己的想法算算；再把你的算法和小组内的小朋友说说。学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。交流算法。反馈谁来向大家介绍你是怎样算的,怎样想的？学生交流自己的算法时,根据需要让学生边说边用学具摆摆。教师及时用课件再演示,相机板书。学生可能用下面的几种方法计算个个地减；先从个里去掉个,再把剩下的个和另外的个合起来；先去掉个,再去掉个；想加几得；先从中去掉,再用多减的与合起来比较算法。谈话小朋友真爱动脑筋,想出了这么多计算的方法。请小朋友比较这些不同的算法,看看你比较喜欢哪种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说说。反馈你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？教学试试。出示□□谈话这里还有两道十几减的算式,你能用自己喜欢的方法算算吗？先自己算算,再和小组内的小朋友说说你是怎样算的。学生活动后,让学生说说自己是怎样算的。巩固练习,优化算法想想做做第题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....边操作边说你是怎样从里拿走个的。想到办法的学生可以帮助下有困难的学生。评学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上,得到多种算法,开放式的教育促进了学生开放性思维的发展。同时充分运用小组合作形式培养学生团结协作的精神。组内交流算法。全班交流算法,体现算法多样化。根据学生回答,课件相应演示小猴拿桃的过程,并出示算法,教师同时在黑板上贴出各种算法。个个减,减去个,还剩个板贴－－－－－－－－－＝先从盒子里拿走个,剩下个,和外面个合起来就是个。板贴－＝,＋＝先拿走外面个,再从盒子里拿出个,剩下个。板贴－＝,－＝因为＋＝,所以－＝板贴＋＝,－＝因为可以分成和,所以－＝。板贴－＝先减去个,再还给个。板贴－＝,＋＝〃〃〃〃〃〃激励小朋友真爱动脑,想出了各种不同的方法来计算－,在这些算法中你最喜欢哪种呢？能说说理由吗？评根据学生已有的认知水平的不同及个性的差异,让他们自主选择喜欢的算法,尊重学生,尊重差异,同时也提倡了算法的多样化。教师板书完整－＝,学生齐读算式－＝。自选算法,交流体会讲述前面还有间聪明屋正等着你们去呢！你们想去吗？走,起去看看！课件出示小白兔带领进入聪明屋出示课本P试试习题,请小朋友选择自己喜欢的方法算算。学生独立尝试,有困难的学生借助小棒摆摆。选题组内说说口算方法。指名全班交流算法。评教师让学生用自己喜欢的方法计算,体现了算法多样化,发展了学生的个性。巩固拓展讲述刚才我们顺利地通过了聪明屋,现在愿意用我们学到的新本领去接受智慧宫的挑战吗？课件出示小白兔带领进入智慧宫课本P想想做做第题左图问你从图上知道了什么？怎样计算右边有几个呢？让学生先在小组里说说图意。,再指名说图意,然后列式计算并说说自己的算法。课本P想想做做第题右图问你能照着样子自己说说图意再算算吗？学生独立完成,指名说算法。下面进行个口算比赛,比比哪组做得又对又快！题目就在课本P想想做做第题。独立完成,边做边想想你发现了什么？集体订正,全对的得到表扬今天小海豚知道我们小朋友都在数学乐园里参加活动,所以它们也赶来了！还给我们带来了组题目呢,小朋友你会做吗？课件出示课本P想想做做第题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....有什么不同的地方？和小组里的小朋友起说说。学生可能发现这些算式都是十几减的算式；从上往下看,减号前面的数总比前面题多,得数也比前面题多,等等。总结提问今天这节课,你学会了什么？有哪些收获？你认为自己今天的表现怎样？十几减教学设计篇教学目的,了解加减法的联系,掌握十几减的运算技能。,并初步学会表达解决十几减这数学问题的大致过程。,能进行简单的有条理的思考。,了解同问题可以有不同的解法。鼓励帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。教学重点让学生通过动手实践,自主探索,合作交流,掌握计算十几减的方法。教学难点理解十几减的算理。教具学具课件小棒。教学过程创设情境,激发兴趣故事导入今天是兔妈妈的生日,兔哥哥兔姐姐兔弟弟准备为妈妈庆祝生日。他们来到大街上,各自去买些东西。兔弟弟到了小猴开的家水果超市,看到又大又红的桃子,开心极了,就对小猴说猴哥哥,我想买些逃。小猴说可爱的小兔,我只剩下盒桃和这个桃了。你想买几个桃？兔弟弟说猴哥哥,我想买个。小朋友,小猴共有几个桃？兔弟弟要买几个？你能把这些告诉同学吗？学生交流听了说的,你想提什么问题？谁能用句话连起来说。指名说你们能用个算式把小猴买桃的事表示出来？学生回答后板书那小猴是怎么从个桃里拿出个给了兔弟弟自已还剩个的？让我们起做回小猴吧！主动探索,体会知识的形成过程,寻找解决问题的方法。学生操作。以小棒代桃,先摆个,再摆个,在个桃中拿出个可以怎么拿？合作。边操作边说。你组什么好办法请介绍听听？学生在实物投影仪上边操作边交流。,为什么？。如果小猴只有个桃,兔弟弟买了个,还剩几个？板书□请你用自已喜欢的方法计算。有困难的可用小棒摆摆。那如果小猴有个桃,兔弟弟买了个还剩几个？板书□,你是怎么算出来的？巩固深化,掌握数学知识和技能兔弟弟买了桃高高兴兴地回到了家,看到兔哥哥买回了方糕,买了几块方糕？谁能用算式表示出来？你是怎么算出来的？兔姐姐买了些黄瓜,有几条？你能用算式表示出来吗？请说说你是怎么算的？这时,妈妈出来了,看到孩子们这么乖非常高兴,就拿出个苹果奖励他们......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....交流算法。反馈谁来向大家介绍你是怎样算的,怎样想的？学生交流自己的算法时,根据需要让学生边说边用学具摆摆。教师及时用课件再演示,相机板书。学生可能用下面的几种方法计算个个地减；先从个里去掉个,再把剩下的个和另外的个合起来；先去掉个,再去掉个；想加几得；先从中去掉,再用多减的与合起来比较算法。谈话小朋友真爱动脑筋,想出了这么多计算的方法。请小朋友比较这些不同的算法,看看你比较喜欢哪种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说说。反馈你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？教学试试。出示□□谈话这里还有两道十几减的算式,你能用自己喜欢的方法算算吗？先自己算算,再和小组内的小朋友说说你是怎样算的。学生活动后,让学生说说自己是怎样算的。巩固练习,优化算法想想做做第题。谈话请小朋友看屏幕课件演示原来有根小棒,拿走了根,看明白了吗？谁来说说你看到了什么？能提出个问题吗？学生说拿小棒的过程,并提出还剩多少根的问题。提问你能列式并算出还剩多少根小棒吗？学生列式,算出得数,并说说是怎样算的。谈话你能自己摆小棒算算等于多少吗？反馈你是怎样摆的,怎样算的？让学生边说边在实物展台上摆还想算十几减吗？自己想个十几减的算式,用小棒摆摆,算算。学生活动后,组织交流。想想做做第题。课件出示左边的方块图。提问这幅图是什么意思？可以怎样列式？再问怎样计算？课件出示右边的丝瓜图。谈话这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说说图的意思,再算算。学生计算后,说说是怎样算的。想想做做第题。课件出示题目,并让学生独立算出得数。反馈你是怎样算的？交流算法时,适时引导学生对不同的算法进行比较。想想做做第题。课件出示题目。谈话下面我们来做个小蚂蚁出题,小朋友算得数的游戏,好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面,就表示用这个方块上面的数减。谁最先算出得数,就大声地说出来。课件演示,学生抢答。谈话你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作,个说十几减的算式,另个说得数。想想做做第题。课件出示排成竖排。提问你能算出这些算式的得数吗？根据学生回答,填写每道题的得数。谈话请小朋友仔细观察这些算式......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识和学好数学的信心,并从中获得成功的体验。教学重点让学生通过自主探索合作交流,提出十几减的算法多样化,鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减。教学难点理解十几减的算理教具学具多媒体课件游戏中用到的头饰快乐大转盘神奇果树等,学生准备根小棒。教学过程创设情境,激发兴趣介绍今天babyduck队rabbit队tiger队elephont队tortoise队和panda队的小朋友起来上节数学课,你们高兴吗？老师边介绍各队,组长边展示自己队的小动物牌子。评通过介绍让学生快速进入角色,感知自己是学习的小主人。故事导入老师要告诉你们个好消息今天数学乐园里在举行活动,邀请小朋友们块儿去,你们想去吗？让我们快点儿出发吧！课件显示天线宝宝在数学乐园门口守门,说小朋友,大家好,只要你们做对口算题就能进入数学乐园。评课始创设情境,既组织了教学,又激发了学生的学习兴趣,为全课奠定了轻松愉悦的学习基调。复习铺垫请各队小组长从盒子中取出口算纸发给小朋友每人张进行口算,比比哪组做得又对又快！课件显示＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝你们到底做得怎么样呢！我们起来核对下！鼓励祝贺你们用自己的智慧赢得了来到数学乐园的机会,请小白兔给我们带路,好吗？评小组长组织组内学生进行口算练习,培养了小组长的组织能力和组员的合作意识,并提高了练习的实效性,为后面学习十几减打好了基础,同时也激发了学生急切想进入下情境的心理需要。动手操作,形成算法创设情境,引出例题。讲述小白兔带领我们来到了这片美丽的草地上,突然听到有人在喊课件出示来到草地上,发出声音卖桃啦,卖桃啦,又香又甜的桃子快来买呀!讲述咦,是谁在喊卖桃呢？我们块儿去水果店看看,好吗?课件显示小白兔走进水果店,向小猴走来小猴,小猴,我要买个桃。问你从图上知道了什么呢？是呀,小猴有个桃子,卖给小白兔个,你能提出个数学问题吗？你能用算式表示吗？板书－＝－＝你是怎样算出来的？如果你是小猴你准备怎样从个桃子里拿走个呢？通过操作,理解算理......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....拿走了根,看明白了吗？谁来说说你看到了什么？能提出个问题吗？学生说拿小棒的过程,并提出还剩多少根的问题。提问你能列式并算出还剩多少根小棒吗？学生列式,算出得数,并说说是怎样算的。谈话你能自己摆小棒算算等于多少吗？反馈你是怎样摆的,怎样算的？让学生边说边在实物展台上摆还想算十几减吗？自己想个十几减的算式,用小棒摆摆,算算。学生活动后,组织交流。想想做做第题。课件出示左边的方块图。提问这幅图是什么意思？可以怎样列式？再问怎样计算？课件出示右边的丝瓜图。谈话这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说说图的意思,再算算。学生计算后,说说是怎样算的。想想做做第题。课件出示题目,并让学生独立算出得数。反馈你是怎样算的？交流算法时,适时引导学生对不同的算法进行比较。想想做做第题。课件出示题目。谈话下面我们来做个小蚂蚁出题,小朋友算得数的游戏,好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面,就表示用这个方块上面的数减。谁最先算出得数,就大声地说出来。课件演示,学生抢答。谈话你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作,个说十几减的算式,另个说得数。想想做做第题。课件出示排成竖排。提问你能算出这些算式的得数吗？根据学生回答,填写每道题的得数。谈话请小朋友仔细观察这些算式,看有什么相同的地方,有什么不同的地方？和小组里的小朋友起说说。学生可能发现这些算式都是十几减的算式；从上往下看,减号前面的数总比前面题多,得数也比前面题多,等等。总结提问今天这节课,你学会了什么？有哪些收获？你认为自己今天的表现怎样？十几减教学设计篇教学目的,了解加减法的联系,掌握十几减的运算技能。,并初步学会表达解决十几减这数学问题的大致过程。,能进行简单的有条理的思考。,了解同问题可以有不同的解法。鼓励帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。□想加得。□想加得。做做计算板书十几减十几减教学设计篇教学内容义务教育课程标准实验教材第册P的例题试试,P想想做做的部分习题。教学目的经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减的方法,并能正确计算十几减......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....理解十几减的计算方法,能比较熟练地计算十几减。在观察操作中逐步发展探究思考的意识和思维的灵活性。能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。教学重点能比较熟练地计算十几减。教学难点理解十几减的退位计算方法。教学过程创设情境,提出问题。同学们,上节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了,你看挂图出示小白兔蹦蹦跳跳跑来了,它对小猴子说我买个。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。全班交流,提出还剩多少个的问题。应怎样计算呢？根据回答板书－□自主探索,领悟算法。想加法算减法以为,所以。反思这是节全国性的公开课,这位教师的教学素质是我所不能比的。整个教学过程是个充满了探索的过程,学生通过独立的计算尝试,不断地发现与别人有所不同的算法,再通过交流,使头脑中那些初步的计算思路得以清晰明确起来,或者在倾听同学的陈述中获得启示。从中感受数学发现的乐趣,增加学好数学的信心。而我的学生能吗？他们能主动探索,能把自己的发现同别人起分享吗？在上述两篇教例的启示下,我开始设计了十几减,其教学过程如下创情境,提问题课前在讲台上放上瓶墨水瓶的盒和零散的瓶师刚才下课前,小朋友围着这个盒子非常好奇,纷纷问我,这盒子里是什么呀？现在你知道是什么呀？生是墨水师故作惊讶状你怎么知道的？生因为盒子外面写着高级碳素墨水师太厉害了,那你猜猜里面有几瓶墨水呢？生瓶。师又怎么知道的？生外面不是写着瓶装嘛。师观察得真仔细！现在老师准备拿走瓶板书拿走瓶,你想老师会怎样来考你们呢？生我知道老师要问我们的是还剩几瓶墨水？师跟老师想到块儿去了,那还剩下几瓶墨水呢？板书还剩几瓶？你能用个算式来表示吗？生师这个表示什么意思呢？生表示剩下的瓶数。师演示指着外面的瓶要拿走瓶不够,怎么办？你能帮助李老师吗？故作为难状生从盒子里拿呀引导交流,探求新知。师你们能用自己手中的学具代替墨水瓶试着拿拿。学生独立操作师把你的拿法能展示给这么多小朋友看吗?生上台操作生我先从外面拿走瓶,不够,再从里面拿瓶,盒子里还剩下瓶。板书,生我与他的拿法不样,我直接从盒子里拿走瓶,在把剩下的瓶与外面的瓶合起来是瓶。板书......”。