1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....自主探究,小组交流,全班交流。探索算法独立计算,合作探索。你是怎么计算的的能给同学讲讲吗每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比比,看哪组想的方法最多。学生探索解答根据学生的回答板书算式条交流汇报算法。学生汇报的算法可能有,,分成和,差不够减,。学生在全班交流自己的想法。除了类似以上种方法外还有学生可能这样想,尝试运用,多种择优。同学们得到了这么多好方法,那看看那个同学有本事算算,,,同学们比比,谁的算法最好用！组织交流。学生独立完成后,说说自己是怎么算的。小结同学们用以上几种方法都能得到正确答案,计算时你在众多的方法中,选用种自己喜欢的方法进行计算。巩固练习小朋友们,你们能用今天学到的知识再来解决些实际问题吗完成做做。完成练习第题。完成练习第题。完成练习第题。学生练习交流,集体订正。学生自由谈。总结回顾今天学习了什么你有什么收获作业布置练习第题；预习下节课内容。。应怎样计算呢？根据回答板书＋□自主探索,领悟算法。实物操作。用小棒代替喇叭,你应该怎样摆怎样算？学生摆学具请大家先独立思考,再人组互相讨论算法。小组汇报你是怎样算的？结合学生的回答板书＋还可以怎样算？板书＋小结这些都是凑十法,不定都拆较小的数,有时也可以拆较大的数。谁来说说这两道题是怎样凑十的？交流算法试试。书上P试试中为你们准备了两道题,你能根据提示来计算吗？提示先用小棒摆摆再填得数。学生做完后,小组内互相检查,统计做对的人数,指导做错的学生更正。巩固应用,深化拓展。做想想做做第题。学生摆学具,独立完成后同伴交流。指名板演。让生评价。引导加深理解凑十法。做想想做做第题。师这里有些白菜和苹果,你们如果能很快地圈出各个再正确地算出得数的话,那么这些白菜和苹果就是你的了。学生独立计算,交流算法。做想想做做第题。师我们已经学了加几的算法,现在用你喜欢的算法来计算。做想想做做第题。游戏采蘑菇让学生通过计算比较发现算式间的某种联系,认识当较小的数加较大的数时,可以利用学过的算式直接写得数。做想想做做第题。游戏开火车分小组进行,每组利用数字卡片进行。总结评价,点拨学法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并给同位讲讲你是怎样算的？如果遇到困难,你还可以借助学具摆摆指名讲出得数和方法剩下的题我们来口算得数,行吗？指名报出得数,教师板书看来大家都有了自己喜欢的计算方法了,那我们就用这些方法解决这些问题,好吗？练习出示小兔跳树桩图小兔要想回到河对面的家就要跳过这些树桩,你能帮它通过吗？指名报出得数,教师移动小兔。课本第页第题。出示小鸟图小鸟听说大家算题算得很快,也来请大家帮忙了。你能帮小鸟找到自己的家吗？请你用线连连。学生独立完成。指名板书,集体订正。小朋友遇到什么问题了？还剩下这只小鸟没有家是吗？得多少呢？请你自己给他画个家,好吗？大家刚才可真棒,帮助别人解决了困难,自己也增长了本领！下面我们进行个口算小竞赛,看谁算得又对又快！学生独立完成课本页做做第题。集体订正。这节课我们学习了什么？祝贺大家找到了自己喜欢的计算方法。板书设计十几减十几减教案篇教学目标,进步理解和掌握做减法想加法的思考方法类推能力,动口说,培养学生的动脑筋想问题的学习习惯教学重点使学生掌握十几减的计算方法,能正确地进行十几减的计算教学难点理解用加法算减法的计算方法教具学具准备口算卡片例的投影片或图片学具等教学步骤铺垫孕伏,学生开火车答＋＝＋＝＋＝＝＋＝＋＝＋＝＝,学生用手势表示括号里该填的数＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝教师谈话刚才计算的两组题都是加几的加法,今天我们要利用加几的知识计算十几减的算式,看谁学得认真,学得好,学得快同时板书课题十几减探究新知出示例图片杯子图先出示个茶杯,然后用虚线圈去个,引导学生说明图意有个茶杯,拿走个,还剩几个？启发学生用什么方法计算？怎样列式？用减法计算,减去板书－引导学生想加得,因为加得,所以减得即－＝,板书指名读算式－＝启发学生摆学具,同时口述题意有个圆片,拿走个,还剩几个？怎样列式？怎样计算？使学生明确加得,加得,所以－＝学生填书读算式－＝学生看书,边说题意边摆学具例右图有个正方形,拿走个,还剩几个？怎样列式,怎样计算？启发学生明确加得,加得,所以－＝学生填书读算式－＝引导学生分组交流－＝□想加得－＝□想加得学生读算式启发学生讨论交流......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?生原来箱子里装有把小号。生茄子先生要从中拿走把,问还剩多少把?师小朋友观察得很仔细,现在就请大家在小组里讨论下,从把小号中拿走把,还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?生,。师板书师为什么这样列式呢?生,从总数里拿走,求剩下的部分要用减法。师小朋友说得真棒!可又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论下,也可以用小棒摆摆看。我们比比,看哪组想出的算法最多。学生小组讨论。集体反馈。师哪组愿意先来汇报下你们讨论的结果。师根据学生回答分别板书想所以师原来有这么多种的算法,咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法,小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。,进行计算。师想想,在刚才同学们说过的计算方法中,你觉得哪种方法最快最简便?学生发表意见后,教师归纳从刚才的计算可以看出,＝,＝,这样想加法算减法比较快,也比较简便,所以我们在计算时,应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?。师刚才我们是从把小号中拿走了把,现在请你们从把中拿走把,会剩下多少把?在小组里说说你的想法,并试着列出算式。学生小组讨论。教师巡视,指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。学生集体交流反馈。生我是先算＝＝。生我是这样想的,＝,所以＝。师这些同学十分爱动脑筋,都能很快地得到答案。真是非常棒!师现在老师要把这把小号换成把了,同样要拿走把,还剩多少把?你会列式计算吗?生会。师好,现在你们就动笔算算,然后跟你的同桌说说你的想法。学生独立完成。集体交流反馈。师刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了,你们敢接受挑战吗?生敢!巩固练习,再计算。课本第页第题弄清题意。学生独立完成。集体交流反馈。页想想做做。教师指导学生观察图意,让学生独立完成,后反馈。说说每个算式的含义。师谁愿意根据第幅图说说这个算式表示什么意思?生表示有粒豆子,表示左边有粒豆子,＝可以求出右边有粒豆子。老师同样再请位同学说说第幅图表示的含义。页想想做做。学生独立完成。集体反馈,并说清每组中两个算式之间的关系。《十几减9》教案（13篇）......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....分组练习布置作业－＝－＝－＝－＝－＝－＝－＝－＝－＝十几减教案篇教学内容教材第页十几减教学目标的题目；的计算方法,能正确进行十几减的计算。教学重点掌握十几减的算法并能正确进行计算。教学难点理解十几减的算理,培养学生算法多样化和解决问题的能力。教学用具学具盒课件教法情境演示法学法自主探究法合作交流法教学过程复习铺垫。十十十十十十十十。十＝十＝十＝十＝十＝十＝授新课创设情景,揭示课题。师大家会经常去游乐园玩吗？出示课本第页的例情境图引导学生看图提问谁能说说这幅图的意思有个气球,买了个,还有几个想想,用什么方法计算该怎样列式学生思考回答后教师板书提问如果没有图,要算减等于几,该怎样想学生以人为小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。师那就请你们将每扇门的算式写在旁边,开始吧!学生独立完成。集体反馈。里填上让学生弄清题意。学生独立完成,后反馈。题。让学生独立进行口算。集体反馈,请个别学生说说两道题中每组算式的关系,你有什么发现?。练习的第题师同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验,现在我们要向森林出发了。师森林里有两只小动物,你知道它们是谁吗?生小松鼠和小老虎。师那么它们在森林里做什么呢?生它们要来比比谁先回到家。师你们愿意帮助它们回到自己的家吗?生愿意。师很好。现在请两组的小朋友把小松鼠送回家,请两组的小朋友把小老虎送回家,我们比赛下,看看是小松鼠先到家,还是小老虎先到家,好吗?生好。师那就赶快开始吧!学生独立完成,看看是哪两组的同学先完成,并集体反馈计算结果。练习的第题让学生弄清题意。学生独立完成,后集体反馈。课时师这节课,小朋友都表现得很好,都非常积极地举手发言,那么你们能告诉老师,你在这节课学习到了什么呢?十几减教案篇教学目标,能正确进行十向减的口算。培养学生观察能力计算能力以及提出问题和解决问题的能力。的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。教学重点理解十几减的算理,能正确进行十几减的口算。教学难点对十几减退位减法的口算的理解。教学过程复习巩固复习。学生通过玩高人矮人的游戏来抢答。引导学生回忆方法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....尝试运用,多种择优。同学们得到了这么多好方法,那看看那个同学有本事算算,,,同学们比比,谁的算法最好用！组织交流。学生独立完成后,说说自己是怎么算的。小结同学们用以上几种方法都能得到正确答案,计算时你在众多的方法中,选用种自己喜欢的方法进行计算。巩固练习小朋友们,你们能用今天学到的知识再来解决些实际问题吗完成做做。完成练习第题。完成练习第题。完成练习第题。学生练习交流,集体订正。学生自由谈。总结回顾今天学习了什么你有什么收获作业布置练习第题；预习下节课内容。。十几减教案篇十几减教案篇教学内容十几减教学目标是学生理解掌握十几减的计算方法。能正确的进行十几减的计算。培养学生初步的推力能力和与他人进行交流的能力。教学重点掌握口算十几减的方法。教学难点找己喜欢的简便计算方法并计算。教具准备实物投影仪。教学过程导入今天老师带来了个魔术箱。看,老师变出了什么？出示花有几朵花呢？我们起数数。全班齐数十魔术箱里装了十几朵花,你们能猜猜原来里面可能有多少多花吗？学生猜花的朵数,教师板书原来箱子里可能有这些花,老师拿出来了朵,你能提个数学问题吗？你能根据自己题的数学问题列出算式吗？指名回答。教师板书算式请你在小组中给你的同伴说说你提出的数学问题,并根据问题列出算式。学生在小组中互说问题,并列出算式指名反馈,教师板书算式。A这个算式我们以前学过吗？那我们起口算下得数。齐报得数,教师板书B这些算式我们学过吗？观察下,你发现了什么？大家观察的很仔细,就像同学们说的,这就是我们今天要来学习的十几减的算式。教师板书课题新课这么多算式,我们先来研究道好不好？那咱们就先来看看这道题吧。教师在旁板书的算式怎样计算呢？请你自己想办法计算下,也可以用学具摆摆,看谁的方法算得又快又对。学生自己思考如果你遇到困难了,可以和你小组中的同伴互相商量商量,交流下。指名说己的方法教师板书因为,所以,摆小棒这些方法你听明白了吗？你喜欢哪种方法呢？学生讲己的想法大家都想出了不同的方法来解决这个问题,真了不起！这些方法都很好,今后在计算时,你喜欢哪种方法,就用哪种方法来计算。我们接着看看下面的道题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....再跟老师说说。教学后记第课时教学内容教科书P例题,试试,P～想想做做的习题。教学目标经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减的计算方法,能比较熟练地计算十几减。在观察操作中逐步发展探究思考的意识和思维的灵活性。能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。教学重点能比较熟练地计算十几减。《十几减9》教案（13篇）。师那就请你们将每扇门的算式写在旁边,开始吧!学生独立完成。集体反馈。里填上让学生弄清题意。学生独立完成,后反馈。题。让学生独立进行口算。集体反馈,请个别学生说说两道题中每组算式的关系,你有什么发现?。练习的第题师同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验,现在我们要向森林出发了。师森林里有两只小动物,你知道它们是谁吗?生小松鼠和小老虎。师那么它们在森林里做什么呢?生它们要来比比谁先回到家。师你们愿意帮助它们回到自己的家吗?生愿意。师很好。现在请两组的小朋友把小松鼠送回家,请两组的小朋友把小老虎送回家,我们比赛下,看看是小松鼠先到家,还是小老虎先到家,好吗?生好。师那就赶快开始吧!学生独立完成,看看是哪两组的同学先完成,并集体反馈计算结果。练习的第题让学生弄清题意。学生独立完成,后集体反馈。课时师这节课,小朋友都表现得很好,都非常积极地举手发言,那么你们能告诉老师,你在这节课学习到了什么呢?十几减教案篇教学目标,能正确进行十向减的口算。培养学生观察能力计算能力以及提出问题和解决问题的能力。的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。教学重点理解十几减的算理,能正确进行十几减的口算。教学难点对十几减退位减法的口算的理解。教学过程复习巩固复习。学生通过玩高人矮人的游戏来抢答。引导学生回忆方法。新知探究课件出示让学生尝试解答,自主探究,小组交流,全班交流。探索算法独立计算,合作探索。你是怎么计算的的能给同学讲讲吗每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比比,看哪组想的方法最多。学生探索解答根据学生的回答板书算式条交流汇报算法。学生汇报的算法可能有,,分成和,差不够减,。学生在全班交流自己的想法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....好吗？大家刚才可真棒,帮助别人解决了困难,自己也增长了本领！下面我们进行个口算小竞赛,看谁算得又对又快！学生独立完成课本页做做第题。集体订正。这节课我们学习了什么？祝贺大家找到了自己喜欢的计算方法。板书设计十几减十几减教案篇教学目标,进步理解和掌握做减法想加法的思考方法类推能力,动口说,培养学生的动脑筋想问题的学习习惯教学重点使学生掌握十几减的计算方法,能正确地进行十几减的计算教学难点理解用加法算减法的计算方法教具学具准备口算卡片例的投影片或图片学具等教学步骤铺垫孕伏,学生开火车答＋＝＋＝＋＝＝＋＝＋＝＋＝＝,学生用手势表示括号里该填的数＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝教师谈话刚才计算的两组题都是加几的加法,今天我们要利用加几的知识计算十几减的算式,看谁学得认真,学得好,学得快同时板书课题十几减探究新知出示例图片杯子图先出示个茶杯,然后用虚线圈去个,引导学生说明图意有个茶杯,拿走个,还剩几个？启发学生用什么方法计算？怎样列式？用减法计算,减去板书－引导学生想加得,因为加得,所以减得即－＝,板书指名读算式－＝启发学生摆学具,同时口述题意有个圆片,拿走个,还剩几个？怎样列式？怎样计算？使学生明确加得,加得,所以－＝学生填书读算式－＝学生看书,边说题意边摆学具例右图有个正方形,拿走个,还剩几个？怎样列式,怎样计算？启发学生明确加得,加得,所以－＝学生填书读算式－＝引导学生分组交流－＝□想加得－＝□想加得学生读算式启发学生讨论交流,独立填写,读算式－＝－＝全课小结引导学生总结,十几减的口算题随堂练习师今天老师带来了张口算卡片,现在我们做几道－－－－谁知道我手里还剩几张口算卡片？老师手里还剩张口算卡片师你是怎样想的？想几加是,加是,从张里去掉张,就是老师手里还剩几张卡片师怎样列式？－＝接着教师又出示道－＋－师现在共做了几道？共做了道师老师手里还剩几道？原来老师手里共有张口算卡片,我们两次做了道,老师手里现在还剩张卡片师怎样列式？－＝也可以这样列式－－＝做做第题投影片图片练习,引导学生看图说意......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....能正确的进行十几减的计算。培养学生初步的推力能力和与他人进行交流的能力。教学重点掌握口算十几减的方法。教学难点找己喜欢的简便计算方法并计算。教具准备实物投影仪。教学过程导入今天老师带来了个魔术箱。看,老师变出了什么？出示花有几朵花呢？我们起数数。全班齐数十魔术箱里装了十几朵花,你们能猜猜原来里面可能有多少多花吗？学生猜花的朵数,教师板书原来箱子里可能有这些花,老师拿出来了朵,你能提个数学问题吗？你能根据自己题的数学问题列出算式吗？指名回答。教师板书算式请你在小组中给你的同伴说说你提出的数学问题,并根据问题列出算式。学生在小组中互说问题,并列出算式指名反馈,教师板书算式。A这个算式我们以前学过吗？那我们起口算下得数。齐报得数,教师板书B这些算式我们学过吗？观察下,你发现了什么？大家观察的很仔细,就像同学们说的,这就是我们今天要来学习的十几减的算式。教师板书课题新课这么多算式,我们先来研究道好不好？那咱们就先来看看这道题吧。教师在旁板书的算式怎样计算呢？请你自己想办法计算下,也可以用学具摆摆,看谁的方法算得又快又对。学生自己思考如果你遇到困难了,可以和你小组中的同伴互相商量商量,交流下。指名说己的方法教师板书因为,所以,摆小棒这些方法你听明白了吗？你喜欢哪种方法呢？学生讲己的想法大家都想出了不同的方法来解决这个问题,真了不起！这些方法都很好,今后在计算时,你喜欢哪种方法,就用哪种方法来计算。我们接着看看下面的道题。请你从中选出道用你喜欢的方法算出得数,并给同位讲讲你是怎样算的？如果遇到困难,你还可以借助学具摆摆指名讲出得数和方法剩下的题我们来口算得数,行吗？指名报出得数,教师板书看来大家都有了自己喜欢的计算方法了,那我们就用这些方法解决这些问题,好吗？练习出示小兔跳树桩图小兔要想回到河对面的家就要跳过这些树桩,你能帮它通过吗？指名报出得数,教师移动小兔。课本第页第题。出示小鸟图小鸟听说大家算题算得很快,也来请大家帮忙了。你能帮小鸟找到自己的家吗？请你用线连连。学生独立完成。指名板书,集体订正......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....十几减的口算题随堂练习师今天老师带来了张口算卡片,现在我们做几道－－－－谁知道我手里还剩几张口算卡片？老师手里还剩张口算卡片师你是怎样想的？想几加是,加是,从张里去掉张,就是老师手里还剩几张卡片师怎样列式？－＝接着教师又出示道－＋－师现在共做了几道？共做了道师老师手里还剩几道？原来老师手里共有张口算卡片,我们两次做了道,老师手里现在还剩张卡片师怎样列式？－＝也可以这样列式－－＝做做第题投影片图片练习,引导学生看图说意,独立填写题图片练习想组成算减法,分组练习布置作业－＝－＝－＝－＝－＝－＝－＝－＝－＝十几减教案篇教学内容教材第页十几减教学目标的题目；的计算方法,能正确进行十几减的计算。教学重点掌握十几减的算法并能正确进行计算。教学难点理解十几减的算理,培养学生算法多样化和解决问题的能力。教学用具学具盒课件教法情境演示法学法自主探究法合作交流法教学过程复习铺垫。十十十十十十十十。十＝十＝十＝十＝十＝十＝授新课创设情景,揭示课题。师大家会经常去游乐园玩吗？出示课本第页的例情境图引导学生看图提问谁能说说这幅图的意思有个气球,买了个,还有几个想想,用什么方法计算该怎样列式学生思考回答后教师板书提问如果没有图,要算减等于几,该怎样想学生以人为小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。师请小朋友们认真观察这幅图,看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?生原来箱子里装有把小号。生茄子先生要从中拿走把,问还剩多少把?师小朋友观察得很仔细,现在就请大家在小组里讨论下,从把小号中拿走把,还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?生,。师板书师为什么这样列式呢?生,从总数里拿走,求剩下的部分要用减法。师小朋友说得真棒!可又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论下,也可以用小棒摆摆看。我们比比,看哪组想出的算法最多。学生小组讨论。集体反馈。师哪组愿意先来汇报下你们讨论的结果。师根据学生回答分别板书想所以师原来有这么多种的算法,咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法,小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。......”。