1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....d写各练个字。老师巡视,个别指导。展示学生写的字,师生共同评议。第课时复习字词,引导积累。出示课堂检测开火车读生字词。引导积累。读读书上的读读比比中的词语。a在小组内读读比比,说说发现了什么。b全班交流,说说每组字的不同之处。当个小老师考考大家朗读课文,质疑问难。出示导学案自由朗读课文自然段,划出不理解的地方。与同桌讨论问题,能解决的自行解决。在班中交流与同桌不能解决的问题。解决疑难,感情朗读。当学生问他们为什么说没丢东西？时,指导看图,引导学生读出惊奇的语气。当学生问失物是什么？时,全班交流,指导朗读第自然段。a自由朗读第自然段。b启发想象,指导朗读如果你是乱丢垃圾的同学中的个,此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。如果你是个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。当学生提问看到塑料袋里的东西,有几位同学为什么脸红了？时,指导学生读第自然段。a指名读第自然段,回答问题。b引导想象,指导朗读。如果你是那几位丢垃圾同学中的个,你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。当学生问张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？时,引导学生说话。唐老师和张爷爷看到看到看到,所以露出了会心的微笑。指导书写,掌握结构。出示需要写的字级才队,读读。全班交流,找出共同点,掌握结构。观察要写的字,说说在写时该注意什么。队的耳朵高而小,以便给右边的人字的撇留出空来；级引导学生回忆红奶的写法,学会迁移。学生描红书写,老师个别指导展示学生作业,评议。课堂检测班级同学观看围着准备双方认准先备队难失各,给我们的家园洗洗脸吧？拓展延伸,实践活动。请学生看看,自己的前后左右有没有失物,该怎么做？将本文的故事讲给家人听。在校园中街道上或家附近有没有失物？如果有,你将如何行动？板书设计失物招领失物↓丢垃圾→捡垃圾失物招领朗读感悟教学设计篇教学目标失级等个生字,会写同工个字。,练习正确流利有感情的朗读课文。反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。教学重点识记生字,有感情的朗读课文......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想想读后知道了什么。再读课文,认记生字,找出自己不熟悉的生字,读读,记记。,看是否记住了字音,再互相说说怎样记住字形。读准字音借助拼音读生字。教师强调读准后鼻音同工请双；前鼻音观；翘舌音失专准；平舌音才巧记字形交流识记字形的方法。引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法失先观现工江准推,熟字加偏旁或去偏旁的方法人队又双青请见现格各比较洞同请青各格感悟形声字的构字规律理解字意练习用级同工专队才组词说话。再现检测去掉拼音,练读生字词语句子自由读开火车读句子放学了,年级班的同学,在操场站好排,准备回家。刚才同学们还围在老师身边,上课铃声响,他们就马上回到各自的座位上。形近字比较,完成书后练习读读比比认认真准准备先先进各各自队少先队难难题失失去备备课指导书写,强化记忆学习写同工专看清字在田字格中的位置及写这个字应注意的问题。。练写。布置作业读课文并思考课文中的失物指的是什么?这些失物的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?失物招领朗读感悟教学设计篇〘设计理念〙语文课程标准指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。本教学设计努力与学生生活相连,提供学生大量的语言实践机会,并通过各种途径,激发学生阅读兴趣,让学生在读中自主发现,自主感悟,交流讨论,培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主平等,尊重学生独特的体验和个性差异。〘教学目标〙失级等个生字,会写同工等个字。流利有感情地朗读课文。,养成爱护环境卫生的良好习惯。,感悟引号的特殊用法。〘教学重难点〙识字,能正确流利有感情地朗读课文。感悟引号的特殊用法。〘课前准备〙生字词卡片,课文插图投影。朗读课文,初步了解课文内容。〘课时安排〙课时〘教学流程〙第课时创设情境,导入,我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮,请丢失的同学到老师这儿来认领。刚才就叫失物招领。板书课题,生读课题,指导学生读准失的字音。谁知道什么叫失物？借给别人的东西叫不叫失物？,我们就来学习第课失物招领......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....认记生字,找出自己不熟悉的生字,读读,记记。,看是否记住了字音,再互相说说怎样记住字形。读准字音借助拼音读生字。教师强调读准后鼻音同工请双；前鼻音观；翘舌音失专准；平舌音才巧记字形交流识记字形的方法。引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法失先观现工江准推,熟字加偏旁或去偏旁的方法人队又双青请见现格各比较洞同请青各格感悟形声字的构字规律理解字意练习用级同工专队才组词说话。再现检测去掉拼音,练读生字词语句子自由读开火车读句子放学了,年级班的同学,在操场站好排,准备回家。刚才同学们还围在老师身边,上课铃声响,他们就马上回到各自的座位上。形近字比较,完成书后练习读读比比认认真准准备先先进各各自队少先队难难题失失去备备课指导书写,强化记忆学习写同工专看清字在田字格中的位置及写这个字应注意的问题。。练写。布置作业读课文并思考课文中的失物指的是什么?这些失物的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?失物招领朗读感悟教学设计篇〘设计理念〙语文课程标准指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。本教学设计努力与学生生活相连,提供学生大量的语言实践机会,并通过各种途径,激发学生阅读兴趣,让学生在读中自主发现,自主感悟,交流讨论,培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主平等,尊重学生独特的体验和个性差异。〘教学目标〙失级等个生字,会写同工等个字。流利有感情地朗读课文。,养成爱护环境卫生的良好习惯。,感悟引号的特殊用法。〘教学重难点〙识字,能正确流利有感情地朗读课文。感悟引号的特殊用法。〘课前准备〙生字词卡片,课文插图投影。朗读课文,初步了解课文内容。〘课时安排〙课时〘教学流程〙第课时创设情境,导入,我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮,请丢失的同学到老师这儿来认领。刚才就叫失物招领。板书课题,生读课题,指导学生读准失的字音。谁知道什么叫失物？借给别人的东西叫不叫失物？,我们就来学习第课失物招领。读了课题,你想知道些什么？初读课文,读准字音,标出自然段,并画出生字词,多读几遍......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....写字发挥学生主动性,提高写字质量记字形出示同工转个字,选择你最熟悉的字,你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。学写字学生观察练习描红,看谁写的最漂亮。展示学生的优秀作业,互相取长补短。第课时对话平台导入检查读文,师生谈话引出新课内容教师检查学生读～自然段。师失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习～自然段。朗读联系学生思想实际,启发想象读文,更易于提高学生理解和感受能力学习～自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。年班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？指名读第自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。启发情感,指导朗读如果你是个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的个,此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？指名读第自然段,小组讨论解疑。自由朗读,思考那几位同学为什么脸红了？失物招领朗读感悟教学设计篇教学目标失级等个生字,会写同工等个生字,引导学生进步自主识字并感悟形声字的构字规律。流利有感情地朗读课文。,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。教学重点识字,有感情朗读课文课时安排课时教学准备教学挂图生字卡片教学过程第课时设疑导入,揭示课题出示张失物招领小朋友们这是什么？它是用来干什么的？当你拾到了东西,没人领的时候,就需要帖这样张失物招领老师这里就有则失物招领,这上面都写了些什么呢？图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?这是年班小朋友在春游时发生的件事,为什么老师的手里会拿着个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。板书课题,认读失字,结合生活实际,理解失物招领。初读课文,整体感知。,要求读正确读准字音,不添字,不漏字自己读读课文,看看这个失物招领讲了件什么事？汇报自读情况检查预习小朋友们,自学的能力是越来越强了,那现在老师考考你这篇课文有几个自然段？个自然段指名读课文,每人读个自然段,师生共同评价。自己读读课文,看看这个失物招领讲了件什么事？,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....如果学生思路过窄,教师可以出示例句拓宽学生思路──我准备送还鸟蛋。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。写字发挥学生主动性,提高写字质量记字形出示同工转个字,选择你最熟悉的字,你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。学写字学生观察练习描红,看谁写的最漂亮。展示学生的优秀作业,互相取长补短。第课时对话平台导入检查读文,师生谈话引出新课内容教师检查学生读～自然段。师失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习～自然段。朗读联系学生思想实际,启发想象读文,更易于提高学生理解和感受能力学习～自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。年班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？指名读第自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。启发情感,指导朗读如果你是个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的个,此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？指名读第自然段,小组讨论解疑。自由朗读,思考那几位同学为什么脸红了？失物招领朗读感悟教学设计篇教学目标失级等个生字,会写同工等个生字,引导学生进步自主识字并感悟形声字的构字规律。流利有感情地朗读课文。,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。教学重点识字,有感情朗读课文课时安排课时教学准备教学挂图生字卡片教学过程第课时设疑导入,揭示课题出示张失物招领小朋友们这是什么？它是用来干什么的？当你拾到了东西,没人领的时候,就需要帖这样张失物招领老师这里就有则失物招领,这上面都写了些什么呢？图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?这是年班小朋友在春游时发生的件事,为什么老师的手里会拿着个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。板书课题,认读失字,结合生活实际,理解失物招领。初读课文,整体感知。,要求读正确读准字音,不添字,不漏字自己读读课文,看看这个失物招领讲了件什么事？汇报自读情况检查预习小朋友们,自学的能力是越来越强了,那现在老师考考你这篇课文有几个自然段？个自然段指名读课文,每人读个自然段,师生共同评价。自己读读课文......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....,内装些饮料罐香蕉皮餐巾纸等废品。课时两课时教学过程第课时切入举偶。录音播放失物招领启示大家注意听,广播里说什么？指名说后出示课题。教师边出示挂图边讲文中故事讲到第自然段停止年班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？板书课题对话平台自学读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。《失物招领》朗读感悟教学设计（12篇）。〘教学目标〙认识失级等个生字,会写同工个字。联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。〘教学重点〙识记生字,有感情的朗读课文。〘信息资料〙生字卡片课文挂图录音机和磁带。学生准备个塑料袋,内装些饮料罐香蕉皮餐巾纸等废品。〘课时安排〙两课时。〘教学过程〙第课时切入举偶创设情境录音播放失物招领启示大家注意听,广播里说什么？指名说后出示课题。讲故事教师边出示挂图边讲文中故事讲到第自然段停止年班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？板书课题对话平台自学读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合自由读文标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。组内交流读文注意读准字音,读通句子。需要互相提醒的字音才是平舌音,准专失是翘舌音。识字多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字检查认读认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。交流认读这些字你是怎么认识的？学生有可能会说是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的交流识字展示了学生课外识字的方法途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。朗读鼓励质疑,提高学生读书效率小组内交流读文你读懂了什么？和组内小伙伴说说。自己轻声读文尝试给学习伙伴提个或几个问题,在你的问题中可以用什么为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。学生共同读文尝试解决问题,教师适时点拨引导。重点指导读～自然段注意读好老师严肃的语气。练习说话训练发展学生语言......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....随后,我们起学习课文,从课文中寻找答案,很顺利。其次,采用竞赛的方式来识记生字。年级的学生注意力集中的时间不长,会就坐不住了。我采用竞赛的方式来学习,个大组之间有了竞争,谁表现好,给谁哪组加星星在黑板上,同学们的积极性非常高。第,学完课文之后,联系我们的生活,让学生行动起来。〘教学目标〙认识失级等个生字,会写同工个字。联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。〘教学重点〙识记生字,有感情的朗读课文。〘信息资料〙生字卡片课文挂图录音机和磁带。学生准备个塑料袋,内装些饮料罐香蕉皮餐巾纸等废品。〘课时安排〙两课时。〘教学过程〙第课时切入举偶创设情境录音播放失物招领启示大家注意听,广播里说什么？指名说后出示课题。讲故事教师边出示挂图边讲文中故事讲到第自然段停止年班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？板书课题对话平台自学读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合自由读文标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。组内交流读文注意读准字音,读通句子。需要互相提醒的字音才是平舌音,准专失是翘舌音。识字多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字检查认读认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。交流认读这些字你是怎么认识的？学生有可能会说是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的交流识字展示了学生课外识字的方法途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。朗读鼓励质疑,提高学生读书效率小组内交流读文你读懂了什么？和组内小伙伴说说。自己轻声读文尝试给学习伙伴提个或几个问题,在你的问题中可以用什么为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。学生共同读文尝试解决问题,教师适时点拨引导。重点指导读～自然段注意读好老师严肃的语气。练习说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力引导学生用准备说话。如果学生思路过窄,教师可以出示例句拓宽学生思路──我准备送还鸟蛋......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有个字娃娃词语宝宝等着和我们交朋友,请自己读读年级同学参观围着工人专心准备排队刚才请十双各自学生自己拼读。谁来读？你发现它们的特点了吗？翘舌音失专准双后鼻韵清平舌音才在字形上,你能记住哪些字？用什么方法记住的？换－换情－清认－队加－加又＋又＝双减－减洞－同有个偏旁没有学过,这叫折文儿。认识了这个偏旁,备各该怎么记？加加还有个级字,我们在作业和课本上经常看到,早就记住了,是不是？读读带有生字的词句。看谁最先和字娃娃词语宝宝成为最好朋友,见面就能认出来。谁来读第自然段？我们就从你这儿开火车读。学生开火车读课文。现在同学们有信心想全班朗读课文了,谁敢试试？学生试读课文,师生评议读得是否正确。写字。出示同等个字,说说怎样记住它。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮,注意纠正学生写字姿势。,教师点评。失物招领朗读感悟教学设计篇昨天,我讲了失物招领年级下册课这篇课文。课文主要讲唐老师带领同学们到植物园参观,有学生将垃圾丢到草坪上,唐老师收集之后,让学生认领,丢到垃圾箱里的事情,告诉同学们要保护环境,不能随手丢垃圾。学生的学习积极性比较高,效果比较好,回想下,有几方面的原因。首先,导入贴近学生的生活。前两天,班里有个小朋友丢了本语文书,我在班里发动大家找,没有找到。昨天,又个小朋友洪历展的语文书找不到了,告诉我之后,我很生气,心里想定是有个别学生恶作剧了,本想在班里发火,可想想又没有任何证据,决定还是以情入手调查这件事。于是我对班里学生说,洪历展丢了书很难过,读书写作业都很不方便,哪些小朋友拿错了他的书,请还给他。但没有结果。刚好要讲失物招领课,看到课题,我想失物招领这个词学生们明白是什么意思吗？如果不明白,怎么讲这课呢？对,可以和班级发生的事情联系在起。我就替洪历展写了份失物招领。大致内容是洪历展丢了语文书,书是什么样子的,封面上有什么。丢了书之后,给自己带来了许多的不便。上课伊始,我就将这份失物招领给大家读了遍,然后贴到墙上,随后我问学生,失物指的是什么？失什么意思？物呢？招领什么意思？学生都回答的很好。接着我又问,今天我们要学习篇新的课文,题目也是失物招领......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你想知道些什么？初读课文,读准字音,标出自然段,并画出生字词,多读几遍。看,有个字娃娃词语宝宝等着和我们交朋友,请自己读读年级同学参观围着工人专心准备排队刚才请十双各自学生自己拼读。谁来读？你发现它们的特点了吗？翘舌音失专准双后鼻韵清平舌音才在字形上,你能记住哪些字？用什么方法记住的？换－换情－清认－队加－加又＋又＝双减－减洞－同有个偏旁没有学过,这叫折文儿。认识了这个偏旁,备各该怎么记？加加还有个级字,我们在作业和课本上经常看到,早就记住了,是不是？读读带有生字的词句。看谁最先和字娃娃词语宝宝成为最好朋友,见面就能认出来。谁来读第自然段？我们就从你这儿开火车读。学生开火车读课文。现在同学们有信心想全班朗读课文了,谁敢试试？学生试读课文,师生评议读得是否正确。写字。出示同等个字,说说怎样记住它。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮,注意纠正学生写字姿势。,教师点评。失物招领朗读感悟教学设计篇昨天,我讲了失物招领年级下册课这篇课文。课文主要讲唐老师带领同学们到植物园参观,有学生将垃圾丢到草坪上,唐老师收集之后,让学生认领,丢到垃圾箱里的事情,告诉同学们要保护环境,不能随手丢垃圾。学生的学习积极性比较高,效果比较好,回想下,有几方面的原因。首先,导入贴近学生的生活。前两天,班里有个小朋友丢了本语文书,我在班里发动大家找,没有找到。昨天,又个小朋友洪历展的语文书找不到了,告诉我之后,我很生气,心里想定是有个别学生恶作剧了,本想在班里发火,可想想又没有任何证据,决定还是以情入手调查这件事。于是我对班里学生说,洪历展丢了书很难过,读书写作业都很不方便,哪些小朋友拿错了他的书,请还给他。但没有结果。刚好要讲失物招领课,看到课题,我想失物招领这个词学生们明白是什么意思吗？如果不明白,怎么讲这课呢？对,可以和班级发生的事情联系在起。我就替洪历展写了份失物招领。大致内容是洪历展丢了语文书,书是什么样子的,封面上有什么。丢了书之后,给自己带来了许多的不便。上课伊始,我就将这份失物招领给大家读了遍,然后贴到墙上,随后我问学生......”。