1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....给学生的感官以多种刺激,可以实现这目标。因而我们应把握住多媒体技术的特点,使学生在语文课堂上更入情。姥姥的剪纸教学教材解读篇教学目标学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句；依托语词,经历把课文读薄把课文读厚把课文读活的奇妙的阅读之旅；读出姥姥的心灵手巧,读出姥姥的舐犊情深,读出作者的心梦之境,读出对童年的眷恋对亲人的感恩之情。教学过程复习课文结构。上节课我们初步学习了课文,文章写了个部分的内容剪纸赞人,我们看到了姥姥的心灵手巧,剪纸喻理,姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理,剪纸传情,小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。个部分都在写情,作者又有所偏重,把祖孙情放在第部分着重描写。好,今天我们进步来学习课文。剪纸赞人。先看第部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第段。姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找找。句子‚把普普通通的剪刀,张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物动物植物器物,无所不能。‛谁愿意来读读这个句子。指名读。哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？学生体会普普通通普普通通翻来折去无所不能这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单,但作品内容广泛,也说明了姥姥的确是剪纸行家,‚无所不能‛。句子‚我从小就听人啧啧赞叹你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。‛你找的句子真棒,给我们示范读读？生读句子。真棒！同学们,你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？姥姥的剪纸神了,‚剪猫像猫,剪虎像虎‛这是讲姥姥剪纸像,‚剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣‛这是讲姥姥的剪纸活了,活灵活现。请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物,姥姥还会剪什么？书上怎么说的？人物植物器物等等。句子大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？体会‚左邻右舍‛‚都‛句子慈祥的姥姥广结善缘,有求必应,任谁开口都行。你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢？有求必应,求姥姥剪纸的人多,这正是因为姥姥的剪纸深入人心。小结出示小结现在请你扮演乡亲们,学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西,前后同学先互相夸夸......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....结合课文内容,补充句子。‚我‛只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声,立刻就会回想起。‚我‛只要忆及悦耳至极的剪纸声,立刻就会回想起。‚我‛只要忆及清清爽爽的剪纸声,立刻就会回想起。仿写句子你姥姥神了,剪像,剪像,剪。我姥姥神了,剪像,剪像,剪。拓展练习‚我‛对姥姥想说的话。体裁不限。姥姥的剪纸教学教材解读篇姥姥的剪纸主备孔家巷小学审核宝塔路片区年级语文组课型阅读授课时间月日教材分析课文主要描述了‚我‛有位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通,她实在又不普通,手高超的剪纸技艺,让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着‚我‛的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通,她实在又太普通,每天洗衣择菜淘米喂猪,与所有的姥姥样,朴实平凡,日夜操劳,与外孙相濡以沫,有着浓得化不开的亲情。教学目标；理清课文脉络。流利有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。,并结合自己的生活,理解‚熟能生巧‛的道理。勤劳善良和对‚我‛浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重难点凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对‚我‛浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。课前准备多媒体课件教学时间两课时。《姥姥的剪纸》教学教材解读（13篇）。第课时教学目标；理清课文脉络。流利有感情地朗读课文。,感受姥姥的心灵手巧。预习导学‚radic;‛给加点字选择正确的读音。择zeacute;zhaacute;i菜刁难nagrave;nnaacute;n机灵liacute;ngling数shǔshugrave;隆冬薅hāorǔ草伏盛shegrave;ngcheacute;ng夏广结善缘刁难疏密熟能生巧挑剔耍赖调皮鬼,选择合适的词语填空。的小兔子的小兔子的小兔子的小兔子的老牛的老牛的老牛的老牛,能用自己的语言对剪纸艺术的特点做介绍。,读准确,把课文读通顺。,想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。课堂研讨,读课题特别注意多音字,强调‚刁‛‚驮‛的书写。读词语啧啧赞叹刷刷刷刷悦耳至极清清爽爽左邻右舍择菜薅草喜鹊登枝牛驮小兔思考选择这两组词语当中的个或几个......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....流利有感情地朗读课文。,感受姥姥的心灵手巧。预习导学‚radic;‛给加点字选择正确的读音。择zeacute;zhaacute;i菜刁难nagrave;nnaacute;n机灵liacute;ngling数shǔshugrave;隆冬薅hāorǔ草伏盛shegrave;ngcheacute;ng夏广结善缘刁难疏密熟能生巧挑剔耍赖调皮鬼,选择合适的词语填空。的小兔子的小兔子的小兔子的小兔子的老牛的老牛的老牛的老牛,能用自己的语言对剪纸艺术的特点做介绍。,读准确,把课文读通顺。,想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。课堂研讨,读课题特别注意多音字,强调‚刁‛‚驮‛的书写。读词语啧啧赞叹刷刷刷刷悦耳至极清清爽爽左邻右舍择菜薅草喜鹊登枝牛驮小兔思考选择这两组词语当中的个或几个,联系课文内容说说围绕着剪纸,作者回忆了他和姥姥的哪些往事？理清文章的层次,试着给课文分段。学生交流。再读课文请再次快速地浏览课文,找找课文中的哪那句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦欲罢不能的感觉？最后句联系关联词语,体会这句话的意思。理解‚有声有色‛自然段指读第节,‚左邻右舍都贴着姥姥的剪纸‛说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？姥姥的剪纸这么受欢迎,是因为,是因为。自由读,找出作者是怎样夸姥姥手艺的？‚你姥姥神了,剪像,剪像,剪能,剪能。‛当堂训练你觉得姥姥是个怎样的人？联系课文内容说说你的体会,写出具体的事例。巩固练习。,除了剪纸,还有。第课时教学目标流利有感情地朗读课文,背诵课文最后两小节。。‚刁难挑剔耍赖调皮蛋‛的意思。,理解‚熟能生巧,总剪,手都有准头了‛这句话的含义。,感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对‚我‛的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。温故预习反馈课堂研讨,明确学习任务。课文中姥姥剪纸和‚我‛有什么关系？快速阅读课文。自由读读课文,看看课文哪些语句具体描写姥姥的剪纸‚神‛？学生交流,师生共同评价品读感悟姥姥剪纸的‚神‛。欣赏‚喜鹊登枝‛。理解‚熟能生巧,总剪......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....每天洗衣择菜淘米喂猪,与所有的姥姥样,朴实平凡,日夜操劳,与外孙相濡以沫,有着浓得化不开的亲情。教学目标；理清课文脉络。流利有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。,并结合自己的生活,理解‚熟能生巧‛的道理。勤劳善良和对‚我‛浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重难点凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对‚我‛浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。课前准备多媒体课件教学时间两课时。在发言中,我对着多媒体画面引导学生抓住‚拴缠‛等词语去品味小作者顽皮可爱,对姥姥的依恋；品出姥姥把全部的心血和爱全部倾注在牛和小兔的剪纸里,从而感悟出姥姥对小孙子的关心疼爱默默奉献；品味到小作者的快乐童年；品味到浓浓的祖孙情；品味到作者用词的准确生动。让情感熏陶和人文滋润落到实处。启发开拓想象,表达感恩意语文课程标准指出‚语文是重要的交际工具,工具性与人文性的统是语文课程的基本特点。‛我们的语文教学定用好语言这个工具对学生进行人文教育。姥姥的剪纸文是对学生进行感恩教育的好教材。在教学即将结束时,我充分挖掘教材中的语言因素,再次利用多媒体课件,展现姥姥与作者生死离别的视听画面,并配上感恩的心乐曲,让学生用‚假如我就是文中那位小孙子,面对即将离世的姥姥,又忆起与姥姥在起的童年生活,此时此刻会对姥姥说些了么呢？‛这个设想进行遐想。这时,形象声音齐全,学生的多种感官都被调动起来,沉浸其中,体会意境,余味无穷。学生联系课文,插上想象的翅膀,情动而辞发。每种设想自然精彩极了。这样利用多媒体技术展示的形象营造出的氛围,让学生从中体验祖孙情深,很多学生由文中的姥姥联想到自己的姥姥,学生在不知不觉中受到感恩教育,此时老师适时点拨,引导学生课后观察或回忆姥姥对自己关爱的语言动作或点滴小事,用手中的笔表达对姥姥的依恋与感恩之情。让文本教学与生活紧紧相连,使他们的情感得到陶冶,不仅发展了学生口头表达能力,而且对学生思想品质的提高也有很好的促进作用。现代语文教学,呼唤以人为本,强调发挥学生主体作用,调动其自觉学习的能动性。而巧用多媒体技术,让课堂教学中声光同步......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....巧灵敏灵巧恰好虚浮你生活中有这样的例子吗？D‚总剪‛你能不能从书中找出有关语句来理解总剪出示‚数隆冬剪,伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。‛G过渡姥姥不光无时无刻的剪,还随时随地的剪,田间地头上,当别人休息时,姥姥在那儿剪。屋檐下,当别人看电视时树荫下,当别人凉快时‚数隆冬,寒风呼啸,鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落着,屋内,姥姥盘腿坐在炕上,搓搓冻得通红的手,便丝不苟的剪起幅幅窗花来。孩子们,不管是还是不管是还是不管是还是姥姥总在剪,手就有准头了。姥姥的手就是,好使的剪刀就像她两根延长的‚孩子们,剪纸可不好剪啊,剪不好要剪到自己的手的,要想做到熟能生巧,你得总剪读文想象相关画面,再回过头来读文,它们仿佛不再是静止不动的文字了,而是变成了轴流动变化的画卷,让我们看到了剪啥像啥的姥姥,这就叫‚边读边想‛是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩纸,在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸,这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。F姥姥不仅剪纸技艺高超,还广结善缘,师读第小节G正因为姥姥广结善缘,所以‚大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。‛这句话中有个字用得特别好你找到了吗？个‚都‛字,让你感觉到了什么？作品很受欢迎,姥姥那有求必应师你想想,当作者写下这篇文章的第句话的时候,他的心情会是怎样的？我们起来读读这句话。自豪的请你带着自豪的心情读读。赞叹的请你带着赞叹的口吻读读。开心的。请你带着开心的心情读读。温馨的。请你带着温馨的感觉读读。总结下课是啊,同学们,技艺高超的姥姥总是让小作者这样自豪,以致长大后想起来还是那么温馨,让我们再轻轻的叫声‚姥姥‛,让我们再亲切的叫声‚姥姥‛,让我们记住这位善良朴实的老人,记住‚姥姥的剪纸‛齐读课题姥姥的剪纸教学教材解读篇基础达标读下面两组词语,注意加横线字的读音啧啧赞叹左邻右舍刷刷刷刷择菜薅草悦耳至极喜鹊登枝清清爽爽牛驮小兔设问导读;围绕着剪纸,作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你仿佛看到了那几个镜头？你有什么感受？在旁边做出批注。巩固练习何时,何地,忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境立刻变得......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....剪像,剪像,剪个,剪个。学生讨论,互相夸夸。谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物？‚你姥姥神了,剪小孩像小孩,剪老人像老人,剪个娃娃会哭笑,剪个老汉长胡须。‛‚你姥姥神了,剪树像树,剪花像花,剪个桃子红通通,剪个香蕉长溜溜。‛‚你姥姥神了,剪凳子像凳子,剪桌子像桌子,剪个花篮喜洋洋,剪个房子好气派。‛剪纸喻理。过渡姥姥是个心灵手巧的人,在剪纸的过程中还教会我个道理熟能生巧。我们接着学习第部分,这个部分可以分几层呢？学生分层。追问这两部分是什么关系呢？第部分是具体写熟能生巧的事例,第部分是概括写熟能生巧的道理通过什么事例写清熟能生巧的道理呢？学生试着说说。这个事例和熟能生巧的道理是什么关系呢？课文为什么要着重刻画我的‚调皮蛋‛‚刁蛮‛‚耍赖‛呢？越是写我调皮捣蛋就越能表现出姥姥高超的技能。过渡同学们到这里作者觉得还不能说明熟能生巧的道理,为了使道理更加明白还加了段。出示数隆冬,伏盛夏,这告诉我们是年季总剪,日光下剪月光下剪灯光下剪甚至摸黑剪,这告诉我们姥姥天到晚总剪。师谁再来很有韵律地富有节奏地赞叹番？读书就要有自己的见解,这就是会读书。在你的回答中我发现‚神‛这个字概括了姥姥的剪纸。除了动物,姥姥还会剪什么？书上怎么说的？人物植物器物等等。师现在请你学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西,前后同学先互相夸夸。大屏幕出示你姥姥神了,剪像,剪像,剪个,剪个。学生讨论,互相夸夸。听了你们的夸奖,我也想对全世界的人说我姥姥神了B耳听为虚眼见为实,姥姥的剪纸,真有这么神吗？文中还用件事来证明了。出示‚我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大,幅‚喜鹊登枝‛便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。我服了,可还耍赖‚姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了！‛就是让我死死的捂住姥姥双眼时,依然剪出这么无可挑剔的‚喜鹊登枝‛。通过读书你又有什么话要说？用个词语赞美栩栩如生读‚嗬！无可挑剔‛C我百般刁难,可姥姥的剪纸却总是十全十美为什么会剪得这么好？出示‚熟能生巧总剪......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....再回过头来读文,它们仿佛不再是静止不动的文字了,而是变成了轴流动变化的画卷,让我们看到了剪啥像啥的姥姥,这就叫‚边读边想‛是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩纸,在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸,这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。F姥姥不仅剪纸技艺高超,还广结善缘,师读第小节G正因为姥姥广结善缘,所以‚大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。‛这句话中有个字用得特别好你找到了吗？个‚都‛字,让你感觉到了什么？作品很受欢迎,姥姥那有求必应师你想想,当作者写下这篇文章的第句话的时候,他的心情会是怎样的？我们起来读读这句话。自豪的请你带着自豪的心情读读。赞叹的请你带着赞叹的口吻读读。开心的。请你带着开心的心情读读。温馨的。请你带着温馨的感觉读读。总结下课是啊,同学们,技艺高超的姥姥总是让小作者这样自豪,以致长大后想起来还是那么温馨,让我们再轻轻的叫声‚姥姥‛,让我们再亲切的叫声‚姥姥‛,让我们记住这位善良朴实的老人,记住‚姥姥的剪纸‛齐读课题姥姥的剪纸教学教材解读篇基础达标读下面两组词语,注意加横线字的读音啧啧赞叹左邻右舍刷刷刷刷择菜薅草悦耳至极喜鹊登枝清清爽爽牛驮小兔设问导读;围绕着剪纸,作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你仿佛看到了那几个镜头？你有什么感受？在旁边做出批注。巩固练习何时,何地,忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境立刻变得。根据课文内容填空。结合课文内容,补充句子。‚我‛只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声,立刻就会回想起。‚我‛只要忆及悦耳至极的剪纸声,立刻就会回想起。‚我‛只要忆及清清爽爽的剪纸声,立刻就会回想起。仿写句子你姥姥神了,剪像,剪像,剪。我姥姥神了,剪像,剪像,剪。拓展练习‚我‛对姥姥想说的话。体裁不限。姥姥的剪纸教学教材解读篇姥姥的剪纸主备孔家巷小学审核宝塔路片区年级语文组课型阅读授课时间月日教材分析课文主要描述了‚我‛有位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通,她实在又不普通,手高超的剪纸技艺,让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着‚我‛的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....对于熟能生巧的道理,你有这样的体验吗？举举生活中的例子,用下面句式来说说。,熟能生巧,总,都了。文中哪几幅剪纸‚拴住‛了‚我‛？透过字面你还读懂了姥姥的剪纸吗？a‚只顽皮的小兔子骑在头温顺的老牛背上。‛这幅剪纸仿佛在告诉我们。b‚头老牛和只小兔子在地上啃食青草。‛这幅剪纸仿佛在告诉我们。师谁再来很有韵律地富有节奏地赞叹番？读书就要有自己的见解,这就是会读书。在你的回答中我发现‚神‛这个字概括了姥姥的剪纸。除了动物,姥姥还会剪什么？书上怎么说的？人物植物器物等等。师现在请你学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西,前后同学先互相夸夸。大屏幕出示你姥姥神了,剪像,剪像,剪个,剪个。学生讨论,互相夸夸。听了你们的夸奖,我也想对全世界的人说我姥姥神了B耳听为虚眼见为实,姥姥的剪纸,真有这么神吗？文中还用件事来证明了。出示‚我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大,幅‚喜鹊登枝‛便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。我服了,可还耍赖‚姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了！‛就是让我死死的捂住姥姥双眼时,依然剪出这么无可挑剔的‚喜鹊登枝‛。通过读书你又有什么话要说？用个词语赞美栩栩如生读‚嗬！无可挑剔‛C我百般刁难,可姥姥的剪纸却总是十全十美为什么会剪得这么好？出示‚熟能生巧总剪,手都有准头了！‛‛理解熟能生巧,巧灵敏灵巧恰好虚浮你生活中有这样的例子吗？D‚总剪‛你能不能从书中找出有关语句来理解总剪出示‚数隆冬剪,伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。‛G过渡姥姥不光无时无刻的剪,还随时随地的剪,田间地头上,当别人休息时,姥姥在那儿剪。屋檐下,当别人看电视时树荫下,当别人凉快时‚数隆冬,寒风呼啸,鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落着,屋内,姥姥盘腿坐在炕上,搓搓冻得通红的手,便丝不苟的剪起幅幅窗花来。孩子们,不管是还是不管是还是不管是还是姥姥总在剪,手就有准头了。姥姥的手就是,好使的剪刀就像她两根延长的‚孩子们,剪纸可不好剪啊,剪不好要剪到自己的手的,要想做到熟能生巧......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....作者回忆了他和姥姥的哪些往事？理清文章的层次,试着给课文分段。学生交流。再读课文请再次快速地浏览课文,找找课文中的哪那句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦欲罢不能的感觉？最后句联系关联词语,体会这句话的意思。理解‚有声有色‛自然段指读第节,‚左邻右舍都贴着姥姥的剪纸‛说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？姥姥的剪纸这么受欢迎,是因为,是因为。自由读,找出作者是怎样夸姥姥手艺的？‚你姥姥神了,剪像,剪像,剪能,剪能。‛当堂训练你觉得姥姥是个怎样的人？联系课文内容说说你的体会,写出具体的事例。巩固练习。,除了剪纸,还有。第课时教学目标流利有感情地朗读课文,背诵课文最后两小节。。‚刁难挑剔耍赖调皮蛋‛的意思。,理解‚熟能生巧,总剪,手都有准头了‛这句话的含义。,感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对‚我‛的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。温故预习反馈课堂研讨,明确学习任务。课文中姥姥剪纸和‚我‛有什么关系？快速阅读课文。自由读读课文,看看课文哪些语句具体描写姥姥的剪纸‚神‛？学生交流,师生共同评价品读感悟姥姥剪纸的‚神‛。欣赏‚喜鹊登枝‛。理解‚熟能生巧,总剪,手都有准头了!‛你从这句话中读懂了什么？姥姥对什么最熟悉不过？为什么？从哪看出她总剪?对于熟能生巧的道理,你有这样的体验吗？举举生活中的例子,用下面句式来说说。,熟能生巧,总,都了。文中哪几幅剪纸‚拴住‛了‚我‛？透过字面你还读懂了姥姥的剪纸吗？a‚只顽皮的小兔子骑在头温顺的老牛背上。‛这幅剪纸仿佛在告诉我们。b‚头老牛和只小兔子在地上啃食青草。‛这幅剪纸仿佛在告诉我们。《姥姥的剪纸》教学教材解读（13篇）。板书思念师那么课文介绍了哪些内容呢？生课文介绍了姥姥的剪纸怎样？生还介绍了姥姥的人品怎样？生还介绍了姥姥的剪纸技艺。生还介绍了姥姥对我的关爱。结合学生回答板书姥姥的剪纸思念姥姥的剪纸活灵活现栩栩如生形神兼备形象逼真姥姥的人品姥姥的剪纸技艺姥姥对我的关爱师姥姥的剪纸怎样呢？课文哪些小节向我们作了详细地介绍？生第小节到第小节师默读第小节到第小节,把读懂的内容以批注的形式写在书上......”。