1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....齐读。生个别读,我仿佛看到调皮可爱的小兔子骑在勤快的老牛身上。生我仿佛看到小兔子蹦的跳到老牛身上师表现了小兔的调皮。生小兔舒服地叭在老牛身上。师真舒服。师有时要联系上下文来读。从中看到了什么？生我发现了姥姥对我的关心是无微不至,像老牛与小兔。生姥姥的生肖是牛,我是小兔,所以仿佛看到我与姥姥在玩耍。生我仿佛看到姥姥与我在快乐地生活,我可以趴在姥姥的背上休息。师是的,休息,玩耍,都可以,请读出我的顽皮。生读两个师就这样细细地读,静静地想,从中还可看出什么？生牛与小兔在草地上,牛温柔地看了小兔眼,长叫声,叫声里有对兔的爱。生我会看到老牛把好的青草留给兔子吃。生怜爱生亲密无间生对小兔的关心。生小兔很快乐,师让我们再来读读,把理解融入到朗读中。师什么样的老牛？生拉车的hellip;hellip;生勤劳生敦厚生温顺生关心小兔的老牛师这勤劳的老牛,无微不至地关心小兔的老牛,你能读出来吗？生读指名完整地读这段。师你仿佛把我带到了美好的童年,但是,我总要长大,中学,大学,我总要收到姥姥的剪纸,其中有幅是这样的。出示头老牛定定地站着,hellip;hellip;生读。师从中感受到什么？生感受到思念。生仍然十分爱我,想念我。生期待。生希望。师思念期待都融入了剪纸,谁再来读读这段话。生个别朗读。师让我们起来感受下,齐读读生齐读。师奶奶静静站在村口,望着远方,她会想些什么,说些什么？生孩子,早去早回师嗯,这是纯朴的愿望生不要忘了姥姥啊师会永远想着你的生好好学习,将来报答祖国生以后在外工作,别忘了常回家看看生要注意身体啊生别忘了姥姥的剪纸啊生长大了,要更懂事生注意身体,别着凉了,多穿衣服。师那我会说什么呢？生会记住你的话的生不会忘了自己有家乡生会永远记住奶奶的剪纸,想着你的。生我有空会来看你的生活泼可爱的小兔子与温顺敦厚的老牛会直在起生无论走多远,会记得你的师这切我何曾忘得了hellip;hellip;忘不了hellip;hellip;生忘不了姥姥的爱生忘不了姥姥的慈祥的笑容生忘不了姥姥剪纸时悦耳之极的声音生忘不了我们在起的美好时光师这切都不能忘,我的梦,我的心永远这般有声有色......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....什么叫‚准头‛?书中举了个什么样的例子来说明的?A工夫不大B在什么样的情况下剪成的?C我是个怎样的孩子?从哪些词语能感受到?这些词语在感情色彩上是什么词?在这里是什么意思?从中你读懂了什么?D指名分角色朗读,演出作者的调皮举举生活中的例子,用下面句式来说说。熟能生巧,总,!‛从中说明姥姥是位怎样的人?板书姥姥心灵手巧除此之外,姥姥还是个怎样的人?出示第自然段抓住‚广结良缘有求必应‛进行理解指导朗读板书勤劳善良体味祖孙之情姥姥对乡亲们是如此友好热情,对我这个孙子更是疼爱有加,她是怎么通过剪纸传达这份情的呢?读读第段,找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸?是什么样的?指名交流出示描写剪纸的语句只顽皮的小兔子骑在头温顺的老牛背上。头老牛和只兔子在草地上啃食青草。头老牛定定地站着,出神地望着只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是片开阔的草地。这幅剪纸的图案有什么特点?兔子和老牛各代表什么?剪纸中的老牛和兔子有什么特点?你体会到什么?理解小节抓住几个‚总是‛指导背诵说说这幅图仿佛在告诉我们什么?重点理解第幅图A片开阔的草地指什么?老牛是怎样的神态?B从剪纸中看出了,从姥姥的眼神中,你仿佛看到了份。我对姥姥又是份怎样的感情?指名读读有关句子体会关联词的作用师简介原文的个片段当时我也动过要学剪纸的心思,可惜我当时有其他的事,后来也离了乡,远离了姥姥,远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危,我才匆匆赶回家里,看到了别年的姥姥,此时她已被穿上了送老衣,很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了,我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾切地去看,我看到了张有点浮肿的脸,再试试鼻息,姥姥还活着,我哇地声哭了。我的姥姥还活着,我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。是啊,儿时的记忆怎能忘记,慈祥的姥姥有怎会忘怀,说说作者会梦见什么?作业搜集些剪纸背诵课文最后两个自然段板书设计姥姥的剪纸剪纸栩栩如生活灵活现姥姥心灵手巧勤劳善良。《姥姥的剪纸》第二课时教学实录（14篇）。师你读出了什么？看出什么？生我看出兔子很快乐,老牛很辛劳。生我看出兔子就是我......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....现在再读这段话就更有感觉了,请再读读。生自由读。指名读。师你都快把奶奶的眼珠子看冒了,说得这么容易,功夫可不简单哪。奶奶的手像hellip;hellip;引读。再读‚无论何时hellip;hellip;‛师让我沉醉,更把调皮的我拴在屋檐下。哪个词用得好？出示密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到hellip;hellip;生是‚拴‛字。师同学们找得真准。拴过东西吗,怎么拴？生牢牢地系住。师这里指用什么拴？生用姥姥的剪纸拴的。师细细读课文,哪些剪纸拴住了我？生默读。生是只顽皮的小兔子hellip;hellip;生草地上啃青草hellip;hellip;生蹦跳的hellip;hellip;师出示相关句子,齐读。生个别读,我仿佛看到调皮可爱的小兔子骑在勤快的老牛身上。生我仿佛看到小兔子蹦的跳到老牛身上师表现了小兔的调皮。生小兔舒服地叭在老牛身上。师真舒服。师有时要联系上下文来读。从中看到了什么？生我发现了姥姥对我的关心是无微不至,像老牛与小兔。生姥姥的生肖是牛,我是小兔,所以仿佛看到我与姥姥在玩耍。生我仿佛看到姥姥与我在快乐地生活,我可以趴在姥姥的背上休息。师是的,休息,玩耍,都可以,请读出我的顽皮。生读两个师就这样细细地读,静静地想,从中还可看出什么？生牛与小兔在草地上,牛温柔地看了小兔眼,长叫声,叫声里有对兔的爱。生我会看到老牛把好的青草留给兔子吃。生怜爱生亲密无间生对小兔的关心。生小兔很快乐,师让我们再来读读,把理解融入到朗读中。师什么样的老牛？生拉车的hellip;hellip;生勤劳生敦厚生温顺生关心小兔的老牛师这勤劳的老牛,无微不至地关心小兔的老牛,你能读出来吗？生读指名完整地读这段。师你仿佛把我带到了美好的童年,但是,我总要长大,中学,大学,我总要收到姥姥的剪纸,其中有幅是这样的。出示头老牛定定地站着,hellip;hellip;生读。师从中感受到什么？生感受到思念。生仍然十分爱我,想念我。生期待。生希望。师思念期待都融入了剪纸,谁再来读读这段话。生个别朗读。师让我们起来感受下,齐读读生齐读。师奶奶静静站在村口,望着远方,她会想些什么......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而且让学生能更详细地分析课文。虽然这片段仅仅是整节课的小部分,但值得我去学习。姥姥的剪纸第课时教学实录篇第课时教学目标学会本课‚屯猪叼岂稼驮啃爽‛个生字。联系上下文理解‚刁难挑剔耍懒调皮蛋‛个词语。读课文,知道姥姥是心灵手巧勤劳善良的人,她的剪纸栩栩如生活灵活现。教学重点目标教学难点目标教学过程揭示课题,导入新课。同学们,今天我们起来学习篇新的课文,题目叫姥姥的剪纸。板书课题北方人管外婆叫姥姥,叫起来非常亲切。我们起来叫声,姥姥。学生齐叫注意轻声范读,你来叫声。指名你再来叫声。指名读得真亲切。这位姥姥有手绝活,那就是剪纸。我们起来读遍课题。齐读预习课文,解决生字词。因为事先没有布臵预习,所以我们要在课堂上来完成这环节。请大家打开课本,认真地读读课文,这篇课文生字新词比较多,特别还有几个多音字,要力争把它们读准确,把课文读通顺。媒体出示要求,学生自由读书先来检查下大家生字新词学得怎样,请看大屏幕。出示词语自己先读读。学生自由读词语。指读这里有两个多音字,‚左邻右舍‛的‚舍‛是个多音字,这里读shegrave;。‚择菜‛的‚择‛也是个多音字,读成zhaacute;i。大家跟我读左邻右舍择菜。起读读这些词语。齐读在这些字词中,你认为同学们哪些字特别容易写错,你要给他进行下友情提醒。指名回答指导生读准字音,并正确书写。描红联系上下文理解‚刁难挑剔耍懒调皮蛋‛个词语的意思。师个字就能读出这么多东西,现在再读这段话就更有感觉了,请再读读。生自由读。指名读。师你都快把奶奶的眼珠子看冒了,说得这么容易,功夫可不简单哪。奶奶的手像hellip;hellip;引读。再读‚无论何时hellip;hellip;‛师让我沉醉,更把调皮的我拴在屋檐下。哪个词用得好？出示密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到hellip;hellip;生是‚拴‛字。师同学们找得真准。拴过东西吗,怎么拴？生牢牢地系住。师这里指用什么拴？生用姥姥的剪纸拴的。师细细读课文,哪些剪纸拴住了我？生默读......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....剪个火神能喷火。钱轶博你姥姥神了,剪茶杯像茶杯,剪花瓶像花瓶,剪把椅子能坐人,剪张桌子能臵物。黄繁荣姥姥的剪纸第课时教学实录篇按要求写成语描写人物品质的心灵手巧表现神态专注的身心入境形容形态逼真的活灵活现有声有色abac照例句仿写例句你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。仿写模仿乡亲们的语气,夸夸姥姥所剪的人物植物或器物你姥姥神了,剪像,剪像,剪只,剪只。你姥姥神了,剪像,剪像,剪只,剪只。姥姥的剪纸第课时教学实录篇教学要求能正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。联系上下文,并结合自己的生活,理解‚熟能生巧总剪手都有准头了‛这句话的含义。凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对‚我‛浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对‚我‛浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点联系上下文,并结合自己的生活,理解‚熟能生巧总剪手都有准头了‛这句话的含义。教学过程欣赏剪纸姥姥的剪纸是什么样的?课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪纸的特点。学生自由读课文,找出相关的语句,体会相应的特点。了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸。‚要什么就有什么了,无所不能‛这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家,抓住‚无所不能‛。‚你姥姥神了,公鸡能打鸣‛这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。指名带着赞美的语气来读‚嗬无可挑剔‛这句话是‚我‛发自内心的赞赏。由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品。‚我抢过来看老牛背上。‛姥姥又剪出肯食青草出示几幅剪纸,起欣赏通过欣赏这些剪纸,用个词来赞美下这些剪纸。姥姥的剪纸真是啊!板书剪纸栩栩如生活灵活现认识姥姥姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?到文中找句最有代表性的话‚熟能生巧,总剪,手都有准头了!‛出示‚熟能生巧,总剪......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我不管走多远hellip;hellip;生个别读,师是呀,作者的情感流淌在他的文字中,谁再来读读。生读。师这是我们的心,我们的爱,谁言寸草心,报得春晖。起来读读。生齐读。师静静的随着音乐我们起来感受。师生齐读这段话。师神的是姥姥的剪纸,背后是浓浓的情。课后推荐阅读朱自清的背影,冰心奶奶的荷叶与红莲下课。板书姥姥的剪纸神拴有声有色姥姥的剪纸第课时教学实录篇你姥姥神了！姥姥的剪纸教学实录片段和反思姥姥的剪纸这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超,广结善缘,以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。课前,我反复诵读课文,以个语文老师的敏感情不自禁地喜欢上了些语言细节,比如‚你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。‛多么有趣而生动的语言节奏感强有韵律美；画面感强,有诗意。于是,就有了这样的教学片段师读读第自然段,喜欢吗？喜欢什么？相机出示‚你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。诵读,读书韵味。出示你姥姥神了,剪像,剪像,剪,剪。师仔细观察,注意例句,寻找规律。除了模仿写动物,还可以写什么？为什么？生还可以写人物植物器物等因为文中说,‚人物动物植物器物,无所不能‛师那如果是人物,般姥姥会剪什么人物？通过交流,学生会明白会剪老百姓喜闻乐见敬重的人物形象。静思默想,下笔成文。现呈现学生的部分作品,感觉还行循着规律了,习得语言了,思维还挺开阔你姥姥神了,剪树像树,剪车似车,剪个云长纵马驰,剪匹赤兔追闪电。施涛涛你姥姥神了,剪鹊像鹊,剪瓜似瓜,剪头猛虎啸山林,剪棵树藤摘星辰。施涛涛你姥姥神了,剪诸葛像诸葛,剪牛郎似牛郎,剪个张飞能喝酒,剪个织女能织布。茅凯花你姥姥神了,剪树像树,剪虎像虎,剪个花苞能开花,剪颗种子能发芽。龚柯豪你姥姥神了,剪鱼像鱼,剪鸟像鸟,剪匹马能嘶叫,剪头牛能犁田。杜佳敏你姥姥神了,剪花像花,剪叶像叶,剪朵玫瑰能散香,剪棵小芽能成树。杜佳敏你姥姥神了,剪牛像牛,剪兔像兔,剪只小狗汪汪叫,剪只小猫喵喵喵。施凯建你姥姥神了,剪龙像龙,剪凤像凤,剪个毛虫能化蝶,剪颗种子能成树。顾杰你姥姥神了,剪个风婆龙能刮风,剪个龙王能吐水......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并在旁边写你的体会。生读。全班交流。师你找到了哪些句子？生太平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。师你体会到了什么？生姥姥光结善缘,剪出来的窗纸贴满了太平原托着的小屯里。生左邻右舍的窗户上都贴着姥姥的剪纸,说明奶奶人缘好,有求必应,同时也告诉我们姥姥的心灵手巧。师还有哪些句子？生把普普通通的剪子,张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么有什么了,人物动物植物器物,无所不能。师哪些词体现了奶奶的心灵手巧？生‛普普通通‛‚翻来折去‛‚要什么有什么‛‚无所不能‛。师你能把这句话读读吗？生读。师评价下,他哪儿读得好？哪儿读得还不够？生‚无所不能‛读得好,‚普普通通‛还不够。师你能再把他读下吗？生读。师还有什么句子？生我从小就听人啧啧称赞‚你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。‛师你也找到这样的句子了吗？你体会到了什么？生我体会到了姥姥剪什么像什么,真神了。生我知道别人直对姥姥啧啧称赞。生姥姥竟然能把纸剪活了,真神,我真佩服她！师说得真好。当然,这是夸张的说法,体现了姥姥的心灵手巧,剪纸技艺高超,深入人心。姥姥能把普普通通的彩纸剪纸栩栩如生的东西,这多神啊！你能把这句读好吗？生读。师我相信大家会比他读得更好。生齐读。反思这个片段是王龙老师重点讲解姥姥心灵手巧的个片段,我觉得这部分上得很精彩,让整节课有了个精彩的开始,让学生懂得了如何去分析课文,体会重点,把握重点。教者在指导朗读时体现了自主学习,让学生自己读,自己评价,自己改正,使学生少了很多的依赖,完全自己把课文读好读细,读得有感情。在整个教学中,他始终围绕‚心灵手巧‛来讲,让学生自己找句子,自己体会,并把自己的体会写在相应的句子旁边。我觉得这样的做法很好,学生在读的过程中或多或少有些体会,如果不写下来,读过后就会忘记,如果写下来,不仅加深对课文的理解,而且还锻炼了学生的笔头,举两得。在分析句子的时候,老师放开手脚,让学生自己去体会,但这个体会并不是漫无目标的,老师在学生问答的时候,总提醒‚心灵手巧‛这个词语,让学生在缩小的范围内寻找答案,这样来......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....早去早回师嗯,这是纯朴的愿望生不要忘了姥姥啊师会永远想着你的生好好学习,将来报答祖国生以后在外工作,别忘了常回家看看生要注意身体啊生别忘了姥姥的剪纸啊生长大了,要更懂事生注意身体,别着凉了,多穿衣服。师那我会说什么呢？生会记住你的话的生不会忘了自己有家乡生会永远记住奶奶的剪纸,想着你的。师同学们,这仅仅是幅剪纸吗？这分明是我和姥姥之间浓浓的情啊！板书情过渡事实上,我不管走多远,走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的季田野。无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。同学们,你们说姥姥的剪纸拴了‚我‛多久？还将拴‚我‛多久,还能拴‚我‛多久？如果说童年时拴住的是我的身体,那么到现在拴住的其实是我的什么？现在拴住的其实是我的颗心。现在拴住的其实是我的个梦。师我心飞扬,我梦依旧,姥姥的剪纸将拴我生,拴我世,在这经典银幕金曲相处岁月的旋律中让我们饱含真情地齐读这段话。总结课文师多么深情的话语啊！我读懂了作者的那颗心,我们沉浸于作者的那个梦。现在,让我们起回到作者的心上,你认为姥姥的剪纸拴住的是颗什么之心？生思念之心。依恋之心。怀旧之心。感恩之心。回归之心师是呀,思念之心依恋之心怀旧之心感恩之心回归之心统统被姥姥的剪纸拴住了。有首歌这样唱着教师轻声哼唱我来自偶然,像颗尘土,有谁看出我的脆弱；我来自何方,我情归何处,谁在下刻呼唤我随后陈红感恩的心响起。师在音乐声中孩子,记住天地虽宽,这条路却难走,亲人故乡永远是你情归的港湾,感谢亲人感谢命运感谢生活下课更多资料姥姥的剪纸姥姥的剪纸教学设计姥姥的剪纸教学教材解读姥姥的剪纸教学设计之姥姥的剪纸第课时教学设计姥姥的剪纸教学设计姥姥的剪纸第课时教学设计姥姥的剪纸教案姥姥的剪纸教案姥姥的剪纸教案姥姥的剪纸教学设计姥姥的剪纸教学后记姥姥的剪纸的教学与反思姥姥的剪纸案例与反思姥姥的剪纸教学随笔姥姥的剪纸教案读出童年的心梦之境姥姥的剪纸课堂实录及评点姥姥的剪纸第课时教学实录篇案例师这是我们对姥姥的个初步印象,让我们再读课文,姥姥的形象就会更加清晰,请同学们默读课文自然段......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....生我体会到姥姥对我的爱。师这是些多么奇妙的文字呀！它让我们读出了种爱,品出了片情,这就叫舐犊情深！老师在读这些文字的时候,读着读着,竟然想到了自己童年生活的些画面,竟然在这段文字中找到了童年的自己。你们来试试看,请闭上眼睛。范读这些句子睁开眼睛,你想到了哪些画面？你找到童年的自己了吗？生我想起了我的妈妈,她整天操劳却不让我做任何事情,只让我心学习！师你体会到了妈妈的辛劳和为你的付出,难能可贵！生我觉得我就是文中快乐的小兔子,有爸爸妈妈的呵护和关爱,我很幸福！生我想起了爸爸每天接送我上学还要上班真得很辛苦！生我想起了小时候和爷爷奶奶在起生活的快乐时光,无忧无虑,自由自在！师同学们,你们说姥姥仅仅是在剪纸吗？不是,她是在用剪纸向我传递着爱,传递着浓浓的祖孙情啊！你们说笑源的童年生活怎么样？生很幸福！生很快乐！生很甜蜜！师是呀,是姥姥用剪刀为我剪出了个有声有色的童年。板书有声有色走进作者有声有色的心境和梦境师童年生活是美好的,可是人总要长大,我再也不可能回到童年,不可能永远待在姥姥的身边。音乐响起,范读我上学了,小学中学大学越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有幅是这样的头老牛定定地站着,出神地望着只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是片开阔的草地。我知道,这是姥姥对我的期待。事实上,我不管走多远,走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的季田野。无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。请同学们看姥姥给我寄来的这幅剪纸,齐读读。生头老牛定定地站着,出神地望着只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是片开阔的草地。师如果让你给这幅剪纸起个名字你会起什么？生牵挂！生期待！生无言的爱！hellip;hellip;师当作者看着这幅姥姥寄来的剪纸,你的内心会是怎样的种情感呢？充盈着什么呢？生对姥姥的思念！生对姥姥的感激！生甜蜜和温馨！生对童年美好生活的回味！生内心充满着力量！师点击课件在文中有这样句话,谁来读下。生密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。师请注意这个红颜色的‚拴‛字......”。