1、“.....教师应该采用什么教材处理技术符号标志附加问题先行组织者任务分析以个教学单元为评价的内容，在编制测验时个单元里所有的基本知识点和各知识点的不同层次都要包括在内的评价是诊断性评价形成性评价终结性评价配置性评价学生以自己的水平和速度进行学习的种教学策略是发现教学情境教学个别化教学愉快教学加工信息时主要依赖来自客观环境的线索......”。

2、“.....根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是常模参照评价标准参照评价配置性评价正式评价个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为效度信度区分度难度二多项选择题教育心理学的研究对象是教的心理活动学的心理活动教与学的互动机制学生的心理发展特点小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是凭借象征性格式晕轮效应刻板印象效应根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是能力努力不稳定的，内在原因任务稳定的，外在原因运气不稳定的，外在原因教师资格考试教育学心理学试题集根据迁移的性质分类，迁移有。 顺向迁移逆向迁移正迁移负迁移用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是......”。

3、“..... 学习的心理规律教学的心理规律学与教的心理规律学与教二者相互作用的心理规律加涅将教学目标分为言语信息智力技能认知策略和动作技能分析技能态度综合技能学生的心理发展主要包括方面。 认知情感人格社会性答案判断正误并改正在正确的叙述后面打，在的叙述后面打╳，每小题分，共分。 道德品质的基础是道德动机。 定势对迁移的影响有两种促进和阻碍。 冯特创立了第个完整的学习理论。 社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。 几何证明中的反证法实际就是手段目的分析法。 解答╳。 道德品质的基础是道德动机。 改为道德认识。 ╳。 冯特创立了第个完整的学习理论。 改为桑代克。 ╳。 社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。 改为观察学习╳。 几何证明中的反证法实际就是手段目的分析法。 改为逆推法。 单项选择题年桑代克出版的教育心理学发展为三卷本的教育心理学......”。

4、“..... 教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为。 教育需要心理学机能主义心理学兴起行为主义心理学兴起学习理论形成在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻客观性原则系统性原则发展性原则教育性原则教育心理学是门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻客观性原则发展性原则理论联系实际的原则教育性原则发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序般不能改变。 说个特例，它的吸收不改变原有知识的属性的同化是类属同化相关同化总括同化并列结合同化人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的精加工策略多重编码过度学习人为增加线索迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这理论的代表人物是桑代克苛勒奥苏倍尔贾德表征知识的基本单位是符号......”。

5、“.....智力技能的形成不能够缺少知识言语练习示范在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在什么状态只有经过练习才能达到自动化成为真正的技能。 程序性知识动作连锁言语陈述性知识问题的核心成分是障碍条件结果起始状态解决问题选择操作步骤时人们最常用的策略是算法式启发式爬山法手段目的策略影响问题解决的客观因素指问题情境客观环境问题的给定信息问题的背景定势是影响问题解决的重要的主观因素，证明这结论的实验是水下射靶实验罗森塔尔实验邓克尔的点蜡烛实验卢钦斯量水实验创造力的测量最常用的方法是测验法实验法专家评定法观察法培养创造力的关键是给学生以心理上的自由提供榜样思维训练人格培养学习者用来调节自己的注意记忆思维等过程的技能就是学习策略认知策略学习方法元认知品德是种......”。

6、“.....是认知发展的阶段。 感知运动前运算具体运算形式运算小学阶段的儿童正处在自我意识发展的什么阶段对自己的行为和行为结果的评价已经有了定程度的概括与独立。 生理自我心理自我社会自我他人自我学习的基本功能是适应环境发展自我开发潜能获得经验根据学习的层次，比概念学习低层的学习是信号学习规则学习辨别学习言语学习认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是文化历史学派行为主义人本主义建构主义什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用......”。

7、“.....容易简单枯燥的学习对动机水平的要求比复杂思维卷入过多需要定的创造性的学习对动机水平的要求。 高低样因个体的差异而不同其目标是得到种地位的学习动机是认知的内驱力自我提高的内驱力附属的内驱力内部动机运用强化激发外部动机的前提是。 知道强化与被强化的行为之间的因果关系强化是正强化强化是权威人物给予的强化要及时诱因对比效应研究表明什么情况下后继强化有效前后两次强化等值前面的强化大于后面的强化前面的强化小于后面的强化后面的强化与前面的强化无关成就动机可以区分为力求成功与力免失败两种倾向，力求成功者的成就动机......”。

8、“.....有孤独感，动作显得缓慢单调深沉的特征属于胆汁质多血质黏液质抑郁质根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强平衡不灵活的类型是不可遏制型活泼型安静型抑郁型人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是认知能力操作能力社交能力模仿能力在比纳西蒙智力测验中，每完成个题目代表几个月的智龄个月个月个月个月针对方面的心理发展，通过在同时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法......”。

9、“.....成长历史档案日记书信等来了解其心理特征，这种研究方法是个案法实验法调查法观察法揭示儿童认知发生发展的规律和机制的发生认知论的创始人是华生加德纳皮亚杰斯腾伯格心理学关于心理与行为的关系，下列说法的是可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律人的行为受内隐心理活动支配心理学只研究人的外显特征同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现指的是种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态同化顺化平衡化自动化在超越书中提出智力的三元理论的是皮亚杰加德纳斯腾伯格戴斯乔姆斯基提出的语言获得理论是强化学说先天决定论相互作用论循序渐进论旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为同步性交往儿童与抚育者之间交互发生影响的行为依恋婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的种倾向陌生人焦虑遇见陌生人......”。