1、“.....目标，内容，策略方法，环境等进行详细的计划和安排的能力，主要包括教学目标设计能力。教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案，解决具体问题进而实现教学目标的能力。主要包括课堂调控能力，实施教案能力，教学应变能力。课程标准是根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准。教学设计的第步是教学目标设计。课堂调控能力是是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生的注意力，创设适宜的教学情景，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的种教学实施能力。学生在教学活动中必须遵守的行为规范是什么课堂教学常规。教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念假设，进行积极，持续，周密，深入......”。

2、“.....美国学者波斯纳认为。教师的成长经验反思。自我指向型教学反思能力是指教师对自己的教学理念，教学兴趣，动机水平，情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。任务指向型教学反思能力主要是教师对教学目标，教学内容，教学策略，教学过程，教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。什么是研究性学习它是指学生在教师指导下，从自然现象，社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。组织研究性学习能力是指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习目标的种教学能力。什么是教学策略是为了实现种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。二。二学记说善问者如坚木，先箕易者，后其节目，及其久也，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小鸣，扣之以大则鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此......”。

3、“.....首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯其次，应该给学生课堂发言制规则最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。三课堂集体辅导有哪些种类简，多教师职业能力测试试题及答案第章，教师职业能力及其形成发展。单选。教师职业能力是教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。智慧技能是人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。动作技能是人通过种特定动作完成项任务的能力。八个半智能是大体相当于语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力。自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。语言智能，数学逻辑智能。空间智能。身体运动智能。音乐智能。存在智能，自知智能。博物智能，人际智能。关注论是描述是名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的些特点。职业能力发展过程可分为关注他人阶段，关注自己阶段，关注教学阶段，关注学生阶段......”。

4、“.....也能体现出教师职业能力成长历程的些特点。职业能力发展过程可分为角色感性认知阶段角色自我认知阶段，角色比较认知阶段，。群体角色认知阶段心境论描述的是名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点。也能体现教师职业能力成长历程的特点，职业能力发展过程可分受挫与平静。稳定与自信，保完熟与低落。抱怨与退出。典型行为论，是名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。职业能力发展过程可分准备与模范积极上进熟练与应变，反思与革新。墨守成规，职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力。学术性与系统性是其特点，而教师职业能力地实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践化，个人经验化了，因此，用教师职业能力这个概念更适合些，但是，可以肯定教师专业能力是教师职业能力的特征之。六，设计题......”。

5、“.....答角色认知论，描述的是名教师成长过程中的各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的些特点。职业能力发展过程可分为角色感性认知阶段角色自我认知阶段，角色比较认知阶段，。群体角色认知阶段。因些我这样设计新教师培养方案是听课阶段。首先新教师处在角色感性认知阶段。对自己的职业尚无亲历体会时期，更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。因此，应按排新教师多听些已经形成自己独特风格或是较为成熟的教师的课，从而获得最初的感性认知，二是听课试讲阶段。教师参加工作不久之后往往关注自己在师生中的印象，关注别人对自己的评价，职业力处在模仿阶段。所以这个时期可是在听别人的公开课观摩课的基础上试着讲课，在讲课中提高自身的认识，取得师生以及他人好的评价，这样有助于良好的自信心的培养，三是在听课中参于评课，并试着讲观摩课，因为有了段工作经历后......”。

6、“.....更客观地认识自己，职业能力处在理性的模仿时期，所以应试着自己去讲，去评，参与到整个学样的教学研讨活动中来。四是在教学研讨中总结自己的独特风格，因为在最后教师已经完全摆脱了自我中心状态，自我与他我融为体。此时的职业能力已经走向了个性他和成熟。所以应形成自己的独特风格，为教育事业奉献自己，发光，发热。第二章中等学校教师教学能力选择题。教学能力是我们认为教师的教学能力是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。教学认退缩与退出。教师职业能力般形成和发展过程。理论学习，实地观察，模仿与练习，实地实践，总结与反思，革新与创造，反复实践。职业威望是种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。二多选教师职业能力的特征实践性，发展性，稳定性，差异性，教师能力功能或是教师职业能力的作用完善个人修养，提高职业威望，增强职业信心......”。

7、“.....保证工作质量。心理学大体上把人的能力分为两种智慧技能动作技能加涅的学习理论的核心理论是智慧技能动作技能早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的有桑代克。斯金纳的条件反射理论，美国加涅的学习理论和加德纳的多元智能理论。四简答题中等学校教师职业能力按照什么分类，又分为几种答，我们是按照教师教育基本任务的类型和每项任务的活动过程阶段对中等学校教师职业能力进行分类的。中等学校教师完成教育工作任务的能力教学能力教育能力管理能力科研能力。二中等学校教师般性职业能力信息能力语言能力交际能力角色认知能力心理调适能力自我提高能力加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段答分为，是婴幼儿阶段，智能开端于种原生性的模仿智能二是幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握三是学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握四是成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。加德纳智能是怎样形成的......”。

8、“.....答。加德纳认为八个半智能源于人的遗传禀赋，所以人人都潜在着八个半智能，这是人人共有的能力。但个人之间也存在差异，所以决定了人的八个半智能水平的个体差异。但是，即使禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实智能。五辨析题教师专业能力与教师职业能力是否样答，不对，教师专业能力是在教师供刺激，然后观察被评价对象反映的截长过程。什么是现象本质法，是直接观察学生在日常生活中的种种表现。透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。，什么是投射调查法，是通过间接的方法来了解个人对事物的态度。什么是效应本体法是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应由认识事物变化后所产生的效应来认识到事物本体。什么是说服教育法，是通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的种方法，什么是以人为本。是种尊重和肯定，是种思维方式......”。

9、“.....是尊重人，为了人，解放人。思想道德建设的主体是青少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严，人的精神，人的心灵，人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美好心灵为终极目标。所谓俊遮百丑丑掩十美是属于什么效应，答，晕轮效应，如些模糊的人形成或墨迹图，或让受试者自己画个人，或给受试者个场景，要受试者讲故事等，受试者在自由问答时不知不觉地把自己的思想，情感，态度等泄露出来是属于什么类型的学生评价方法。答是，投射调查法什么是疏导即疏通，引导，疏通是指，师生之间，通过信息收信配信息反馈，教师有序地把学生心理阻塞症结，心灵深处的隐情等充分表达出来，引导，是指在系统了解的基础上，抓住主线循循善诱，提高学生的认识，把各种不正确的认识及病理心理引向科学，正确健康的轨道，也就是病理心理到生理心理的转他过程二多项选项题认知偏差导致对学生评价的不客观，不公正，认知偏差表现在很多方面......”。