1、“.....可以明显看到，受到老师批判性影响，课堂上情景或由学生同事带有贬义评论，以及社区成员扮演催化剂角色等情形已经有很明显表现。教师建议，鉴于这些情况，教育工作者必须考虑以下几个问题对于农民工学生应该报以什么样态度那些陈旧观念是否影响了我思维决策或行为在课堂上，在对待农民工子女上......”。

2、“.....而且他们必须考虑什么样教育工作有可能阻碍或不利农民工学生发展。些受访教师往往在反思后会表示失望，尴尬或自责。然而，他们相信所有教师和管理人员必须参与这进程，如果需要话，还需要改变他们看法和教学实践......”。

3、“.....更知道他们已经成为农民工学生独特需求。这种意识使他们能够在学校表现更好工作意识，从而满足农民工学生，这也印证了帕尔默论点，即我们可以取得任何工作上成功最实际事情是投入到我们正在做事情当中去，。批判反思为指导我们实践提供了洞察力。文化冲突从农民工学生角度看世界普里威特迪亚兹，特罗特和里维拉认为，虽然农民工子女来自不同文化和地理区域......”。

4、“.....以及观察和认识世界方式。农民工子女教育不公平问题已不仅仅是文化上差异，而且还伴随着农民工学生和学校价值观和信仰冲突。在学校里，学生往往因为懂礼貌勤奋听话，或打扮得体而受到老师称赞，但很多被学校赞成特征，在很大程度上，都是带有文化色彩。学校所期望学生文化背景和行为被认为是正确和具有社会优越性，于是就被老师称赞了......”。

5、“.....这种对待农民工学生虚假标签会经常发生在公立学校。教师和学生都认为，移民文化是种包括对家庭忠诚愿意争取和捍卫家庭成员强烈意识。从学生访谈中很明显得证实农民工学生拥有这些价值，而且有时他们根深蒂固信念与教师课程和学校规则相冲突。例如，从与学生访谈中可以很明显得看出，大多数农民工学生被教导要捍卫家庭成员......”。

6、“.....教师认为，如果没有了解学生打架真正原因，许多农民工学生都会被认为是暴力或麻烦制造者。农民工学生指出，学校并没有考虑到，是服从学校规则还是继续保持他们家庭面貌会给农民工学生带来很困难决定。每个选择都会有不良后果受到学校处罚或是家长蔑视。然而，并非所有矛盾都是由学生态度不好或任何其他强加给他们刻板印象而引起。相反，文化冲突可能才是根本原因......”。

7、“.....例如，教师提出情况是，农民工学生频繁流动性以及他们和同龄人看法往往造成冲突。家人频繁流动是农民工子女感觉不稳定，他们无法控制自己生活，以及他们生活许多方面都是暂时。为什么农民工学生在他们生活环境在频繁改变时还需要投入时间和精力在学校老师指出，农民工学生经常远离其他学生。他们可能不会做很多学术工作，因为他们知道他们会很快离开......”。

8、“.....因为他们很有可能在本赛季中离开。他们可能更愿意挑战校规，因为他们不用面临长期后果。由于他们愿意挑战校规，农民工学生被认为是态度差懒惰不想学习并制造麻烦学生。老师和同学们经常认为农民工学生粗鲁和不友好，缺乏参与性，这加强了先前持有偏见，使许多农民工学生孤立，成为嘲笑和歧视目标。实际上，怎么样去处理挫折疏离以及缺乏信任直伴随着他们生活。文化冲突也出现在课程内。例如......”。

9、“.....以减少在学校欺凌和战斗。此项计划包括系列录像带和后续系列材料。学生观看档次相适应磁带，其中包括，说明学生战斗和欺凌消极后果，然后由教师进行后续讲解。重要文化关联因为文化冲突在农民工学生和教师之间是普遍存在，老师承认，他们必须愿意去了解移民文化，并将其融入到课程当中和学生产生互动。但是，这意味着要有个比墨西哥菜和节假日更好奖赏。相反，些教师表示......”。