1、“.....生龙活虎等。在英语中，龙却般用于贬义，代表罪恶邪恶，令人感到恐怖。在俗语中，指凶狠严厉飞扬跋扈人。广泛阅读鼓励学生广泛阅读，多渠道地获取文化知识文化不是先天具有，而是通过后天习得。对于学英语中国学生来说，英美文学作品可以使他们进入另种文化氛围，了解该民族价值观风俗习惯宗教信仰社会关系文化特点等等报刊杂志是了解当前英美社会各阶层和各种社会问题最直接途径。另外影视作品也可以帮助学生在娱乐同时获取丰富文化知识。结论总而言之，跨文化交际在英语教学中作用是举足轻重。在教学中，教学，但藐视了对知识应用。虽然学生已经积累了很多文化知识，他们不知道如何在具体背景和具体情况下用外国语言表达自己。因此，他们在沟通方面存在困难。在文化教学中，我们必须认识到，学习和掌握目标语文化知识是培养交际能力基础。获取文化知识，并不意味着获得交际能力。若不了解不同文化模式或交际原则......”。

2、“.....我们也必须意识到，跨文化交际是有不同语言和文化背景人之间沟通。由于不同民族有不同社会习俗，宗教信仰和价值观念，他们有不同思维方式和表达方式。因此，在沟通过程中人们往往以自己思维方式理解他们对话，这可能会导致不正确结论。因此，它会产生沟通不畅或相反效果。例如，假设位英国朋友对你说，令人高兴是，还是叫我爸爸，王先生。如果你以中国文化思维模式回答什么废话,或很遗憾听到这个消息。你朋友快乐表情将立即消失，成为愤怒。其实，他要告诉你这样消息他已经成为名父亲了。如果你有更多点了解中国文化和英语文化之间差异，你可能会给出个正确和有效答复真吗恭喜您,文化知识和文化理解之间差距文化教学分为文化知识和文化理解。两层都有自己不同含义和自己重点。在文化知识阶段，目是帮助学习者掌握目标语文化知识，这主要源于阅读。至于教学方法，他们也很简单。老师几乎是不停地解释......”。

3、“.....在大多数情况下，老师只是味地进行机械教学，学生以被动听课和记笔记方式接收消息。很少在课堂上进行交流和对不同文化知识学习。课堂上学生很难理解不同文化习俗宗教信仰世界观，从而在与不同文化背景人进行交流时出现困难，从而导致交际失败。跨文化教学目标与原则随着人类交通工具和通讯手段进步和发展，不同国家不同种族之间交往日益频繁，如何避免消除跨文化交际过程中所产生误解以及如何超越文化差异所形成障碍越来越受到外语教师语言学家心理学家管理学家普遍关注。波利茨尔曾说如果我们在教语言同时而不教其文化，那不过是在教那些毫无意义文字符号或者是那些让学生产生误解文字符号而已。这句话听起来虽然有点偏激，但文化教学应融于语言教学重要性是不容置疑。学语言根本目是为了交际。人们要实现成功交际，除了要正确地使用种语言语音语法词汇外，还要使语言得体，即恰当语言在恰当场合以恰当方式进行表达......”。

4、“.....由于接受了不同文化教育，其生活方式风俗习惯思维方式及价值观等方面存在着差异。在外语教学中，教师应该增强文化意识，只有充分地认识到语言与文化密切关系，认识到英语交际能力不仅包括语言能力，同时还包括对文化知识了解和掌握，才能够自觉地把文化知识传授融入语言教学之中。在英语教学中对文化学习还要遵守以下几个原则实用性原则适用性原则阶段性原则英语与中国文化之间平等原则。培养英语教学中跨文化交际意识方法跨文化意识培养是英语教学个重要环节。我们要学习异国文化知识主要有两种途径，是通过对该语言文学作品研究和学习二是通过对该民族文化生活习惯生活方式了解。在具体大学英语教学中，我们应该做到以下几点增强学生文化意识，重视深层次中西方文化差异介绍。价值观是文化中最深层部分。旦形成后具有相对稳定性，不会轻易地改变。个人价值观告诫人们什么是好和坏，什么是真实和虚假，什么是应该学习......”。

5、“.....文化价值观指导人们看法和行为。在跨文化交际过程中出现问题时候往往是不同价值观念发生对立时候。众所周知中国人比较喜欢以委婉含蓄方式表示自己意思，般不喜欢正面冲突。西方人常常为此把中国人说成是不可捉摸绕圈子。实际上中国人并不是不可捉摸，也不是绕圈子，只是我们更重视人际关系和谐。而西方人却把转弯子讲话看作是思路不清或缺乏诚意。表面上看只是两种语言表达方式存在差异，实际上是两种文化中价值观冲突。重视词汇文化意义介绍语义学把词汇分为概念意义和文化意义。概念意义就是词汇语言意义。文化意义则指词汇感情色彩风格意义和比喻意义。例如，汉语中狗与英语中词汇概念意义没有区别，但在文化意义上相差甚远。狗在汉语中般用于贬义，这从汉语中成语可以看出。如狗急跳墙狗仗人势狼心狗肺狗血喷头狗头军师等。但在英美国家，狗被当作宠物来养，狗被视为人类最好朋友，他们喜欢狗些品质......”。

6、“.....在英语中狗多属于中性或含褒义。例如，幸运儿，快乐人，人人皆有得意之时等。再如龙在中国古代传说中被视为兴云降雨神奇动物。在封建年代，龙是皇帝象征。中华民族自称为龙传人。在汉语中龙般用于褒义。如望子成龙，龙飞凤舞，龙凤成祥，藏龙卧虎，攀龙附凤，生龙活虎等。在英语中，龙却般用于贬义，代表罪恶邪恶，令人感到恐怖。在俗语中，指凶狠严厉飞扬跋扈人。广泛阅读鼓励学生广泛阅读，多渠道地获取文化知识文化不是先天具有，而是通过后天习得。对于学英语中国学生来说，英美文学作品可以使他们进入另种文化氛围，了解该民族价值观风俗习惯宗教信仰社会关系文化特点等等报刊杂志是了解当前英美社会各阶层和各种社会问题最直接途径。另外影视作品也可以帮助学生在娱乐同时获取丰富文化知识。结论总而言之，跨文化交际在英语教学中作用是举足轻重。在教学中，，，，，，，，教学，但藐视了对知识应用......”。

7、“.....他们不知道如何在具体背景和具体情况下用外国语言表达自己。因此，他们在沟通方面存在困难。在文化教学中，我们必须认识到，学习和掌握目标语文化知识是培养交际能力基础。获取文化知识，并不意味着获得交际能力。若不了解不同文化模式或交际原则，将不会有真正意义上交流。我们也必须意识到，跨文化交际是有不同语言和文化背景人之间沟通。由于不同民族有不同社会习俗，宗教信仰和价值观念，他们有不同思维方式和表达方式。因此，在沟通过程中人们往往以自己思维方式理解他们对话，这可能会导致不正确结论。因此，它会产生沟通不畅或相反效果。例如，假设位英国朋友对你说，令人高兴是，还是叫我爸爸，王先生。如果你以中国文化思维模式回答什么废话,或很遗憾听到这个消英语教学中跨文化交际意识培养重要性摘要在英语教学中，如何利用其国际化语言有利条件，培养学生跨国界跨文化意识，不仅是教育工作者历史使命......”。

8、“.....随着东西方文化不断融合，现行英语统教学大纲和教学计划是不利于课程教学和改革。因此在高校英语教学中极力强化跨文化意识已经迫在眉睫。在跨文化交际中，常常由于文化差异使双方产生误解冲突，甚至导致交际失败。本文分析了文化因素对语言运用影响，强调在外语教学中要增强文化意识，增加文化知识导入。关键词跨文化交际英语教学文化意识文化冲突跨文化交际能力概述跨文化交际研究在中国历史比较短暂，人们对跨文化交际研究始于二十世纪八十年代初期。起初研究只是局限于对外语教学和文化与语言之间关系研究，许国璋教授文主要探讨了词文化内涵与翻译之间关系。他在文中指出可以讨论词很少，但最重要是词与词只是表面上对等，而两者文化内涵却完全不同。因为，方面，人们对跨文化交际感兴趣另方面，跨文化教学在外语教学中普遍性使人们意识到语言必须与文化紧密联系起来学习。如果个人只是重视语言形式，而忽略了语言内涵意义......”。

9、“.....显而易见，许多语言学家已经对跨文化交际进行了研究，而且还有许多巨著。例如胡文仲文化与交际，许力升跨文化交际探讨，和合著跨文化交际简介等均是这论题探讨。但总体来说，有关这方面著作还比较少，而且中国外语教学只注重于对语言，词汇和写作学习，而非文化。本论文主要通过以下三方面来研究英语教学中跨文化意识培养重要性跨文化教学中存在普遍问题跨文化教学目与原则及英语教学中提高跨文化交际意识方法。为了研究文化教学中存在普遍问题，论文还进步研究了文化知识与文化理解和文化知识与文化应运之间关系。最后，英语教学中培养跨文化交际意识重要性要求老师在教学过程学生在学习过程中要培养跨文化交际意识和提高跨文化交际能力。跨文化交际由于本篇论文主要研究跨文化交际意识培养在英语教学中重要性，这里很有必要先提出什么是跨文化交际跨文化交际指具有不同文化背景和不同语言人们之间交际......”。