1、“.....如得意洋洋厌恶或愤怒提出，情感兴趣最有可能诱发主要生活主题，如死亡性和人与人之间斗争认知兴趣，另方面，当读者从事普通文字工作时候，它们相对于结构性发展文字是非常重要从到十年时间看到了大量增加关于兴趣实证研究这些研究支持了三个般性结论兴趣对注意力以及学习有着密切联系，二因人而异，三引起多种因素如先验知识意想不到文本内容文本结构和读者目标所有这些研究报告证明，有趣信息比不有趣信息能得到更好地学习和我们交谈过教师同意这些调查结果，其中有许多人都是依靠培养学生兴趣提高了学生学习这项研究结果发表在由等人所写兴趣在学习和发展中角色书中本卷提供了个立足于环境和个人兴趣之间区别完整理论框架，还提供了各种跨学科理解兴趣办法大多数年代研究都集中在两个般主题教材或环境因素引发兴趣......”。

2、“.....部分是非常有趣，但不有趣却占了大多数关于第个问题，各种研究表明，多种因素从重要途径影响着情境兴趣产生这些包括先验知识，致性和信息完整性，在新闻等人突发性信息，具体和生动等人，悬念，参与，图像，在新闻和评估等人，对于吸引人细节，研究都同样分为他们对教材理解潜在影响等人和报告展示了吸引人细节促进作用，而等人，以及和，报告展示了吸引人细节负面影响尽管这些差异原因不明，但是这些可能是不同类型并且复杂教材所造成，以及在吸引人细节和周围教材之间拟合优度些作者推测出了有关课堂情境兴趣影响因素建议那些能促进学生自主权和选择性课堂环境可以增加内在动机及情境兴趣等人发现那些让枯燥无味任务变得更复杂学生能对这些任务产生更大兴趣，从而也坚持了这说法等人在报告中说......”。

3、“.....新闻哪个人，学生学习基础也影响着兴趣提出，适量知识能增加兴趣并促进学习，而不论高或低先验知识可能会削弱它们这种说话已经被些由以及新闻审核过实证研究所支持总来说，对学生自主性研究以及关于教材因素和学生已有知识对兴趣如何产生作用研究影响了我们自己研究和关于促进情境兴趣最佳途径信念我们坚信，这研究表明多种方式能促进兴趣，包括不断变化学生阅读和学习环境，提供更好学生能乐在其中书面教材，并帮助学生在阅读之前就能获取相关背景知识参考文献，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，中文字出处增加课堂中情境兴趣摘要本文探讨了三种增加课堂情境兴趣方式情境兴趣是指由于环境因素......”。

4、“.....油然而生的暂时性的兴趣回顾关于兴趣研究的历史，并总结最近的实证研究，我们在向学生提供有意义的选择的基础上描述了三种激发兴趣的方法，精心选择并总和了关于能激发兴趣的文章，并且提供了充分的背景知识来深刻了解这个主题最后我们总结了六条能在课堂中增加情境兴趣的建议关键词情境兴趣教材选择文字组织背景知识前言兴趣能促进学习我们相信，正如他们等，是第个明确标明兴趣和学习之间关系区分出不同类型情境兴趣情感兴趣和认知兴趣情感兴趣发生时，文本信息引起读者强烈情感反应，如得意洋洋厌恶或愤怒提出，情感兴趣最有可能诱发主要生活主题，如死亡性和人与人之间斗争认知兴趣，另方面，当读者从事普通文字工作时候......”。

5、“.....二因人而异，三引起多种因素如先验知识意想不到文本内容文本结构和读者目标所有这些研究报告证明，有趣信息比不有趣信息能得到更好地学习和我们交谈过教师同意这些调查结果，其中有许多人都是依靠培养学生兴趣提高了学生学习这项研究结果发表在由等人所写兴趣在学习和发展中角色书中本卷提供了个立足于环境和个人兴趣之间区中文字出处增加课堂中情境兴趣摘要本文探讨了三种增加课堂情境兴趣方式情境兴趣是指由于环境因素，比如因为引人入胜文字，油然而生暂时性兴趣回顾关于兴趣研究历史，并总结最近实证研究，我们在向学生提供有意义选择基础上描述了三种激发兴趣方法，精心选择并总和了关于能激发兴趣文章......”。

6、“.....正如他们等等，所作，在课堂上激发出学生兴趣能增加他们内在学习动机和学习策略本文研究出多种在课堂上激发兴趣方法这些策略可以通过教师在每个年级水平得到很好执行研究人员已经发现了两种类型兴趣情境兴趣是自发短暂并且由环境激发等，而个人兴趣是非自发持久个人价值，并能激活内驱力，情境兴趣往往有利于个并示预着人兴趣发展等，虽然在捕捉学生注意力上情境兴趣似乎显得很重要，但是个人兴趣在这方面会占据更加重要地位，今后，我们将更专注于情境兴趣研究，因为它是异变，但却能被教师很好地掌握当你将要学习知识是小说时候，或者当知识和任务学习目标相关时，情境兴趣就能促进学习文本变量如连贯性，识别字符定，悬念......”。

7、“.....也能促进情境兴趣以往研究表明，情境兴趣可以增加本文着重研究越来越受关注课堂上如何激发兴趣三个策略为学生提供有意义选择，二仔细选择精心组织好教材，三帮助学生获得相应与背景知识有关教材我们列举了最近被频繁关注那些研究兴趣和学习选择影响，以及教师对学生选择信任程度我们还审查了相关于连贯性影响研究和调查以及生动和情境兴趣学习先验知识只要有可能，我们尝试整合来自有关老师和学生课堂上对增加兴趣意见般来说，我们已经发现教师以提高学生兴趣为己任，积极选择有趣材料，并营造个能提高学生学习兴趣课堂相比之下，学生往往对自身兴趣采取较为被动态度，更倾向于互动课堂教材所产生兴趣本文其他部分分为六个部分......”。

8、“.....兴趣有不同影响，并认为是兴趣，而不是工作本身，引起了更深入学习杜威对兴趣做出了基本假设首先，他认为，兴趣必须与课堂上学生智力和个人需要满足相匹配其次，他认为，兴趣培养可以向学生提供各种材料和教育机会，促进了竞争和自主选择权和我们就兴趣培养问题交流过教师强烈同意这些意见杜威关于兴趣著作经历了年平静由于美国行为主义影响，在很大程度上，这通常是不易观察不良心理结构比如兴趣，都只是被忽略话题然而，随著认知心理学在世纪年代有关兴趣研究和理论不断兴起......”。

9、“.....文本信息引起读者强烈情感反应，如得意洋洋厌恶或愤怒提出，情感兴趣最有可能诱发主要生活主题，如死亡性和人与人之间斗争认知兴趣，另方面，当读者从事普通文字工作时候，它们相对于结构性发展文字是非常重要从到十年时间看到了大量增加关于兴趣实证研究这些研究支持了三个般性结论兴趣对注意力以及学习有着密切联系，二因人而异，三引起多种因素如先验知识意想不到文本内容文本结构和读者目标所有这些研究报告证明，有趣信息比不有趣信息能得到更好地学习和我们交谈过教师同意这些调查结果......”。