1、“.....，，，，‟，，‟，‟，‟‟，，„„„„，译文初中教师工作满意度引起教师的工作满意度较低和由此造成的教师离职率的原因，在英国和其他地方，可以归结于些环境因素。这些环境因素包括自然环境和组织变革的步伐，迪纳姆和斯科特，更多的取决于工作量，越来越多的官僚统治和差的工作纪律莫里亚蒂等人，全体员工，西利托，领导方式和管理舒尔茨和特德利，工作压力疾病伊万斯，教师作为个职业被认为存在较低的价值伊万斯，哈尔平范德华和梅斯，扩大班级大小麦克莱恩，可能在工作与家庭生活中产生冲突斯皮尔等人，些学生所表现出的困难行为范德华和梅斯，和过多的媒体批评教师在学校工作出现学校衰退的情形全国教师工会......”。

2、“.....。伊万斯建议了两个提高满意度的主要因素，舒适的工作环境或在种程度上的个人认为满意的工作条件，和工作满足感，它源于个人的成就被肯定。些研究已经对工作满意度进行了深入的探讨，个人的人格心理特质方面，行为和工作态度之间的关系，其中的心理控制跟工作满意度之间有着显著的相关性斯佩克特，。心理控制劳勒，奥布莱恩，斯佩克特，表明，个人对于他们控制生活方面的能力有足够的信心斯佩克特，外部认为他们的生活被外部的些力量控制着基里亚科和萨克利夫而内部看他们的生命是被他们自己的行为所控制着的麦克纳，。在研究对个人的主观信念和工作满意度产生的关系表明......”。

3、“.....斯佩克特和奥康奈尔各种解释也被提上日程了。例如，内部比外部有更好的表现和作为结果使之得到更多的报酬和更大的工作满意度斯佩克特，。也有证据表明对组织氛围的控制跟个人心理有关弗恩海姆和德雷克利，这可能跟教师特别有关，增加了政府干预水平和规范性的国家课程。有许多研究探讨了工作满意度和人口统计学变量之间的关系，如年龄，性别和工龄深入研究了互动效应年龄和工龄长期服务和较小的年龄是可能存在的萨克等人，。虽然大多数的这些研究集中于年龄及其对工作满意度之间的关系，但是这些仍然不确定斯佩克特，。早期研究表明他们是个形或曲线关系汉迪赛德......”。

4、“.....等到他们的职业生涯中期，工作满意度逐渐减少和等到末期又开始慢慢增加。通过歌瑞伐和尤基斯发现，老老师对工作更满意。在些年轻人身上解释便是不同的。赫茨伯格等人，这归因于年轻的员工充满了热情和他们乐于享受的挑战，敢于挑战工作。而老员工接受了他们在组织中的职位和有限的职业前景而其他人克拉克等人，认为，员工的期望值与年龄有关，与年龄或老员工能够更好地发展战略来以应付与工作有关的问题，。也有相反证据表明在年龄和工作满意度之间存在负的线性关系希克森和，。解释了包括老年工人无法适应新的工作条件希克森和，或老年工人的相对于年轻的同事来说他们的期望和愿望是比较有限的森斯和托马斯，......”。

5、“.....的研究表明，教师年龄介于和对工作的满意度是最低的，而全国教师工会调查在岁至之间的教师工作满意度最高。有趣的是，澳大利亚对工作压力的研究中金门，发现中级学者在应对工作压力方面是最危险的。早期的职业生涯的员工处于最低的危险境界，因此在工作压力和工作满意度可能存在定的关系。„„„„作者克罗斯曼与哈里斯国籍英国出处教育管理与领导第页原文‟‟‟‟，‟，，，‟，‟，，，，，，，，，‟‟，‟，‟，，，‟，，，‟，，，‟译文教师工作满意度的测量本研究试图建立个衡量教学满意度的模型。我们定义工作满意度是依据洛克提出的概念的......”。

6、“.....作为实现或促进人的工作价值观页。洛克的定义经常被其他研究人员用来引用例如，何，霍伊和米斯凯尔马，麦克米兰，麦考米克及伊尔根魏斯和，吴和沃特金斯，。教学满意度的个功能是感知知觉之间的关系，在个人想从自己的工作得到什么，感知教学提供或需要什么。这个模型就是作为对教师的态度和情感的反应。全局测量衡量教学满意度源于区分自下而上与自上而下的理论，对于大致的和具体的措施是两种不同的方式，例如巴尔托，与普斯堤，施洛德和哥斯达黎加，。自上而下的理论认为个人更倾向于在积极或消极的方式下有经验的和能做出反应的事件，因此局部测量是首选......”。

7、“.....自下而上的理论认为，教学满意度源自个愉快和不愉快的时刻和经验的总结。换句话说，满足来自于些特定的领域例如，良好的同事关系，明确工作的目的，和愉快的教学环境。对教师的具体工作方面的措施。大多数研究者采用了具体的方法来衡量满意方面例如，工作描述指数直连盒斯密，肯德尔，虎林明尼苏达满意度调查问卷，和沃尔的工作满意度量表威斯沃尔，柯克，和沃，因为不仅可以有助于教学满意度的发现，而且还能通过简单地增加所有域分数来衡量总体的满意程度。然而，局部测量存在几个问题。局部测量存在的问题首先，些研究人员认为，整体测量相当于其他部分组成的总和。直连盒就是个例子，尽管这个程序总结分数分为五个分量......”。

8、“.....事实上，这种直连盒模型并不旨在聚集五个方面。在测量五个明显不同的领域直连盒有着巨大的贡献。此外，这五个方面只有适度相关到肯德尔，虎林，和至少五个代表因素。最终不恰当的合在起会扭曲原本的解释和结果。其次，这些小尺度通常涉及太多的实际应用项目。例如，直连盒是修饰附属清单的，共有项。明尼苏达满意度问卷调查魏斯，大威斯，英格兰，与洛夫奎斯特，是用项仪器测量工作满意度个方面。申请人需要为单的满意度测量完成个项目。这样的调查很费时间。尽管提到的模型三个基本因素包含项满意不满意的两个方面，解决了上面提到的两个缺点，但是仍然还没有在促进教学满意度的些方面达成共识，其中介于和例如......”。

9、“.....基姆和洛德曼，萨乔万尼，斯米兰斯基，。些没有达成共识的使得研究者去相信和判断哪些因素应该有助于教学满意度。难的是如何判断到底有多少方面，以及在什么程度，能够全面反映教学满意度。根据洛克定义的教学满意度，情感，感情来自于在适当的标准下衡量个人的情况的决策过程。个人对大量日常活动或事件作出判断水平的工作满意度。整个决策过程并不是外部强加的。坎贝尔认为，这个过程在于个体的经验。它集中于个人的主观判断，些研究者认为不应该强迫个人使用个预先确定的标准来评价教学满意度的经历。然而，小尺寸包括实施这些标准的受访者，虽然影响因素或满意度在些领域可能被衡量，但重点通常是放在综合判断个人的工作......”。