1、“..... , , , , , , , , , , , ......”。

2、“..... , , , , , , , , , , , , , , , ......”。

3、“..... , , , , , , , , , ......”。

4、“..... , , , , 译文 教师工作满意度的测量 本研究试图建立个衡量教学满意度的模型。 我们定义工作满意度是依据洛克 提出的概念的，即工作满意度为用愉快的情绪评价自己的工作，作为实现或促进人的工作价值观 页。洛克的定义经常被其他研究人员用来引用例如，何， 霍伊和米斯凯尔马， 麦克米兰， 麦考米克及伊尔根......”。

5、“..... 吴和沃特金斯， 。教学满意度的个功能是感知知觉之间的关系，在个人想从自己的工作得到什么，感知教学提供或需要什么。这个模型就是作为对教师的态度和情感的反应。 全 局测量 衡量教学满意度源于区分自下而上与自上而下的理论，对于大致的和具体的措施是两种不同的方式，例如， ，巴尔托，与普斯堤， 施洛德和哥斯达黎加， 。自上而下的理论认为个人更倾向于在积极或消极的方式下有经验的和能做出反应的事件，因此局部测量是首选。对工作的各个方面和生产的综合反应大家给出了个总体的评价......”。

6、“.....换句话说，满足来自于些特定的领域例如，良好的同事关系，明确工作的目的，和愉快的教学环境。对教师的具体工作 方面的措施。大多数研究者采用了具体的方法来衡量满意方面例如，工作描述指数 直连盒斯密，肯德尔，虎林， ，明尼苏达满意度调查问卷，和沃尔的工作满意度量表 威斯沃尔，柯克，和沃， 因为不仅可以有助于教学满意度的发现，而且还能通过简单地增加所有域分数来衡量总体的满意程度。然而，局部测量存在几个问题。 局部测量存在的问题 首先......”。

7、“.....整体测量相当于其他部分组成的总和。直连盒就是个例子，尽管这个程序总结分数分为五个分量，但是 它存在严重的问题。事实上，这种直连盒模型并不旨在聚集五个方面。在测量五个明显不同的领域直连盒有着巨大的贡献。此外，这五个方面只有适度相关 到 肯德尔，虎林，和至少五个代表因素。最终不恰当的合在起会扭曲原本的解释和结果。 其次，这些小尺度通常涉及太多的实际应用项目。例如，直连盒是修饰附属清单的，共有 项。明尼苏达满意度问卷调查魏斯，大威斯，英格兰，与洛夫奎斯特， 是用 项仪器测量工作满意度 个方面......”。

8、“.....这样的调查很费时间 。 尽管 提到的模型三个基本因素包含 项满意 不满意的两个方面，解决了上面提到的两个缺点，但是仍然还没有在促进教学满意度的些方面达成共识，其中介于 和 例如，考夫兰， 基姆和洛德曼， 萨乔万尼， 斯米兰斯基， 。些没有达成共识的使得研究者去相信和判断哪些因素应该有助于教学满意度。难的是如何判断到底有多少方面，以及在什么程度，能够全面反映教学满意度。根据洛克 定义的教学满意度，情感，感情来自于在适当的标准下衡量个人的情况的决策过程......”。

9、“.....整个决策过程并不是外部强加的。坎贝尔 认为，这个过程在于个体的经验。它集中于个人的主观判断，些研究者认为不应该强迫个人使用个预先确定的标准来评价教学满意度的经历。然而，小尺寸包括实施这些标准的受访者，虽然影响因素或满意度在些领域可能被衡量，但重点通常是放在综合判断个人的工作。简单工作去评价工作满意度可能不足以呈现个真实公平的图片。因此，我们认为首选的是全局方法来衡量与评估教学满意度。 全局测量存在的问题 的工作满意度量表 和罗特氏......”。