1、“.....以及在五个国家两者之间关系，然后检查劳动力市场每小时工资，工作满意度和离职意愿错配影响。方法两个主要问题将被进行分析教育工作匹配与使用知识和技能之间关系。教育和技能不匹配对工资，工作满意度和对求职影响。教育工作知识和技能搭配使用之间关系将采用几种方法来衡量程度相匹配。在确定教育不匹配中，毕业生被要求指出什么是最合适水平，当然学习学位。回答类别更高，相同水平，较低第三级，低于三级甲等。所有个国家大学和非大学高等教育机构毕业生派代表出席了会议。工资不匹配，工作满意度及在职搜索影响有些回归模型将被用于测量教育和技能不匹配之间因变量影响问题。在解释分析中，我们将以下相关变量自然对数，每小时工资，工作满意度，工作搜索效果进行评估。在这些分析中，将包含在前面分析中因变量，以解释其效果。相关控制变量将被考虑在内。结论我们分析表明，事实上，教育和技能不匹配是相关，正如人们所期望，毕业生工作低于自己水平或自己领域之外比那些在匹配工作使用更少能力......”。

2、“.....然而，教育错配，绝不意味着提供所需知识和技能工作分配模型，如权利之间不匹配。尽管如此，许多毕业生在匹配工作报告技能不匹配。此外，有相当比例教育水平超过了毕业生报告高水平技能使用和些技巧短缺。多变量分析显示强劲工资效应过度教育。技能不匹配工资影响要弱得多。有趣是，在德国和英国，技能短缺有积极工资效应。这似乎表明，技能短缺并不表明作为个高功率工作与其说是个低于标准杆工人。工作满意度是受教育和技能不匹配。换工作倾向，似乎只有弱相关任种错配。转自艾伦和范德费尔登，谁找到了有力技能不匹配影响，这些变量有所偏离工作满意度和倾向分析结果。在五个国家，结果大致相似，但也有些有趣差异。教育工作匹配，这是值得注意是最好高等教育面向劳动力市场德国和荷兰在这些国家，但在这些国家教育和技能不匹配之间关系是最弱。此外，工资过度教育影响也相对较弱，在德国和荷兰。另个显着区别是，其他三个国家相比，受教育工人，在德国和日本出现技能短缺程度高得惊人......”。

3、“.....转业倾向是强烈依赖于教育和技能不匹配，无论是在德国和英国，在西班牙和荷兰，还是日本教育不匹配。参考文献,西班牙劳动力市场不匹配过度教育人力资源杂志,,,工作匹配，在西班牙过度教育和劳动力流动性,,,技能过时，终身学习和劳动市场参与。发表在旧金山会议贝克尔，人力资本理论与实证分析，特别参考教育纽约，。,,,,,,,,,,,,,,,,,和就业类别之间密切匹配是其专业职责毕业生准备个很好指标。他声称境外就业毕业生传统专业领域，不能被视为与研究就业和工作无关。他基于这个发现声称，至少有三分之毕业生工作在教育水平较低位置更合适，本来报告说，他们利用他们课程学习期间获得知识来完成他们些工作任务泰克勒，即将出版，第页。集中在参加了年研究五个国家，分别是西班牙，德国，荷兰，英国和日本，我们将尝试复制阿伦和范德费尔登结果。我们将首先介绍教育和技能不匹配程度，以及在五个国家两者之间关系，然后检查劳动力市场每小时工资，工作满意度和离职意愿错配影响......”。

4、“.....教育和技能不匹配对工资，工作满意度和对求职影响。教育工作知识和技能搭配使用之间关系将采用几种方法来衡量程度相匹配。在确定教育不匹配中，毕业生被要求指出什么是最合适水平，当然学习学位。回答类别请指导教师用红笔在译文中直接进行批改，并就以下几方面填写评阅意见，给出综合得分满分按分计。专业术语词汇翻译准确性翻译材料是否与原文内容致翻译材料字数是否符合要求语句是否通顺，是否符合中文表达习惯。指导教师签名年月日欧洲教育杂志。年第号卷教育不匹配能告诉我们技能不匹配次横越全国分析作者引言目前有大量研究文献，其中涉及各方面毕业生教育程度和教育工作要求之间不完善匹配。在经济学文献中关于过度教育，过度使用和使用不足，尤其是在高等教育界在何种程度上提供了毕业生知识和技能，以符合就业需求方面，解释了较高教育和就业之间关系见，年。这种匹配被认为是影响生产力，收入和工作满意度。大部分集中在这项研究工作工作，个人教育水平，基本假设是，这会带来限制使用技能不匹配影响。此外......”。

5、“.....不同研究领域影响。本文试图分析学到知识在高等教育对应工作到底有多么需要。中心问题是什么感知不匹配意味着必需和可用技能之间比赛。教育不匹配必然意味着收购及所需技能之间不匹配要回答这个问题，这五个国家参加了年芝华仕研究会研究更多细节。将特别关注这些国家之间差异。不同于对方在本国劳动力市场和其较高教育系统结构西班牙，德国，荷兰，英国和日本五个国家被选中。有广泛信仰差异和这些国家共同元素。德国和荷兰匹配被普遍认为是比较接近国家例子。在英国和日本，人们普遍认为是相当松散，间接和雇主往往共通能力提供更大价值。西班牙是介于两者之间。这些国家既过剩又不足，教育发生率也有很大不同。虽然令人印象深刻演变还没有相匹配高学历人才供给等量增加供应熟练工职位空缺，国家在这方面显示各种不同模式。在些国家，如英国和德国，有研究发现过度教育比未受充分教育更加明显，而在荷兰和西班牙，些研究发现相反具体见国家研究......”。

6、“.....教育发展技能人力资本，使毕业生在他们工作中更富有成效，其中体现就是能获得更高收益,。人力资本理论是基于三个主要命题，正规学校教育主要作用是开发未来劳动者人力资本或知识和技能劳动力市场能有效地把受过教育工人分配到公司和需要他们岗位上去劳动者人力资本提高他们在工作场所生产力，然后将获得更高回报。虽然这理论研究成果得到了很好支持，但是也受到批评。些批评主要来自强调劳动力市场需求方学者们。这样批评它忽略了知识和技能在高等教育各类重要质差别。尽管理论上承认可应用于各种各样就业机会般技能差异，然而人能力和技能有重要独立维度，不仅包括认知领域，也有物理和社会领域加德纳，。另种批评是毕业生掌握技能水平和那些在工作场所需要掌握技能之间不匹配影响。他们认为这会影响生产力和盈利。超过标准人力资本模型，作业分配模型与劳动力市场需求方具有非常明确相关性，这种模式是由在年开发，它是基于在异构工人分配到不同工作，在他们复杂性，有个分配问题上主张。被视为最佳分配时......”。

7、“.....换句话说，如果你能在合适地方得到合适人，你就可以优化收益，提高生产力和工作满意度等。而在不匹配情况下，工人或工作局限性施加不必要限制，可以实现生产率。低于他们教育水平工作员工会发现，工作特点施加限制使用他们技能影响生产率和收入。相反，员工从事在自己水平以上工作，缺乏实现作业生产潜力所需技能。分配模型个重要假设是可以被定性为具有固定提供不同类别教育和就业机会所需知识和技能水平。换句话说，教育不匹配意味着技能不匹配。虽然分配模型本身似乎很有道理，但是这个基本假设还是受到质疑。荷兰大学高等专业院校毕业生调查数据，阿伦和范德费尔登年在实际和必要教育教育不匹配和正式之间不匹配实际和所需技能技能错配之间做了区分，并对两种技能错配进行了审议。毕业生被问到是否为自己在目前工作中使用知识和技能技能使用提供了足够空间。他们是否觉得，如果他们有更多知识和技能技能赤字。那么他们在目前工作会表现得更好......”。

8、“.....他们研究结果提供了强有力支持假设个体人力资本之间匹配和工作事项特点。但是，分配理论假设相反，教育不匹配既不是技能不匹配必要条件也不是充分条件。荷兰毕业生大量工作在自己水平和或仍然表示，他们利用他们知识和技能，在他们研究领域密切相关工作中取得了很大成绩。此外，只有小部分教育不匹配工资效应占技能不匹配。这些措施不像教育不匹配对工作满意度产生了强烈负面影响。数据这是值得考虑数据是否提供了进步了解。在泰克勒即将出版新书项目最后章中问题假设，教育和就业类别之间密切匹配是其专业职责毕业生准备个很好指标。他声称境外就业毕业生传统专业领域，不能被视为与研究就业和工作无关。他基于这个发现声称，至少有三分之毕业生工作在教育水平较低位置更合适，本来报告说，他们利用他们课程学习期间获得知识来完成他们些工作任务泰克勒，即将出版，第页。集中在参加了年研究五个国家，分别是西班牙，德国，荷兰，英国和日本，我们将尝试复制阿伦和范德费尔登结果。我们将首先介绍教育和技能不匹配程度......”。

9、“.....然后检查劳动力市场每小时工资，工作满意度和离职意愿错配影响。方法两个主要问题将被进行分析教育工作匹配与使用知识和技能之间关系。教育和技能不匹配对工资，工作满意度和对求职影响。教育工作知识和技能搭配使用之间关系将采用几种方法来衡量程度相匹配。在确定教育不匹配中，毕业生被要求指出什么是最合适水平，当然学习学位。回答类别更高，相同水平，较低第三级，低于三级甲等。所有个国家大学和非大学高等教育机构毕业生派代表出席了会议。工资不匹配，工作满意度及在职搜索影响有些回归模型将被用于测量教育和技能不匹配之间因变量影响问题。在解释分析中，我们将以下相关变量自然对数，每小时工资，工作满意度，工作搜索效果进行评估。在这些分析中，将包含在前面分析中因变量，以解释其效果。相关控制变量将被考虑在内。结论我们分析表明，事实上，教育和技能不匹配是相关，正如人们所期望，毕业生工作低于自己水平或自己领域之外比那些在匹配工作使用更少能力......”。