1、“.....用不同的单色光进行实验波长长的亮纹间距暗纹间距大，并展示彩色挂图不变，用双缝距离不同配件进行实验小的亮纹间距暗纹间距大小结实验可证明或用上述亮暗纹的位置公式得亮纹间距利用双缝干涉实验，测量可测单色光的波长用复色光源做扬氏双缝干涉实验让学生猜测干涉图样，然后教师做演示，让学生注意观察屏上图样特征双缝连线的中垂线与屏相交的中央位置是白色亮缝，而两侧是彩色条纹，然后展示挂图以便让学生对图样有深刻印象三课堂小结托马斯扬在历史上第次解决了相干光源问题，成功做出了光的干涉实验光的干涉现象微粒说无法解释，而波动说可做出完善解释，使人们认识到光具有波动性两个相干光源发出的光在屏上处叠加时如果同相，光就加强，如果反相光就减弱，于是产生明暗条纹，其特征是在中央明纹两侧对称地分布着明暗相间的各级干涉条纹，且相邻明纹和相邻暗条纹的间隔相等单色光亮纹光程差„复色光则出现彩色条纹明暗相间条纹反映光的能量在空间分布情况，暗条纹处光能量几乎是零表明两列光波叠加彼此相互抵消这并不是光能量损耗了或变成其它形式能量，而是按波的传播规律，没有能量传到该处亮条纹处的光能量比较强......”。

2、“.....而是按波的传播规律，到达该处的能量比较集中光学光的衍射教案教学目标认识光的衍射现象，使学生对光的波动性有进步的了解了解光产生明显衍射的条件，及衍射图样与波长缝宽的定性关系通过观察实验培养学生观察表述物理现象，概括其规律特征的能力，学生亲自做实验培养学生动手的实践能力通过对泊松亮斑的讲述，使学生认识到任何理论都必须通过实践检验，实验是检验理论是否正确的标准二重点难点分析通过众多的光的衍射实验事实和衍射图片来认识光的波动性光的衍射现象与干涉现象根本上讲都是光波的相干叠加正确认识光发生明显衍射的条件培养学生动手实验能力，教育学生重视实验，重视实践三教具演示水波衍射现象频率可调的振源，发波水槽及相应配件，水波衍射图样示意挂图演示光的单缝圆孔衍射现象光的干涉衍射演示仪，激光干涉衍射演示仪及相关的配件，单丝白炽灯红灯蓝色灯，自制的单缝衍射片，光波圆孔衍射管，游标卡尺演示泊松亮斑，激光发生器，小圆屏四主要教学过程引入光的干涉现象反映了光的波动性，而波动性的另特征是波的衍射现象，光是否具有衍射现象呢提出问题什么是波的衍射现象演示水波的衍射现象，让学生回答并描述衍射现象的特征......”。

3、“.....然后再举声波的衍射例子指出切波都能发生衍射，通过衍射把能量传到阴影区域，能够发生明显衍射的条件是障碍物或孔的尺寸跟波长差不多水波声波都会发生衍射现象，那么光是否也会产生衍射现象若会产生，那么衍射图样可能是什么样呢二光的单缝衍射单缝衍射实验教师用光的干涉衍射仪做单色光的单缝衍射，或用激光源来做单缝衍射实验实验过程中展示缝较宽时光沿着直线传播，阴影区和亮区边界清晰减小缝宽，在缝较狭时阴影区和亮区的边界变得模糊继续减小缝宽光明显地偏离直线传播进入几何阴影区，屏幕上出现明暗相间的衍射条纹简单分析衍射的形成展示衍射现象实验示意图，当光传播到狭缝时，可把狭缝看成许许多多个点光源，这些点光源发出的光在空间传播相遇叠加决定了屏幕上各点位置的明暗情况单缝衍射条纹的特征单色光的衍射图样中央亮纹宽而亮两侧条纹具有对称性，亮纹较窄较暗学生动手观察单缝衍射教师分发单缝衍射观察片，每片观察片刻有二条宽度不同的单缝让学生通过单缝分别观察设在教室前后的红色灯蓝色灯的衍射现象让学生仔细观察同缝红色衍射条纹与蓝色衍射条纹是否有区别同种色光......”。

4、“.....单缝窄的中央条纹宽，各条纹间距大单缝不变时，光波波长的红光中央亮纹越宽，条纹间隔越大白炽灯的单缝衍射条纹为中央亮两侧为彩色条纹，且外侧呈红色，靠近光源的内侧为紫色三光的圆孔衍射圆孔衍射实验教师用激光干涉衍射仪做圆孔衍射实验，实验过程中展示孔较大时，光沿直线传播，阴影区和亮区边界清晰，逐渐减小圆孔大小，当圆孔减小到定程度时出现环状明暗相间同心圆的衍射图样教师分发给学生手持光波衍射管，让学生将小孔对准教室前后的红色灯光源蓝色灯光源，观察圆孔衍射图样教师用激光干涉衍射仪装上仪器配备的不同形状小孔，演示光的衍射现象让学生观察记录描绘各式的衍射图样，让学生认识到光的衍射是个极普遍的物理现象四演示泊松亮斑教师向学生指出不只是狭缝和圆孔，各种不同形状的物体都能使光发生衍射，以至使影的轮廓模糊不清，其原因是光通过物体的边缘而发生衍射的结果历史上曾有个著名的衍射图样泊松亮斑然后教师介绍这个波三折的历史故事继而教师用激光干涉衍射仪中相应的配件演示泊松亮斑实验，让学生脑海中对泊松亮斑图样有深刻印象指出任何物理理论的正确与否都必须经过实验的检验......”。

5、“.....在管内除看到光环外还可看到在不透明小圆屏背后阴影中心有亮斑泊松亮斑五课堂小结光的衍射现象进步证明了光具有波动性光的衍射现象是光偏离了直线传播方向绕到障碍物阴影区的现象，衍射光强按定的规律分布，形成明暗相间的条纹，它的规律与缝宽孔的大小及光的波长有关对于光产生明显衍射的条件的认识，从上述的系列衍射实验虽然单缝小孔和小圆屏的尺寸比光波大得多，仍能看到极好的衍射现象，只是缝或孔的尺寸越小，衍射现象越明显，即障碍物尺寸是波长几百倍时，对光波来说，仍可认为衍射条件中的差不多实验证明，对波长为的光波来说，障碍物或孔的尺寸的数量级在以上时，衍射现象不明显，可按直线传播处理在时，衍射现象显著，出现明暗相间的花样在比波长还小时，衍射现象更为明显光的衍射现象在日常生活中极普遍，鼓励学生用普通的其它材料，例如感应圈两极放电击穿纸片，薄纱„„来观察衍射图样，加深对光波动性的认识光学光谱教案教学目标要掌握的知识方面学习光谱和光谱分析的目的各种光谱形成的原因及特征......”。

6、“.....文章的重点和难点是论证方法的运用，在教学过程中要加以落实。教学内容可分为以下几个步骤完成导入新课由学生所熟悉的得道多助，失道寡助生于忧患，死于安乐入手，回顾其中名句，温故而知新，而后导入本文的学习，了解孟子关于舍生取义的道德主张。二注重文言诵读，指导全班同学齐读课文，而后教师针对学生在朗读过程中出现的进行正音。如患ā恶箪ā羹ē蹴。三提炼中心论点要求全体学生掌握此要点提问本文的中心论点是怎样提出来的这样提出有什么好处学生分组讨论，而后解答明确文章开头第句以鱼和熊掌设喻，得出舍鱼而取熊掌的结论，这里其实是以鱼和熊掌比喻生和义。第二句紧接着引出中心论点舍生而取义者也。用比喻导出中心论点，使舍生取义的道理明白易懂。四分析论证方法要求中高层学生掌握并能加以运用提问在论述中心论点时，本文采用了哪些论证方法让全班同学阅读思考，而后由中高层级的学生踊跃回答明确这篇文章在论述过程中运用了比喻论证逻辑推理论证举例论证正反对比论证等方法。其中逻辑推理论证法是难点，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，引导中高层级的学生熟悉并掌握这论证方法......”。

7、“.....以及掌握本文中所运用的论证方法。面向中高层学生，要求这些学生仔细体味作者的论证思路，从中受到启发，学以致用，联系生活实际，结合影片生死决择，写篇字的小论文。六落实背诵根据新大纲的要求，在课前预习的基础上，要求中高层学生做到当堂完成本文背诵低层学生做到当今能完成本文的背诵。课堂上可以全班齐背或个别抽查的形式来落实背诵情况。七布置课后作业结合课后练习之四，落实本课文实词的意义和用法补充舍恶患，要求中高层级的学生对它们的意义和用法进行整理落实，以备检查。预习庄暴见孟子，了解孟子关于仁政的政治主张。板书设计所欲有甚于生则不苟得生鱼与熊掌舍鱼取熊掌舍生即义生与义舍生而取义取义所恶有甚于死则不避患舍生取义即不义是人的本设喻引出中心论点假设逻辑推理心正面箪食，豆羹呼尔而与之，行道之人弗受。论述得之则生，弗得则死蹴尔而与之，乞人不屑。举例论证向今为宫室之美受之见利忘义万钟为身死而不受不辨礼义为妻妾之奉受之是丧失人而受之为所识穷乏者得我受之的本心对比论证反面论述订鬼王充教学目标疏通文意，了解全文学习王充的唯物主义思想重点难点疏通全文大意......”。

8、“.....疏通文意。朗读课文，注意字音断句。指导学生自读课文，找出不理解的字词句。学生翻译课文，教师指导。个别朗读。四文章简要分析。文章主旨分析主要是要订正当时关于鬼是人死后精神形的的说法。写法简要分析文章第二段将人病见鬼出与伯乐之见马，庖丁之见牛相类比，用以证明病者所见非鬼的观点。伯乐见马，庖丁见牛，是由于神志高度集中，进入迷离恍惚的境界，产生的错觉。同理，人体病痛，精念存想，神志恍惚，便会见鬼，与伯乐庖丁是样的，所见非实，所以并非真过与缝之间距离不变，用不同的单色光进行实验波长长的亮纹间距暗纹间距大，并展示彩色挂图不变，用双缝距离不同配件进行实验小的亮纹间距暗纹间距大小结实验可证明或用上述亮暗纹的位置公式得亮纹间距利用双缝干涉实验，测量可测单色光的波长用复色光源做扬氏双缝干涉实验让学生猜测干涉图样，然后教师做演示，让学生注意观察屏上图样特征双缝连线的中垂线与屏相交的中央位置是白色亮缝，而两侧是彩色条纹，然后展示挂图以便让学生对图样有深刻印象三课堂小结托马斯扬在历史上第次解决了相干光源问题......”。

9、“.....而波动说可做出完善解释，使人们认识到光具有波动性两个相干光源发出的光在屏上处叠加时如果同相，光就加强，如果反相光就减弱，于是产生明暗条纹，其特征是在中央明纹两侧对称地分布着明暗相间的各级干涉条纹，且相邻明纹和相邻暗条纹的间隔相等单色光亮纹光程差„复色光则出现彩色条纹明暗相间条纹反映光的能量在空间分布情况，暗条纹处光能量几乎是零表明两列光波叠加彼此相互抵消这并不是光能量损耗了或变成其它形式能量，而是按波的传播规律，没有能量传到该处亮条纹处的光能量比较强，光能量增加也不是光的干涉可以产生能量，而是按波的传播规律，到达该处的能量比较集中光学光的衍射教案教学目标认识光的衍射现象，使学生对光的波动性有进步的了解了解光产生明显衍射的条件，及衍射图样与波长缝宽的定性关系通过观察实验培养学生观察表述物理现象，概括其规律特征的能力，学生亲自做实验培养学生动手的实践能力通过对泊松亮斑的讲述，使学生认识到任何理论都必须通过实践检验......”。