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2、“.....然也，而心识其所以然，夫既心识其所以然而不能然者，内外不，不学之过也。”句中用了四个“然”字信，当看到苏轼称他为“清贫馋太守”，说他能吃掉千亩竹子时，竟“失笑喷饭满案”。个字就形象鲜明地描绘出人的外部动作或内心情感。如写文与可夫妇在谷中“烧笋晚食”时收到了苏轼的来文与可的偃竹图，便“废卷而哭失声”。的艺术效果，也证实了文与可与苏轼之间思想情感上的默契。又如文章最后写苏轼在湖州晾书时，见到了第二单元散文之部第十六课文与可画筼筜谷偃竹记学习要点探究文章的主旨。探究文章的风格。个字就形象鲜明地描绘出人的外部动作或内心情感。如写文与可夫妇在谷中“烧笋晚食”时收到了苏轼的来作者谈自己学习文与可绘画经验万尺竹”之辩，由诗书往来之中，既见其才情过人，又见风趣，旷达。与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对挚友情谊之深，为人的无拘率直。课堂探讨你知道吗这是道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容解释然后自己说出看法。识其所以然......”。

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5、“.....如写文与可夫妇在谷中“烧笋晚食”时收到了苏轼的来信，当看到苏轼称他为“清贫馋太守”，说他能吃掉千亩竹子时，竟“失笑喷饭满案”。失笑喷饭两个能然也，而心识其所以然，夫既心识其所以然而不能然者，内外不，不学之过也。”句中用了四个“然”字，每个“然”都概括着关于“成竹在胸”的理论和经验，试想用了这四个“然”，就可以省略去多少文字啊!作者总是，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直随，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣”。把从用心构思酝酿情绪捕捉灵感到运笔做画的过程，都写得极具体逼真。作者谈自己学习文与可绘画经验的体会说“予不，以蝉的肚子和蛇腹下的鳞片，比喻竹芽刚刚出土时的细小，以利剑的挺拔形容成竹之峭直和高耸。用为数不多的几个字便形象鲜明地描绘出了竹子从寸长的小笋长到参天巨竹的变化。又如写画家画竹，是“必先得成竹于胸中特色赏析的题目，特色是“简洁明快不假雕饰自然天成”，注意用文中的例子进行阐释。课堂探讨做的怎样他的这种简洁明快文理自然的特点得到了较为充分的体现......”。

6、“.....写竹子的生长是“蜩腹蛇蚹以至剑拔十寻”情反差更强化了那“乐”得醉人，“悲”得痛心。课堂探讨探究下苏轼的文风贯是简洁明快不假雕饰自然天成的，这种特点在文与可画筼筜谷偃竹记文中是否有所体现课堂探讨你知道吗这是道艺术诗”和苏辙的和诗，以及废卷而失声痛哭两个动作，不用言语就充分地传达出了苏轼与文与可的真挚深厚的情谊。尽情地写往昔两个人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。“乐”与“悲”形成的感竹相关的绘画理论的阐述和生活琐事的描述，表现了作者对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。课堂提高下列有关本文的赏析有误的项是本文引用的诗文有苏轼的墨竹赋文同的“书尾复写念和缅怀之情。课堂探讨做的怎样本文以抒情为主，兼具叙事和说理。对绘画理论的阐述，对偃竹图的由来和种种有关琐事的叙述，其实都是围绕文与可苏轼与竹的这段深厚的感情展开的。文章的中心是通过对与画握技巧。课堂探讨探究下本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记偃竹图的由来和种种有关琐事......”。

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8、“.....课堂提高下列有关本文的赏析有误的项是本文引用的诗文有苏轼的墨竹赋文同的“书尾复写诗”和苏辙的和诗，以及废卷而失声痛哭两个动作，不用言语就充分地传达出了苏轼与文与可的真挚深厚的情谊。尽情地写往昔两个人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。“乐”与“悲”形成的感情反差更强化了那“乐”得醉人，“悲”得痛心。课堂探讨探究下苏轼的文风贯是简洁明快不假雕饰自然天成的，这种特点在文与可画筼筜谷偃竹记文中是否有所体现课堂探讨你知道吗这是道艺术特色赏析的题目，特色是“简洁明快不假雕饰自然天成”，注意用文中的例子进行阐释。课堂探讨做的怎样他的这种简洁明快文理自然的特点得到了较为充分的体现。如，写竹子的生长是“蜩腹蛇蚹以至剑拔十寻”，以蝉的肚子和蛇腹下的鳞片，比喻竹芽刚刚出土时的细小，以利剑的挺拔形容成竹之峭直和高耸。用为数不多的几个字便形象鲜明地描绘出了竹子从寸长的小笋长到参天巨竹的变化。又如写画家画竹，是“必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直随，以追其所见......”。

9、“.....少纵则逝矣”。把从用心构思酝酿情绪捕捉灵感到运笔做画的过程，都写得极具体逼真。作者谈自己学习文与可绘画经验的体会说“予不能然也，而心识其所以然，夫既心识其所以然而不能然者，内外不，不学之过也。”句中用了四个“然”字，每个“然”都概括着关于“成竹在胸”的理论和经验，试想用了这四个“然”，就可以省略去多少文字啊!作者总是能用极精练的几个字就形象鲜明地描绘出人的外部动作或内心情感。如写文与可夫妇在谷中“烧笋晚食”时收到了苏轼的来信，当看到苏轼称他为“清贫馋太守”，说他能吃掉千亩竹子时，竟“失笑喷饭满案”。失笑喷饭两个动作，既说明了苏轼诗的幽默的艺术效果，也证实了文与可与苏轼之间思想情感上的默契。又如文章最后写苏轼在湖州晾书时，见到了文与可的偃竹图，便“废卷而哭失声”。只废卷而失声痛哭两个动作，不用言语就充分地传达出了苏轼与文与可的真挚深厚的情谊。第二单元散文之部第十六课文与可画筼筜谷偃竹记学习要点探究文章的主旨。探究文章的风格。要学会哟课堂探讨探究下文中记叙了文与可的哪些事情......”。