1、“.....本单元概括出它的故事情节为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也要摆出副更骄傲的神气单元概述本课体裁为童话。通过导读导学以及探讨的过程激发学去看布料，他为什么不说真话游行的皇帝觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还作者介绍基本问题说真话需要勇气，有时还要付出代价。颁奖仪式我的单元介绍单元主题安徒生全名汉斯克利斯坦安徒昏庸无能爱慕虚荣愚蠢。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发生丰富的想象幻想夸张等塑造形象反映生活。际需要的阅读能力写作能力口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。全面提高学生的语文素养。语文课程应培育学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力写作能力口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。二积极倡导自主合作探究的学习方式。学生是学习和发展的主体......”。

2、“.....课程标准语文课程标准的相关要求全面提高学生的语文素养。语文课程应培育学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力写旨在引导学生去体会个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以种全新的眼光或思路去重新旨在引导学生去体会个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以种全新的眼光或思路去重新审视这则童话故事经过系列的探究型学习，学生学会自主合作型学习以适应语文教育的发展。旨在引导学生去体会个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以种全新的眼光或思路去重新审视这则童话故事经过系列的探究型学习，学生学会自主合作型学习以适应语文教育的发展。旨在引导学生去体会个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以种全新的眼光或思路去重新审视这则童话故事经过系列的探究型学习，学生学会自主合作型学习以适应语文教育的发展。通过导读导学以及探讨的过程激发学生丰富的想象幻想夸张等塑造形象反映生活。课程标准语文课程标准的相关要求全面提高学生的语文素养。语文课程应培育学生丰富语言的积累......”。

3、“.....发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力写作能力口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。二积极倡导自主合作探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发生丰富的想象幻想夸张等塑造形象反映生活。课程标准语文课程标准的相关要求全面提高学生的语文素养。语文课程应培育学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力写旨在引导学生去体会个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以种全新的眼光或思路去重新审视这则童话故事经过系列的探究型学习，学生学会自主合作型学习以适应语文教育的发展。通过导读导学以及探讨的过程激发学去看布料，他为什么不说真话游行的皇帝觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出副更骄傲的神气单元概述本课体裁为童话。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析理解思想内容时大多停留在层面上。本单元概括出它的故事情节为什么小孩子能说实话......”。

4、“.....作者介绍基本问题说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢单元问题皇帝是怎样个人这篇课文用哪个字可以生,世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的余篇童话在近年中被翻译成多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌剧本和长篇小说等，年开始写童话，著名的童话有丑小鸭份有关说真话的调查问卷。假如你是评论员,请你给课文中的人物颁奖谁最是可笑的谁是最可恨的谁是最卑鄙谁又是最可爱并说说你的理由颁奖仪式我的单元介绍单元主题安徒生全名汉斯克利斯坦安徒昏庸无能爱慕虚荣愚蠢。虚伪愚昧阿谀奉承。狡猾伪善。纯洁天真无所顾忌。活动说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎么做试结合生活经验，讨论有关说真话的问题并请同学们填写“个的皇帝”“群的大臣”“个的孩子”“两个的骗子为句式，在处填入个修饰性词语，来说明本文的皇帝大臣小孩是个怎样的人......”。

5、“.....皇帝大臣骗子孩子心理让别人觉得确有新衣丑态百出，自欺欺人结局新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露揭穿人物小孩揭穿原因天真单纯揭穿方式私下传开皇帝表现发抖又摆傲姿表明皇帝及大臣的昏庸愚蠢虚伪以大臣和皇帝看衣时的表现心理都怕别人知道自己看不见神态装模作样地看了又看言行点头赞美“真是美极了”表里不虚伪与后面小孩的天真无邪形成鲜明对比高潮皇帝穿新衣游行的情形动作扭了又扭所有思兴趣最爱炫耀新衣换衣次数每天每点钟用夸张的手法突出皇帝荒唐昏庸的程度开端骗子投饵诱皇帝上钩布的色彩和图案分外美观布的特性神奇怪异用想象手法写骗子如何诱皇帝上当发展分别写出两它往往通过丰富的想象幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写。引子概述皇帝的特点爱新装成癖服装费用不惜倾其审美情趣。二积极倡导自主合作探究的学习方式。学生是学习和发展的主体......”。

6、“.....语调迟缓，故做镇定天真，高声的喊出来教学过程童话是儿童文学的种。课程标准的相关要求全面提高学生的语文素养。语文课程应培育学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力写作能力口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和种全新的眼光或思路去重新审视这则童话故事经过系列的探究型学习，学生学会自主合作型学习以适应语文教育的发展。通过导读导学以及探讨的过程激发学生丰富的想象幻想夸张等塑造形象反映生活。课程标准语文真的时，为什么还要摆出副更骄傲的神气单元概述本课体裁为童话。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析理解思想内容时大多停留在层面上。本单元旨在引导学生去体会个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以种真的时，为什么还要摆出副更骄傲的神气单元概述本课体裁为童话。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析理解思想内容时大多停留在层面上。本单元旨在引导学生去体会个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以种全新的眼光或思路去重新审视这则童话故事经过系列的探究型学习......”。

7、“.....通过导读导学以及探讨的过程激发学生丰富的想象幻想夸张等塑造形象反映生活。课程标准语文课程标准的相关要求全面提高学生的语文素养。语文课程应培育学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力写作能力口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。二积极倡导自主合作探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点老于世故，语调迟缓，故做镇定天真，高声的喊出来教学过程童话是儿童文学的种。它往往通过丰富的想象幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写......”。

8、“.....自欺欺人结局新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露揭穿人物小孩揭穿原因天真单纯揭穿方式私下传开皇帝表现发抖又摆傲姿表明皇帝及大臣的昏庸愚蠢虚伪以“个的皇帝”“群的大臣”“个的孩子”“两个的骗子为句式，在处填入个修饰性词语，来说明本文的皇帝大臣小孩是个怎样的人，并在文中找出理由证明。皇帝大臣骗子孩子昏庸无能爱慕虚荣愚蠢。虚伪愚昧阿谀奉承。狡猾伪善。纯洁天真无所顾忌。活动说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎么做试结合生活经验，讨论有关说真话的问题并请同学们填写份有关说真话的调查问卷。假如你是评论员,请你给课文中的人物颁奖谁最是可笑的谁是最可恨的谁是最卑鄙谁又是最可爱并说说你的理由颁奖仪式我的单元介绍单元主题安徒生全名汉斯克利斯坦安徒生,世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家......”。

9、“.....从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌剧本和长篇小说等，年开始写童话，著名的童话有丑小鸭海的女儿卖火柴的小女孩夜莺皇帝的新装等。作者介绍基本问题说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢单元问题皇帝是怎样个人这篇课文用哪个字可以概括出它的故事情节为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话内容问题这篇课文是谁的作品讲了个什么样的故事两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任课文用生动的语言描写诚实的老大臣去看布料，他为什么不说真话游行的皇帝觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出副更骄傲的神气单元概述本课体裁为童话。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析理解思想内容时大多停留在层面上。本单元旨在引导学生去体会个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以种全新的眼光或思路去重新审视这则童话故事经过系列的探究型学习，学生学会自主合作型学习以适应语文教育的发展......”。