1、“.....有利于提高学生的全面素质，有利于提高学生的自学能力，有利于培养学生的创造性思维和创造能力。二小学英语教学的任务基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神使学生掌握定的英语基础知识和听说读写技能，形成定的综合语言运用能力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。三课程标准对本学段的要求级目标总体目标新课标第网对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏做动作做事情如涂颜色连线......”。

2、“.....能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二语言技能级目标听做能根据听到的词语识别或指认图片或实物能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应能根据指令做事情，如指图片涂颜色画图做动作做手工等能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。说唱能根据录音模仿说英语能相互致以简单的问候能相互交流简单的个人信息，如姓名年龄等能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢能够根据表演猜测意思说词语，能唱英语儿童歌曲首，说歌谣首能根据图文说出单词或短句......”。

3、“.....如小红帽等。读写能看图识字能在指认物体的前提下认读所学词语能在图片的帮助下读懂简单的小故事能正确书写字母和单词。视听能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目视听时间每学年不少于小时平均每周分钟。四教材简析本册教材是义务教育课程标准实验教科书英语是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大国际集团合作编写的套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的国家英语课程标准编写而成的。供小学年级的学生使用。本册教材的特点是强调语言运用。注重能力培养突出兴趣激发重视双向交流融合学科内容重视灵活扩展实现整体设计......”。

4、“.....本册教材分为六个单元，两个复习单元。本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。五全册教学总目标能按四会三会的要求掌握所学单词。能按四会要求掌握所学句型。能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。能在图片手势情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁规范。养成响亮清晰读英语说英语的习惯，认真模仿语音语调，以培养语感。能在完成个任务如涂色，小制作的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣......”。

5、“.....能按四会要求掌握所学句型。能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。能在图片手势情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁规范。七学生知识能力习惯态度分析四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求培养听说读写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。请各班老师具体分析自己班级的学生情况......”。

6、“.....以适合自己的班级教学。八主要教学措施以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。通过听说读写唱游演画做等形式，进行大量的语言操练和练习。将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。设计全面高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁规范正确地书写。九教学进度安排单元课题课时周合计课题第课时教学设计方案教学目标能听懂会说并能在实际情景中运用。能听说认读本课主要单词能听懂并能按照指令做事情。教学重点学习及相关单词，。教学难点词注意的发音，不要与的发音混淆......”。

7、“.....在回答时，注意单词复数的读音。教具准备教材相配套的教学课件教材相配套的教学录音带教师自制的单词卡张画有教室的大图教学过程热身复习教师播放第册单元中得部分，学生跟着录音起说。教师出示与内容相符的图片，问让学生进行回答。词由这里引出。复习等单词。引导学生用以上单词做问答练习，如在学生回答出问题后，教师可再追问„使学生能用复数进行回答。如，„二呈现新课教师把张画有教室的大图贴到黑板上，说学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬都已学过，也可让学生用中文回答。告诉学生我们要学习有关的内容，教读让学生观看本部分的教学课件遍。让学生看着课件的画面回答在看了两遍课件的基础上......”。

8、“.....能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看遍本部分的教学课件。„当学生只回答出时，教师进步再问引导学生说出或教师可以直接把词告诉学生。教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生些记忆单词的方法。如观察单词的第个字母和最后个字母等。把单词卡贴到黑板上学生跟读并模仿部分的内容。使用教材相配套的教学录音带教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量让学生观看教学课件，学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。教师指着教室中的相关事物问学生让学生回答。教师出示单词卡，让学生进行认读......”。

9、“.....读出单词。让学生做根据教室中的实际情况，自编对话学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。教师和学生用英语进行交流，导入的学习。教师尽量把说话的速度放慢些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。教师先说词组，然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。三趣味训练游戏做的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为个本课所学单词，然后教师读单词。如教师读，那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置......”。