1、“.....•教师补充引导般情况是如此，但是近几年南京中考考查说明文时，事物特征却分布在几个小节的开头，或开头第二句话•问说明事物的特征般在什么地方出现•生回答般出现在开头第•教师引导，般情况是如此，但中国石拱桥在讲完石拱桥的特征后，。例如苏州园林。骤。•学生回答先找出说明对象，然后找出说明事物的特征，在主体找出说明顺序，说明方法，同时在阅读中要注意说明文语言的准确性。•学生掌握了说明文阅读的基本方法，教师可以进步进行引导•问说明对象般在什么地方出现•学生回答般在文章的第节。例如苏州园林。•教师引导，般情况是如此，但中国石拱桥在讲完石拱桥的特征后，在第三节才出现本文的说明对象中国石拱桥。•问说明事物的特征般在什么地方出现•生回答般出现在开头第二节。如中国石拱桥苏州园林就是这样。•教师补充引导般情况是如此，但是近几年南京中考考查说明文时，事物特征却分布在几个小节的开头......”。

2、“.....如同学们才做过的古诗词中的色彩美就基本分布在文章的几个小节的开头。同学们要掌握事物的特征，还可以从主体部分作者采用的说明方法中找寻。如为了说明卢沟桥结构坚固的特征，作者采用作比较的方法，把两岸决堤和卢沟桥几乎未出过事进行比较后，事物特征就出来了。•学生和老师起复习说明文的知识，帮助学生回忆并巩固所学知识，为学习故宫博物院打好基础。•二学生默读课文，整体感知课文。•学生默读课文，注意课文中的生字词。•特别注意鸣钟击磬烟雾缭绕湛蓝矫ǎ健迥ǒ然不同•读完后问学生针对故宫博物院这个说明对象，同学们可以提出什么问题么•学生经过思考后回答故宫博物院的特征是什么会按什么顺序来进行说明会采用哪些说明方法•教师提醒学生还要注意说明的语言。•激发学生的思维，虽然问题是不言而喻的，但问题由学生提出，就让学生处于个积极的主动的地位。•学生默读课文，教师在教室巡视......”。

3、“.....•学生默读结束后即进入研讨阶段•学生解决第个问题故宫博物院的特征是什么同学们边浏览边用笔勾画。•学生在勾画时，老师不断巡视，画好后给老师检查，发现绝大部分学找到了，老师及时表扬，激发学生的兴趣，拉近师生间的距离。•教师让学生齐声朗读故宫博物院的特征•故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。•教师激趣引导学生找出判断故宫的特征的依据。•学生们默读课文，并且进行勾画。•教师巡视，跟部分学生进行交流。对些基础差的学生进行辅导。•教师等学生勾画后回答•宫城呈长方形，占地宫”。引导学生知道作者在写三大殿时还采用了由主到次的说明顺序，主要写了太和殿，略写了中和殿和保和殿。•师继续引导学生为这样安排的道理•学生朗读太和殿部分•回答太和殿象征了皇权，所以要重点写。•这个教学过程既解决了说明的顺序，同时课文的详略安排也得到解决......”。

4、“.....能够使说明文的条理清晰，脉络分明。同时注意材料的详略，能体现文章主次分明，使读者印象深刻。•三研读课文，局部揣摩文段。•学生阅读太和殿的内部装饰部分，引导学生关注观察事物的立足点，以及文中出现的方位名词。•学生朗读课文的第六段，引导学生发现观察的立足点为朱漆方台，方位名词分别是正中上面背后两旁。继续引导学生还发现雕金蟠龙也是立足点，方位词是从龙口里周围下面等词。•这步工作就为下面的仿写作好了铺垫。•教师总结•我们在观察静物时，般要选择个观察的角度，选择个参照物，然后以此为立足点，把观察到的事物有条理的写出来，顺序就非常清楚了。当然，我们的目的是为了让学生学会这种写作方法，所以，紧接着让学生以讲台为立足点，说说教室的内部分布情况，课后把它写成篇说明文。•四课堂小结•本篇说明文是篇以空间为顺序的文章，路线非常清楚......”。

5、“.....详略得当。同学们学习本文既感受到中国古代建筑艺术的精美壮丽，感受到古代劳动人民的智慧。同时，我们又从中学到了说明文的写作的技巧，这篇课文为我们写作说明文提供了极佳的范例。•教后记本节课的教学主要想体现小班化教学的优势，首先小班人少，教师在教学中可以兼顾到更多的学生，争取让更多的学生在语文课上受到训练，思维得到发展。•让每个学生能够在语文课上抬起头来做人。•其次小班化教学应该体现教师的服务意识，所以在语文课上，教师的引导作用体现的要更加充分，学生的主体意识表现的更突出。师生之间的关系更加融洽。•再次在本节课上特别注重对文本的解读，并注重采用多种阅读方式。•第四，语文课上所学的知识要及时得到迁移深化，所以最后安排小作文的写作。平是我们还写了我的笔袋这就是我家我的语文书我们的学校•七作业小作文我的班级。•附学生作文•我的教室不大，但我们每天都要在这里上课......”。

6、“.....•我的教室大约长米，宽米高米。•进门，前面就是讲台，讲台里装着电脑，是我们用的多媒体。讲台后面就是黑板，与传统意义上的黑板不同，是青黑色的，光滑，写字非常方便。•黑板上方是我们班级争来的张奖状，是我们班级齐心协力的象征，也是我们的骄傲。奖状上方是国旗，这面国旗时刻提醒我们要努力学习。•讲台左侧就是我们上课时用的背投，背投前面是扇窗户，教室里共有扇窗，每扇都与对面的扇窗户对齐。•讲台前面就是课桌桌椅，共张。每天都排放的整整齐齐。我们平时上课都坐在这里，这也是我们上课学习最重要的地方。讲台上方是电风扇。我们教室共有八盏日光灯，三扇电风扇。•课桌后的右墙根是我们放劳动工具的地方，扫把啊，抹布啊，都放在这里，墙上的小挂钩是专门放抹布的地方，也是个主要进出口。•在讲台的对面，也是个黑板。是平时出黑板报的黑板，上面每期的的黑板报都十分精美......”。

7、“.....曾经获得黑板报评比等奖。•另外在讲台右边的墙壁上还贴着些名人名言，这些名言无时无刻不在激励着我们向那些名人学习，以勤奋，刻苦的学习态度去为我们的未来而奋斗。左边的墙壁上设计学习园地，用来贴学生的优秀作品，以及些班级考核情况。•我的教室不豪华，但却温馨，因为每天我们都在努力让我们班级更美丽，让初二为每个学生而自豪。故宫博物院说课稿•第说教材•本课是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的第四课。这篇课文是篇介绍我国古代建筑艺术的说明文。故宫是个庞大的建筑群体，但是作者写作本文就像篇解说词，学生顺着作者的解说能非常清楚的了解故宫建筑的特点。作者抓住了故宫的规模宏大壮丽，建筑精美，布局统的总体特征，采用了从南到北的空间顺序及有主到次的逻辑顺序，使文章条理清楚，脉络分明。文章结构是采用总分总，结构清楚完整。本篇文章重点介绍了太和殿，太和殿的由内而外的说明顺序......”。

8、“.....学生学习写作说明文时可以模仿使用。•第二说学生•在学习故宫博物院这篇课文前，学生已学习了中国石拱桥和苏州园林这两篇典范的说明文。在教学过程中，发现学生对如何发现说明对象的特征有哪些说明顺序以及如何运用，有哪些说明方法及作用说明文的语言的准确及严谨等特点，学生已能把握。所以，学习本篇课文主要是为了检验学生对这文体知识掌握情况，使说明文的知识点能完全转化为学生的能力。此外，还需要通过实践写作来巩固所学说明文的知识。•第三，说教学目标•了解故宫的建筑布局及特点。•掌握本文运用空间顺序的说明顺序。•掌握观察静态物体时使用立足点介绍事物的方法，并能实践写作。•第四，说教学重难点•重点•能够找出说明事物特征，理清文章的说明顺序。•能够找出作者观察事物的立足点并且学会运用。•难点•培养学生的迁移能力，学会围绕立足点，按定的空间方位顺序写作......”。

9、“.....让尽量多的学生参与到教学中来。尽量让每个学生的思维都得到锻炼。•在教学中，始终要结合文本阅读，可以采用多种阅读方法贯穿教学中，如整体感知全文时采用默读，局部研读时采用默读朗读相结合，个相对的片段结束时要朗读。•学生是课堂主体，主要由学生自主完成本课的学习。教师主要体现引导作用，教师在教学过程中始终与学生近距离接触。•注意教学成果巩固过程，在设计中有个实践操作在研读太和殿内部装饰时，学会用立足点介绍室内景物的方法。课内先讲然后课后写出小说明文我的班级，以讲台为立足点。•第六，教学步骤•导入复习说明文的知识点•同学们在前面已学过中国石拱桥苏州园林两篇说明文，明白应该如何来阅读说明文。同学们回忆下阅读说明文的基本步骤。•学生回答先找出说明对象，然后找出说明事物的特征，在主体找出说明顺序，说明方法......”。