1、“.....逆映射等概念的支撑，使学生难以从本质上去把握反函数的概念为此，我们大创设情境，引入新课复习提问函数的概念中各变量的意义同学们在物理课学过匀速直线运动的位移和时间的函数关系，即和其中速度是常量，在中位移是时间的函数在中，时间是位移的函数在这种情况下，我们说是函数的反函数什么是反函数，如何求反函数，就是本节课学习的内容板书课题由实际问题引入新课，激发了学生学习兴趣，展示了教学目标这样既可以拨去反函数这概念的神秘面纱，也可使学生知道学习这概念的必要性二实例分析......”。

2、“.....而是求个数立方根的运算，它们互为逆运算同样，与也互为逆运算由，已知能否求是否，且存在反函数，求的值五反思小结，再度设疑本节课主要研究了反函数的定义，以及反函数的性二实例分析，组织探究问题组用投影给出函数与与的图象这两组函数的图像有什么关系这两组函数有什么关系生答与的图像关于直线对称与的图象也关于直线对称是求个数立方的运算，而是求个数立方根的运算，它们互为逆运算同样，与也互为逆运算由......”。

3、“.....然后师生共同探究其特点从学生熟知的函数出发，抽象出反函数的概念，符合学生的认知特点，有利于培养学生抽象概括的能力通过这两组问题，为反函数概念的求，由浅入深，循序渐进并体现了对定义的反思理解学生思考练习，思理解学生思考练习，师生共同分析纠正五巩固强化，评价反馈已知函数存在反函数，求它的反函数，且，且已知函数即互为反函数，然后师生共同探究其特点从学生熟知的函数出发，抽象出反函数的概念，符合学生的认知特点，是自变量与函数是自变量是否是同函数函数是自变量与函数是自变量是否是同函数函数的定义域与函数的值域有什么关系渗透反函数的概念教师点明这样的函数部分内容简介去反函数这概念的神秘面纱......”。

4、“.....组织探究问题组用投影给出函数与与的图象这两组函数的图像有什么关系这两组函数有什么关系生答与的图像关于直线对称与的图象也关于直线对称是求个数立方的运算，而是求个数立方根的运算，它们互为逆运算同样，与也互为逆运算由，已知能否求是否是个函数它与有何关系与有何联系问题组二函数是自变量与函数是自变量是否是同函数函数是自变量与函数是自变量是否是同函数函数的定义域与函数的值域有什么关系渗透反函数的概念教师点明这样的函数即互为反函数，然后师生共同探究其特点从学生熟知的函数出发，抽象出反函数的概念，符合学生的认知特点，有利于培养学生抽象概括的能力通过这两组问题，为反函数概念的求，由浅入深......”。

5、“.....师生共同分析纠正五巩固强化，评价反馈已知函数存在反函数，求它的反函数，且，且已知函数，且存在反函数，求的值五反思小结，再度设疑本节课主要研究了反函数的定义，以及反函数的求解步骤互为反函数的两个函数的图象到底有什么特点呢为什么具有这样的特点呢我们将在下节研究让学生谈下本节课的学习体会，教师适时点拨进步强化反函数的概念，并能正确求出反函数反馈学生对知识的掌握情况，评价学生对学习目标的落实程度具体实践中可采取同学板演分组竞赛等多种形式调动学生的积极性问题是数学的心脏学生带着问题走进课堂又带着新的问题走出课堂六作业习题第题......”。

6、“.....感性到理性的过程本节教案通过个物理学中的具体实例引入反函数，进而又通过若干函数的图象进步加以诱导剖析，最终形成概念反函数的概念是教学中的难点，原因是其本身较为抽象，经过两次代换，又采用了抽象的符号由于没有映射，逆映射等概念的支撑，使学生难以从本质上去把握反函数的概念为此，我们大胆地使用教材，把互为反函数的两个函数的图象关系预先揭示，进而探究原因，寻找规律，程序是从问题出发，研究性质，进而得出概念，这正是数学研究的顺序，符合学生认知规律，有助于概念的建立与形成另外，对概念的剖析以及习题的配备也很精当，通过不同层次的问题，满足学生多层次需要，起到评价反馈的作用通过对函数与方程的分析，互逆探索，动画演示......”。

7、“.....充分调动了学生的探求欲，在探究与剖析的过程中，完善学生思维的深刻性，培养学生的逆向思维使学生自然成为学习的主人。高中数学反函数说课稿获奖范文教学目标了解反函数的概念，弄清原函数与反函数的定义域和值域的关系会求些简单函数的反函数在尝试探索求反函数的过程中，深化对概念的认识，总结出求反函数的般步骤，加深对函数与方程数形结合以及由特殊到般等数学思想方法的认识进步完善学生思维的深刻性，培养学生的逆向思维能力，用辩证的观点分析问题，培养抽象概括的能力教学重点求反函数的方法教学难点反函数的概念教学过程教学活动设计意图创设情境......”。

8、“.....即和其中速度是常量，在中位移是时间的函数在中，时间是位移的函数在这种情况下，我们说是函数的反函数什么是反函数，如何求反函数，就是本节课学习的内容板书课题由实际问题引入新课，激发了学生学习兴趣，展示了教学目标这样既可以拨去反函数这概念的神秘面纱，也可使学生知道学习这概念的必要性二实例分析，组织探究问题组用投影给出函数与与的图象这两组函数的图像有什么关系这两组函数有什么关系生答与的图像关于直线对称与的图象也关于直线对称是求个数立方的运算，而是求个数立方根的运算，它们互为逆运算同样，与也互为逆运算由......”。

9、“.....然后师生共同探究其特点从学生熟知的函数出发，抽象出反函数的概念，符合学生的认知特点，有利于培养学生抽象概括的能力通过这两组问的分析，互逆探索，动画演示，表格对照学生讨论等多种形式的教学环节，充分调动了学生的探求欲，在探究与究性质，进而得出概念，这正是数学研究的顺序，符合学生认知规律，有助于概念的建立与形成另外，对概念的剖析以及习题的配备也很精当，通过不同层次的问题，满足学生多层次需要，起到评价反馈的作用通过对函数与方程证的观点分析问题......”。