1、“.....去打开大自然绿色的课本，这是多么富有号召力的召唤。我们应凭借教材，激发学生的热情，把学生引向更广阔的空间，这既是语文学习的需要，也是学生成长的需要。正如书中说的没有什么比拥有热情更重要的了。如果你对教学充满渴望与兴奋，学生们就会对学习你所教的课程兴奋无比。我们必须鼓励和鞭策他们，使他们渴望学习，期盼成功。学生通过这环节，立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然。四说板书设计板书设计方面，我力求简单明了，围绕诗题去打开大自然绿色的课本，展开学习主线，让学生明了的感受到，我们要跟随召唤，走进这充满无限生机的大自然中去学习更多的知识，去探索更多的秘密。去打开大自然绿色的课本说课设计说教材分析去打开大自然绿色的课本是首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗共有个小节。第小节与第六小节诗内容的反复，首尾呼应......”。

2、“.....第二三四五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。说教育目标依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点教学目标能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点难点有感情地朗读课文，背诵课文。朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。引导学生亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然二说教法学法结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美情感饱满的特点，根据课文特色和课标精神，进行本课教学设计是考虑到以下三方面把握诗意领悟意境超越课本。在课上引导学生读悟交流理解，从而体会出作者所要表达的内容情感......”。

3、“.....学会通过画读问悟创，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情。三说教学程序根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节示错解题，导读课文。二自学探究，知读课文。三总结激疑，赏读课文。四超越文本，创作课文示错解题，导读课文。因为往往更容易被大家注意到，所以我设计了在板书课题时故意少写绿色两个字，引起学生注意，并能更顺其自然的引出学生提问为什么说大自然是绿色的为什么说大自然是课本和课本是打开读的看的，自然又是怎样打开的呢等核心问题然后我会进步引导学生带着问题层层深入的读诗歌的语言与情感，引导学生有的放矢的悟诗歌的意境与情怀。二自学探究，知读课文。在这环节的设计上，我主要考虑要让学生先整体把握诗歌的结构，再细细的去品读文本内容。然后为了更好的体现学生的自主学习和探究，我把导入时学生提到的主线问题由浅入深的呈现出来，真正达到学生自读自悟的效果。我首先用多媒体出示三个问题自读诗歌......”。

4、“.....补充去打开大自然绿色的课本你能说说文章结构吗在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么学生在自学和与老师的共同交流中，找到祖国号召我们去打开大自然绿色的课本后，再让学生讨论诗歌结构就成了显而易见的事。读悟第第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重复，而是在诗歌里面常用的种修辞方法反复。这两小节完全样，但是表达的含义有所不同第小节首先描绘了大自歌，整体品读。的主线问题由浅入深的呈现出来，真正达到学生自读自悟的效果。我首先用多媒体出示三个问题自读诗让我们齐读课文，读出大自然的美，读出我们对大自然的无限热爱。情。在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画读问悟创，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感部分内容简介爱。力，充满希望的，从而激发学生对富有生命力的大自然的热爱。生机勃勃的大自然啊，你让我们怎能不热二自学探究，知读课文。在这环节的设计上......”。

5、“.....自然又是怎样打开的呢等核诗歌的结构，再细细的去品读文本内容。第二处激疑赏读大自然这课本如何打开打开大自然的方法有哪些这个环节的设计也是从文本出发，让学生在自学中明确打开就是去呼吸去发现去描绘听听攀登吧前进吧，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻看画听登走。让诗歌原来凝练简洁跳跃性强的词语，就变成了有声有色有形有味有景有情连贯性很强立体的鲜活的画面，让学生不知不觉地身临其境，真的置身于大自然之中了。读万卷书，行万里路，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有双善于发现的眼睛，颗勇于探索的心灵。示错解题，导读课文。在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画读问悟创，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情。三说教学程序根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节示错解题，导读课文。二自学探究......”。

6、“.....三总结激疑，赏读课文。四超越文本，创作课文二自学探究，知读课文。示错解题，导读课文。部分内容简介流理解，从而体会出作者所要表达的内容情感。在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画读问悟创，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情。三说教学程序根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节示错解题，导读课文。二自学探究，知读课文。三总结激疑，赏读课文。四超越文本，创作课文示错解题，导读课文。因为往往更容易被大家注意到，所以我设计了在板书课题时故意少写绿色两个字，引起学生注意，并能更顺其自然的引出学生提问为什么说大自然是绿色的为什么说大自然是课本和课本是打开读的看的，自然又是怎样打开的呢等核心问题然后我会进步引导学生带着问题层层深入的读诗歌的语言与情感，引导学生有的放矢的悟诗歌的意境与情怀。二自学探究，知读课文。在这环节的设计上，我主要考虑要让学生先整体把握诗歌的结构......”。

7、“.....然后为了更好的体现学生的自主学习和探究，我把导入时学生提到的主线问题由浅入深的呈现出来，真正达到学生自读自悟的效果。我首先用多媒体出示三个问题自读诗歌，整体品读。补充去打开到了绿色要学生认识到绿色代表生命的颜色，大自然是充满生命力，充满希望的，从而激发学生对富有生命力的大自然的热爱。生机勃勃的大自然啊，你让我们怎能不热爱。我们禁不住要走进您的怀抱，去体会您的美好了。让我们齐读课文，读出大自然的美，读出我们对大自然的无限热爱。第二处激疑赏读大自然这课本如何打开打开大自然的方法有哪些这个环节的设计也是从文本出发，让学生在自学中明确打开就是去呼吸去发现去描绘听听攀登吧前进吧，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻看画听登走。让诗歌原来凝练简洁跳跃性强的词语，就变成了有声有色有形有味有景有情连贯性很强立体的鲜活的画面，让学生不知不觉地身临其境，真的置身于大自然之中了。读万卷书......”。

8、“.....说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有双善于发现的眼睛，颗勇于探索的心灵。我们定会响应号召到大自然中去呼吸去发现去描绘听听攀登吧前进吧，请同学带着自己理解的感情去读节。师提醒语调热烈高昂欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读节的人站立起来齐读。第三次激疑赏读为什么把自然比作课本这环节的设计是让学生通过比较自然与课本的相同点，很容易地认识到大自然中蕴含着丰富的知识，大上的对比，个框架的跨平台性直接相关的就是它本身的兼容性，在进行兼容性对比时，我们仅考虑目前比较流行的移动设备系统平台。以上各框架的兼容性结果如下表表框架兼容性框架兼跨平台信用中心移动应用的设计与实现容性通过表格我们可以看出各个框架对主流移动设备系统平台的兼容性都很不错。不过其中的兼容性最为突出。最后是对框架体积大小和组件的比较，受网络质量的影响比较大，在网络质量不好，或者用户操作频繁的情况下......”。

9、“.....解决这现象除了按需加载和优化对其的调度时间，另个直接影响用户体验的关键因素就是的体积由于部分前端框架仅提供了个类库，并未提供框架，所以从类库和方面的库文件的大小进行对比，结果如下表框架大小框架框架大小组件有无有有无通过表格我们可以看出的体积都不大，其中具有组件。移动开发框架选择通过以上的对比分析，我们对各个框架的响应速度兼容性体积大小及组件都有了比较分析。我们可以看出在响应速度的对比上，在的四个特性的测试中都有不错的速度，的整天速度虽比不上也相差不多兼容性上表现的最好框架大小上的类库体积都在以下，根据信用中心移动应用的特性，我们决定采用作为信用中心移动应用的客户端的开发。框架信用中心移动应用采用混合模式开发使其拥有传统站点的优势，所以在服务器的搭建上将采用目前比较流行的框架。跨平台信用中心移动应用的设计与实现框架模式最早由在年提出，是施乐帕罗奥多研究中心在世纪年代为程序语言发明的种软件设计模式......”。