1、“.....通过让学生观察利用角的大小与边的长整体认知，构建自己的认知结构，从而发展思维，提高综合运用知识解决问题的能力。第题将三角形内角和知识与三角形特征结合起来，引导学生综合运用内角和知识和直角三角形等边三角形等图形特征求三角形内角的度数。第二题将三角形内角和知识与三角形的分类知识结合起来，引导学生运用三角形内角和的知识去解释直角三角形钝角三角形中角的特征，较好地沟通了知识之间的联系。第三题通过两个三角形的分与合的过程，使学生感受此过程中三角内角的变化情况，进步理解三角形内角和的知识。猜想，培养学生初步的思维能力......”。

2、“.....熟悉了钝角锐角平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，也有提前预习的习惯，学生几乎都能回答出三角形的内角和是。在整个过程中学生要了解的是内角的概念，如何验证得出三角形的内角和是。因此本节课我提出的教学的重点是验证三角形的内角和是。二说教法学法本节课主要是通过教师的精心引导和点拨，学生在小证三角形的内角和是。因为课程标准明确指出要结合有关内容的教学，引导学生进行观察操作二说教法学法本节课主要是通过教师的精心因此本节课我提出的教学的重点是验证三角形的内角和是。部分内容简介经掌握了三角形的概念分类......”。

3、“.....对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，也有提前预习的习惯，学生几乎都能回答出三角形的内角和是。在整个过程中学生要了解的是内角的概念，如何验证得出三角形的内角和是。因此本节课我提出的教学的重点是验证三角形的内角和是。二说教法学法本节课主要是通过教师的精心引导和点拨，学生在小组中合作探索，通过量量折折撕撕画画，选择不同的种或者几种方法来验证三角形的内角和是。因为课程标准明确指出要结合有关内容的教学，引导学生进行观察操作猜想，培养学生初步的思维能力。四年级学生经过第学段以及本单元的学习，已经掌握了三角形的分类......”。

4、“.....他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，本节课，我将重点引导学生从猜测验证展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思论活动角就是个平角，另外两个角都是。设计意图小学生由于年龄小，容易受图形或物体的外在形式的影响。教师主要是引导学生与角的有关知识联系起来，通过让学生观察利用角的大小与边的长短无关的旧知识来理解说明。对于利用精巧的小教具的演示，让学生通过观察交流想象，充分感受三角形三个角之间的联系和变化，感悟三角形内角和不变的原因。五应用基础练习书本练习十四的习题......”。

5、“.....这个大三角形的内角和是多少将个大三角形分成两个小三角形，这两个小三角形的内角和分别是多少智力大挑战你能求出下面图形的内角和吗书本练习十四的习题设计意图习题是沟通知识联系的有效手段。在本节课的四个层次的练习中，能充分注意沟通知识之间的内在联系，使学生从整体上把握知识的来龙去脉和纵横联系，逐步形成对知识的整体认知，构建自己的认知结构，从而发展思维，提高综合运用知识解决问题的能力。第题将三角形内角和知识与三角形特征结合起来......”。

6、“.....第二题将三角形内角和知识与三角形的分类知识结合起来，引导学生运用三角形内角和的知识去解释直角三角形钝角三角形中角的特征，较好地沟通了知识之间的联系。第三题通过两个三角形的分与合的过程，使学生感受此过程中三角内角的变化情况，进步理解三角形内角和的知识。第四题是对三角形内角和知识的进步拓展，引导学生进步研究多边形的内角和。教学中，学生能把这些多边形分成几个三角形，将多边形内角和与三角形内角和联系起来，并逐步发现多边形内角和的规律......”。

7、“.....是在学生学习了三角形的特性以及三角形三边关系三角形的分类之后进行的，在此之后则是图形的拼组，它是三角形的个重要特征，也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础，因此，学习掌握三角形的内角和是这规律具有重要意义。二教学目标基于以上对教材的分析以及对教学现状的思考，我从知识与技能教学过程与方法情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标通过量量算算拼拼折折的小组活动的方法......”。

8、“.....并能应用这知识解决些简单问题。通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验，渗透转化的数学思想。通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心。培养学生的创新意识探索精神和实践能力。三教学重难点因为学生已经掌握了三角形的概念分类，熟悉了钝角锐角平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，也有提前预习的习惯，学生几乎都能回答出三角形的内角和是。在整个过程中学生要了解的是内角的概念，如何验证得出三角形的内角和是。因此本节课我提出的教学的重点是验证三角形的内角和是......”。

9、“.....学生在小组中合作探索，通过量量折折撕撕画画，选择不同的种或者几种方法来验证三角形的内角和是。因为课程标准明确指出要结合有关内容的教学，引导学生进行观察操作猜想，培养学生初步的思维能力。四年级学生经过第学段以及本单元的学习，已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识具备了初步的动手操作主动探究的能力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，本节课，我将重点引导学生从猜测验证展开学习活动，让学生感五应用基础练习书本练习十四的习题对于利用精巧的小教具的演示，让学生通过观察交流想象，充分感受三角形三个角之间的联系和变化......”。