1、“.....总结画法。针对孩子画图的难点，我自编了首儿歌左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。第三步，教师示范，学生模仿，再画线段，进步体验线段的画法。五练习巩固，深化拓展考虑到学生个体差异，我设计了两个层次的练习基本练习和拓展练习。直尺学具准备棉线长方形纸片直尺课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法，配合引导发现讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。结合以上分析，和本节课的内容特点......”。

2、“.....只有中间条路是直的，用红色的线段表示其它路线都是曲线。了学生已有的生活经验，引导学生发现，这条路因为直，所以近。使学生直的概念有了更清晰地认识。表示其它路线都是曲线。六个部分课件出示情境图小明家和学校两点之间很多条路，只有中间条路是直的，用红色的线段部分内容简介直尺学具准备棉线长方形纸片直尺课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法，配合引导发现讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。结合以上分析，和本节课的内容特点......”。

3、“.....只有中间条路是直的，用红色的线段表示其它路线都是曲线。启发学生思考小明从学校回家，走那条路最近为什么这环节充分地利用了学生已有的生活经验，引导学生发现，这条路因为直，所以近。使学生直的概念有了更清晰地认识。同时，在情境中渗透，两点之间线段最短这知识点，为后续学习打下基础。二反复体验，认识线段这个流程分三个层次教学。首先是直观感知请学生把桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。第二层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。先讲解像刚才的那条路......”。

4、“.....适当渗透无限的概念。四自主探究，学画线段。画线段是本节课的个难点，分三步教学第步，先让学生运用刚刚获得的对线段的认识，尝试画线段。在此基础上，给出两个方面的议题，学生分小组讨论第个议题你是用什么工具画的为什么通常用什么工具画线段最多第二个议题你是怎么画的，画线段需要注意什么分小组汇报讨论结果，在此基础上教师展示学生画线段可能出现的缺少端点，线段不直。针对进行评讲。这里的难点是，二年级的孩子，双手协调能力还不太强，常常因为左手尺子没压紧，右手握笔用力太大，导致尺子移动......”。

5、“.....通过学生讨论和教师引导，帮助学生掌握正确的画图方法。第二步，总结画法。针对孩子画图的难点，我自编了首儿歌左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。第三步，教师示范，学生模仿，再画线段，进步体验线段的画法。五练习巩固，深化拓展考虑到学生个体差异，我设计了两个层次的练习基本练习和拓展练习。基本练习第题连连先后出示两个点，三个点，问你能画出几条线段第二题数数课件出示下面的图形分别由几条线段围成基础练习要求学生完成，统计人数和原因，并集体订正。二拓展练习出示四个不在同条直线上的点，问每两点画条线段......”。

6、“.....再展示做好的作业，学生互评。在学生互评的基础上，教师再进行讲评。教师主要讲解两种画线段的方法，在讲解中配合课件演示，帮助学生更好的理解第种画法，分类画线段先顺次连接四点围成四边形，再完成四边形里面的线段。第二种画法，先画出过个点的所有三条线段，再画出过第二个点两条线段，再画出最后条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进步学习排列组合的知识做好铺垫。六全课小结这节课我们学习了什么对今天的学习还有什么疑问吗自我评价这节课学得怎样，用什么方法学习......”。

7、“.....此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到个概括的抽象的认识，有定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段......”。

8、“.....培养学生初步的观察能力操作实践能力，发展学生的空间观念。通过观察操作讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。教学重点认识线段的特征，学会画线段。教学难点画线段数线段。教具准备课件棉线长方形纸片，直尺学具准备棉线长方形纸片直尺课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法，配合引导发现讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为六个部分课件出示情境图小明家和学校两点之间很多条路......”。

9、“.....用红色的线段表示其它路线都是曲线。启发学生思考小明从学校回家，走那条路最近为什么这环节充分地利用了学生已有的生活经验，引导学生发现，这条路因为直，所以近。使学生直的概念有了更清晰地认识。同时，在情境中渗透，两点之间线段最短这知识点，为后续学习打下基础。二反复体验，认识线段这个流程分三个层次教学。首先是直观感知请学生把桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。第二层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。先讲解像刚才的那条路，和我们两手之在此基础上画线段是本节课的个难点......”。