1、“.....这符合学生由形象思维向抽象思维发展的规律。要教给学生认真观察积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力，另方面要教给学生分析问题的方法，同方大强国城濮大战称霸方式晋军“退避三舍”重耳流亡楚成王的礼待晋文公终成霸主城濮之战看图说史楚庄王吴王阖闾齐桓公越王勾践讲故事学成语鸣惊人卧薪尝胆三令五申问鼎中原动脑筋孟子曾说过“春秋无义战”，对这句话，你怎样看争霸战争的影响给人民带来巨大的灾难客观上有利于实现局部统......”。

2、“.....快回来！！说课课件人教版中国历史七年级上册第六课学情分析教材分析教法探究学法探究教学过程教材分析生的思维能力，又开阔眼界。指导其深入讨论释疑而解决的。难点如何正确理解春秋战国时期的战争性质城濮之战和长平之战分别体现了春秋和战国的战争性质。为了能突破难点，我将两场战争分解成几个项目来比较，加深理解。这符合学生由感性认识上升到理性认识的规律......”。

3、“.....对历史的学习还停留在表面现象上，这就需要培养他们自主合作探究的学习能力。养他们自主合作探究的学习能力。所以，我在教学中引导学生归纳成语故事，以形成新的知识点，既锻炼学。突破难点，我将两场战争分解成几个项目来比较，加深理解。这符合学生由感性认识上升到理性认识的规律齐桓公晋文公称霸齐桓公晋文公称霸是春秋时通过改革达到富国强兵的典型代表，在学生自学的基础上引导学生进步质疑，然后再指导其深入讨论释疑而解决的。难点如何正确理解春秋战国时期的战争性质城濮之战和长平之战分别体现了春秋和战国的战争性质。为了能突破难点......”。

4、“.....加深理解。这符合学生由感性认识上升到理性认识的规律。学情分析初学生正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，对历史的学习还停留在表面现象上，这就需要培养他们自主合作探究的学习能力。所以，我在教学中引导学生归纳成语故事，以形成新的知识点，既锻炼学生的思维能力，又开阔眼界。教法探究直观法比较法讲叙法将春秋战国的形势图展示在屏幕上，引导学生归纳出春秋五霸先后称霸和战国七雄同时并存的特点。这符合学生由形象思维向抽象思维发展的规律。城方法来解决。针对本课的特点，我采取阅读法归纳法比较法等多种学习方法。方面......”。

5、“.....另方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统。学法分析春秋争霸战国七雄因鲁国编年史春秋而得名因各诸侯国连年相互战争而得名公元前年，周平王东迁洛，史称“东周”诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。强大的诸侯通过争夺首领地位，成为“霸主”。齐桓公晋文公楚庄王吴王阖闾齐桓公越王勾践齐桓公•齐桓公最先称霸的原因是什么•通过什么方式确立起了霸主地位条件环境资源靠海,盛产鱼盐管仲改革改革内政......”。

6、“.....组建军队“尊王攘夷”,扩充疆界召集诸侯会盟国富兵强称霸方式管仲为齐国的发展做了哪些贡献你知道哪些有关管仲的故事晋文公•晋文公是怎样称霸的条件整顿内政,发展生产训练军队成为北方大强国城濮大战称霸方式晋军“退避三舍”重耳流亡楚成王的礼待晋文公终成霸主城濮之战看图说史楚庄王吴王阖闾齐桓公越王勾践讲故事学成语鸣惊人卧薪尝胆三令五申问鼎中原动脑筋孟子曾说过“春秋无义战”，对这句话，你怎样看争霸战争的影响给人民带来巨大的灾难客观上有利于实现局部统......”。

7、“.....快回来！！说课课件人教版中国历史七年级上册第六课学情分析教材分析教法探究学法探究教学过程教材分析本课的地位和作用二教学目标三教学重点与难点知识与能力过程与方法情感态度价值观本课的地位和作用本课是人教版七年级历史第六课的内容。从社会形态的角度来看，即将从奴隶社会过渡到封建社会。而这个过渡是通过“春秋战国的纷争”来完成的。所以，本课在教材中具有承上启下的作用......”。

8、“.....过程与方法通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点发展的观点分析看待历史现象的能力。情感态度和价值观通过本课的学习，使学生们懂得国家强大要靠改革，引导学生为国家的强大而发奋学习。二教学目标三教学重点与难点及突破重点齐桓公晋文公称霸齐桓公晋文公称霸是春秋时通过改革达到富国强兵的典型代表，在学生自学的基础上引导学生进步质疑，然后再指导其深入讨论释疑而解决的。难点如何正确理解春秋战国时期的战争性质城濮之战和长平之战分别体现了春秋和战国的战争性质。为了能突破难点......”。

9、“.....加深理解。这符合学生由感性认识上升到理性认识的规律。学情分析初学生正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，对历史的学习还停留在表面现象上，这就需要培养他们自主合作探究的学习能力。所以，我在教学中引导学生归纳成语故事，以形成新的知识点，既锻炼学生的思维能力，又开阔眼界。教法探究直观法比较法讲叙法将春秋战国的形势图展示在屏幕上，引导学生归纳出春秋五霸先后称霸和战国七雄同时并存的特点。这符合学生由形象思维向抽象学法分析春秋争霸战国七雄因鲁国编年史春秋而得名因各诸侯国连年相互战争而得名公在教学中......”。