1、“.....科学课程中的知识都是先人在假设的基础上，通过无数次实验验证，最后得出的结论。可以毫不夸张地说，如果教学可以有效地利用这教学手段，可以为学生开启科学的大门。但是在现阶段的初中科学教育中，实验教学的处境是不容乐观的。研究发现，现阶段的实验教学主要存在以下问题。在现阶段中考体制下，教师参与实验教学热情不高实验教学的主旨是培养学生的科学素养，除了科学知识以外，还包括动作技结构上突破了老的科学课程只关注知识维度的局限，增加了动作技能维度和情感态度价值观维度。到的问题，为了学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支持。科学课程中实验教学的现状什么是科学课程我们这边所说的是科学课程是指科学课程标准年级中阐述的新课改后的科学课程，它的核心价值观在于全面提升学生的科学素质，面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。在现如今高速发展的社会，科学技术快速更新......”。

2、“.....融入社会为社会做出贡献打下结实的科学素质基础。快地适应社会的节奏，融入社会为社会做出贡献打下结实的科学素质基础。新课改之后的科学课程在内容究，反映当代科学成果。的现状什么是科学课程我们这边所说的是科学课程是指科学课程标准年级中阐述的新课改后的科学课程，它的核心价值观在于全面提升学生的科学素质，面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探部分内容简介教学这种教学特点可以弥补实验试验中教师个人唱独角戏的尴尬局面，可以更好地让学生体验科学探究的过程，学会定的科学思维，以解决自身学习生活工作和社会决策中遇到的问题，为了学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支持。科学课程中实验教学的现状什么是科学课程我们这边所说的是科学课程是指科学课程标准年级中阐述的新课改后的科学课程，它的核心价值观在于全面提升学生的科学素质，面向全体学生......”。

3、“.....体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。在现如今高速发展的社会，科学技术快速更新，如何能让我们的学生可以更好更快地适应社会的节奏，融入社会为社会做出贡献打下结实的科学素质基础。新课改之后的科学课程在内容结构上突破了老的科学课程只关注知识维度的局限，增加了动作技能维度和情感态度价值观维度。不难发现新课改之后的科学课程的目标不仅仅是为了培养科学家，更是为了培养具备科学素质的社会成员。什么是实验教学所谓的实验教学就是教师通过在课堂中或课堂外以实验形式来阐述和解释科学课本中的科学概念或科学现象，它的目的是为了让学生可以非常直观形象地理解课本知识点，而不是机械地死记硬背去记忆知识点。它和传统的讲解式教学有着本质上的区别，前者更加关注学生的理解，关注学生理解的过程，而不是单单的记忆结果。因此我们不难发现实验教学与新课改中科学课程的培养学生科学素养的理念是完美契合的......”。

4、“.....实验教学的现状新课改的科学课程突显了实验在科学课程中的地位，就浙江省的初中科学课程为例初中科学教材安排的实验就有个，其中学生必做的就有个。这样的个数据告诉我们实验教学已经成为我们新课改后科学教学中的个重要组成部分。如何提升学生实验素质，如何有效的做好实验，如何形象生动的做好实验，如何最大程度的发挥实验教学的作用等实验教学问题已经成为我们新时代下科学教师学者必须攻克的教学学术难题。二实验教学的困境科学是门建立在实验基础上的学科，科学课程中的知识都是先人在假设的基础上，通过无数次实验验证，最后得出的结论。可以毫不夸张地说，如果教学可以有效地利用这教学手段，可以为学生开启科学的大门。但是在现阶段的初中科学教育中，实验教学的处境是不容乐观的。研究发现，现阶段的实验教学主要存在以下问题。在现阶段中考体制下，教师参与实验教学热情不高实验教学的主旨是培养学生的科学素养......”。

5、“.....还包括动作技能和情感态度价值观维度的教育。而我国现在实行的中学教育体制的个最大特点是，学生必须面对以考试为形式的中考才可以进入更高层次的文化教育。中考试题中涉及到的题型绝大多数是科学知识维度，对于学生的动作技能维度和情感态度价值观维度的知识点涉及很少。如今初中科学的课堂教学大都是按照中考这根指挥棒的指挥，讲解式教学黑板实验演示实验成为了主流教学手段。教师不需要去设计实验选择实验器材购买实验药品，只需要把实验的原理注意事项结果可能会出现的实验现象向学生解释下就可以完成实验了。对教师而言，这样既可以节省大量的教学时间，也可以方便让学生记忆住考点，提高学生的应试能力。教育资金不足，实验教学成本太高教育资金的不足直是困扰着我国教育发展的个重要因素，特别是经济欠发达的内陆地区，有些贫困地区的学校甚至连教师的基本工资都发不起，更加不用说去建设检验室，购置实验器材。除此之外......”。

6、“.....初中学生有着强烈的好奇心，往往是教师没有让他们开始做实验，或者教师还没有完全的讲解完实验器材的些注意事项，学生就似懂非懂地开始操作实验，直接导致实验器材的损坏率会变大。例如在对试管中的水或其他液体加热的过程中，需要有个预热的过程，即试管底部要在酒精灯火焰上来回运动，确保试管底部都充分受热后，在对试管的个部分加热，但是学生往往会忘记这个过程，直接用火焰对试管加热，导致试管最终因受热不均匀而破裂。再如，在实验室制取氧气的实验中，最后实验结束的时候，要先移去收集装置，然后熄灭酒精灯，但学生往往是相反，先是熄灭酒精灯，这样会引起倒吸水的现象，把外界的水直接倒吸到烧瓶中，会让高温的烧杯突然间受冷，发生破裂。这些损坏实验器材现象都是会增加实验的成本，阻碍实验教学的普及。实验室条件简陋，导致实验教学无法达到预期效果我国整体科学实验室的硬件设施是要低于西方发达国家......”。

7、“.....学生很难完全的观测到实验的过程结果。例如在摩擦起电的实验中，要使得玻璃棒带上电，而且所带电量要持续段时间，才可以观测到小金属片因为带了同种电荷而张开，这个实验要取得成功，除了本来考验教师的实验功底外，还要求实验室空气要保持干燥。特别是下雨天，空气中的水分过大，这个实验的效果是几乎观测不到的。甚至有些教师为了达到所谓的实验现象，特意去创造实验结果，为了让实验符合课本的结论，完全违背了实验的真实性原则。再者就是坐在教室后排的同学因为距离的关系也不太容易观测到讲台上演示的实验，基于初中学生的好奇心，后排学生会站立或者小声议论，这样会大大影响课堂纪律。同时也会打击到学生和教师参与科学实验的积极性。最后，现阶段的初中学校中，很难找到真正意义上合格的科学教师，特别是那些有着十几年老教龄的老教师，他们都是由其他学科转过来的压力使接触面更粗糙......”。

8、“.....我们看到在整堂课中，学生的主体作用得到了充分的发挥，学生所有的行为都是出自于自身的探究的需要，教师直都是在引导学生发现问题解决问题，并没有试图的控制学生的思维和行为。在本节课的开始中，教师要学生自己去滚动篮球和夹铁球，要学生在亲身体验中发现问题，让学生意识到今天我们学习的知识是有关摩擦力的，这样学生就可以有意识的调动已有的关于摩擦力的知识体系，学生可以在已有的知识上对摩擦力的种类进行简单的分析，到面临滑动摩擦力与哪些因素有关这个问题时，教师并没有直接给你答案，或者直接演示实验，而是要学生自己去思考。经过集体的讨论后，学生得到了各式各样的结论滑动摩擦力的大小是否与压力有关是否与接触面的粗糙程度有关是否与接触面积有关是否与材料有关是否和物体的运动方向有关„„对于学生这些发散性的思维......”。

9、“.....而是说些问题还在探索，今天只谈论其中的四种猜想。这样的教育方式既保证了课堂的进行又不会打击学生学习的积极性。对于学生的四种猜想，教师只是要学生在已有的实验器材中自行去设计实验，这样就充分培养了学生的科学探究意识，也是把课堂的主动权交给学生的关键。对于不同组的实验设计，教师不去做评价而是把这个机会交给学生，要学生互相去评价对方的实验设计，所谓人之短，在集体学生的帮忙下，每个实验设计都可以得到改进，特别的，些实验上的都是可以改正的，了解学生的人永远都是学生，学生可以在别人的身上找到自己的，为自己后续的实验操作是很有积极作用的。不用的小组进行讨论后都得到了自己的设计方案，接下来就是数据的收集，整个过程同样都是由学生自己完成，教师只是巡回指导，这样在保证实验可操作的同时，也锻炼的学生的科学探究能力。当然最后，学生会在实验结束以后，对整个实验进行小结讨论......”。