1、“..... 并能调节身体动作学 习中，教师发出悦耳的声音很重要。 第三节学前儿童音乐学习的意 义与制约条件 简述大脑神经系统发展领域 对音乐学习关键期的二种解释。 答神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正 是神经元轴突髓鞘化是产生学习关 键期的基础在生命的早期，许 多神经元尚未被确定今后负责控 制什么，岁之前，所有关于运动 的经历和经验决定皮层上究竟有多 少神经元控制身体的各个具体部位 为什么说能获得音乐经验的音乐 学习是儿童的感知感受制作系 统交互作用形成合力的种学习。对音 乐音响中的音色来说，无节奏 幼儿节奏感发展特征是什么 答岁幼儿可以通过大量的身体 动作表演与打击乐演奏表演获得稳 定的节拍感岁幼儿通过快与慢 的配合理解节拍......”。

2、“.....能完成快慢节 拍的变换，能理解节奏的主题动 机。 幼儿对音色知觉与感受的年龄特 征是什么 答对音色的注意早在婴儿时期就 已经出现，但是婴幼儿对音色的知 觉兴趣主要在于对日常生活中的音 色而不是音乐音响中的音色。对音 乐音响中的音色来说，无论让幼儿 分辨的是器乐音色还是声乐音色， 幼儿感兴趣的还是那些区别明显反 差大能生动刻画事物知觉与感受的年龄特 征是什么 答对音色的注意早在婴儿时期就 已经出现，但是婴幼儿对音色的知 觉兴趣主要在于对日常生活中的音 色而不是音乐音响中的音色。理解 歌曲的节奏型，能完成快慢节 拍的变换，能理解节奏的主题动 机。节奏 幼儿节奏感发展特征是什么 答岁幼儿可以通过大量的身体 动作表演与打击乐演奏表演获得稳 定的节拍感岁幼儿通过快与慢 的配合理解节拍......”。

3、“.....已经能够辨 认跳进旋律轮廓线，但只是轮廓线 而不能准确辨别音程，所以歌唱时 音程跳度是不稳定的。 低幼儿童节奏型发展特征是什 么 答从个月开始作出试图使身体 动作与听到的歌曲合拍的努力，到 岁时幼儿能成功地模仿打出 个音符组成的简单节奏型，岁幼儿 大多能准确地模仿个音符组成 的节奏 幼儿节奏感发展特征是什么 答岁幼儿可以通过大量的身体 动作表演与打击乐演奏表演获得稳 定的节拍感岁幼儿通过快与慢 的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理 解节奏型岁幼儿已经能够理解 歌曲的节奏型，能完成快慢节 拍的变换，能理解节奏的主题动 机。 幼儿对音色知觉与感受的年龄特 征是什么 答对音色的注意早在婴儿时期就 已经出现，但是婴幼儿对音色的知 觉兴趣主要在于对日常生活中的音 色而不是音乐音响中的音色......”。

4、“.....无论让幼儿 分辨的是器乐音色还是声乐音色， 幼儿感兴趣的还是那些区别明显反 差大能生动刻画事物的音色。 幼儿力度知觉的年龄特征是什 么 答到了岁幼儿已经有比较声 音强弱的能力了，能自如地辨别说 喊悄悄话与唱的区别，并且能够 用嗓音去表达这些区别岁幼儿 能辨别歌曲讲话打击乐中的强 弱，并且能够用歌唱打击乐演奏 等制作方式去表达强弱岁幼儿 已经能辨别并理解强弱的所有变换 关系。 幼儿速度知觉的年龄特征是什 么 答岁幼儿能用简单的身体动作 合中速稍快中速偏慢的音乐 岁的幼儿可以辨别渐快渐慢， 并能调节身体动作去合速度岁 幼儿能辨别与理解快慢的所有变换 关系。 简述幼儿歌曲学习的四个阶段。 答掌握歌词阶段掌握 节奏阶段大致掌握音高轮廓 阶段初具调性感阶段。 论述学前儿童的三大音乐趣味......”。

5、“..... 学前儿童的音量趣味给学前音 乐教育的启示是什么 答在让幼儿感知器乐作品时， 我们有责任让幼儿听到最好的音响 效果在让幼儿感知器乐作品时， 教师尽量少用嗓音在歌唱学 习中，教师发出悦耳的声音很重要。 第三节学前儿童音乐学习的意 义与制约条件 简述大脑神经系统发展领域 对音乐学习关键期的二种解释。 答神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正 是神经元轴突髓鞘化是产生学习关 键期的基础在生命的早期，许 多神经元尚未被确定今后负责控 制什么，岁之前，所有关于运动 的经历和经验决定皮层上究竟有多 少神经元控制身体的各个具体部位 为什么说能获得音乐经验的音乐 学习是儿童的感知感受制作系 统交互作用形成合力的种学习......”。

6、“.....同样没 有对音乐形式样式的感知为内核的 感受与制作，看上去儿童热热闹闹 地在学音乐，实际上没有后续效果。 第二章第节学前儿童音乐作 品的本体特性 音乐的句法因素是旋律和声与 节奏。 音乐的非句法因素是音色织体 速度曲式结构与力度。 节奏的两个方面是拍子与节奏 型。 幼儿拍感的两个方面是合拍，二 拍三拍的强弱韵律感。 要求幼儿理解的句子结构内容是 重复句喊答句。 要求幼儿理解的段落结构内容是 主副歌结构三段体结构回旋体 结构引子与尾声。 用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松 节奏型的方法是双手抱拳与伸展。 音乐作品的形式性音乐作品中 涉及由句法与非句法因素组成的作 曲或即兴的音乐设计。 音符单的节奏型只有到二 种音符组成的节奏型......”。

7、“..... 音乐作品的表现性音乐作品 中的句法与非句法形式对人类情 感情绪的表达性质。 培养幼儿拍感的二个规定性是 什么 答在歌曲中进行在动 作中进行。 幼儿园音乐教学中所指的音乐 风格是什么 答指音乐体裁之间所具有的典型 差异。 符合幼儿趣味的歌曲特点有哪 些 答歌词本身生动具有儿童 语言的口味，幼儿容易朗诵 歌词所描述的主题突出故事性强 幼儿容易动作表演旋律音调 与词调吻合，幼儿容易歌唱。 学前儿童再现性音乐作品的类 型有哪些 答句式规整童趣盎然的再 现性器乐曲句式规整的再现 性器乐曲句式不规整的 再现性器乐曲。 艺术心理学对音乐音响能引起 人的情感反映的解释是什么 答客观的物理现象与人的心理现 象之间有种同形关系......”。

8、“..... 简述幼儿园音乐作品表现性的 二种依附性。 答对形式的依附对再 现性的依附。 论述学前儿童音乐作品再现性 的挖掘步骤。 答曲式分析，旨在捕捉再现 内容的音乐主题动作表现， 旨在诠释再现内容。 论述幼儿园音乐作品再现性的 形式规限。 答幼儿园音乐作品再现特性的挖 掘是处理张力的结果，其中再现性 是价值范畴，是我们追求的而形 式性是规限范畴，即所有的再现性 内容的挖掘以符合形目标有快与慢 渐快与渐慢。 简述速度经验的获得机制。 答通过身体肌肉感来理解速 度的各种变化，累积有关音乐速度 的经验通过歌唱身体动作 制作方式体会速度的变化。 第十二章学前儿童音乐经验 五织体 织体经验的年龄目标有快与慢 渐快与渐慢......”。

9、“..... 简述打击乐多声部经验获得机 制。 答意识到自己演奏的声音与 其他小朋友的声音是不样的 意识到身体打击的层次。 简述音层厚薄经验的获得机制。 答在歌唱与打击乐制作活动 中分辨出不同的声音在打击 乐演奏活动中意识到乐器种类的加 入与退出用语言表达音层厚 薄的表现性。 简述多声部歌唱经验的获得机 制。 答在模仿教师歌唱的过程中学 习多声部合作歌唱在歌唱自己 声部时能够听到其它声部的声音。 第十三章学前儿童音乐经验 六力度 力度经验的年龄目标有重与轻 渐强与渐弱。 音量表现性的特点是什么 答强的音量往往传达强烈的情绪 情感中等的音量可以表达温和或 深沉的情绪情感弱的音量可以传 达特别安静的心情，孤独单的情 绪情感等......”。