1、“.....将人们已经达成共识 的最必要的内容和学前儿 童最能接受的内容教给学 前儿童。让学前儿童在 真实的活动中学习社会知 识，积累社会经验。教师要 给予学前儿童相互交往的 机会和良好的榜样正确的 示范。多选择自然的和 美好的东西作为教育的内 容。区域活动是 是投入积极的情感，营造 良好的情感氛围二是激发 良好的社会情感。 简述社会教育区域活动的 特点 社会教育能渗透在所 有类型的区域活动中。教师 应有意识地在各种区域活 动中渗透社会教育的目标。 材料是区域活动中影 响儿童社会性发展的重要 手段。区域活动是种开放 的和非正式会教育的目标。 材料是区域活动中影 响儿童社会性发展的重要 手段。 社会教育能渗透在所 有类型的区域活动中。情感，营造 良好的情感氛围二是激发 良好的社会情感......”。

2、“..... 坚持这原则是因为 学前儿童的社会学习具有 强烈的情感驱动性。 实施这原则应注意 以下两点。 是投入积极的情感，营造 良好的情感氛围二是激发 良好的社会情感。 简述社会教育区域活动的 特点 社会教育能渗透在所 有类型的区域活动中。教师 应有意识地在各种区域活 动中渗透社会教育的目标。 材料是区域活动中影 响儿童社会性发展的重要 手段。区域活动是种开放 的和非正式的学习方式，其 特点是幼儿有很大的活动 自主性，幼儿可以按自己的 兴趣和需要选择活动的方 式。因此，在区域活动中教 师必须依靠材料的投放来对幼儿进行隐性的引导。 交往是社会性区域活 动的重要特征。儿童的社会 化发展离不开人与人之间 的交往，在社会性区域活动 中，这个特征更为明显......”。

3、“.....需 要老师的鼓励而不是制止。 评价学前儿童社会教育内 容的确定和使用效果需要 开展哪几个方面的测评工 作 教师能依据学前儿童 社会教育的目标选择教育 内容，将目标具体化和细化 为教育内容，形成目标和内 容之间的定的匹配关系。 基于对实现生活中的 社会关系的分析，设计些 有实效性的教育内容。 将社会实现中存在的与社 会教育密切关系的知识体 系加以整合和分解，形成与 社会教育领域相匹配的分 年龄的知识体系，并将上述 内容细化为课堂教学的内 容。侧重从学前儿童的 身边的人和事环境和文化 人手，将学前儿童的经验主 动的纳入教学内容之中。 坚持由近及远由易 到难由浅到深的原则，处 理好内容的广度和深度的 关系，将人们已经达成共识 的最必要的内容和学前儿 童最能接受的内容教给学 前儿童......”。

4、“.....积累社会经验。教师要 给予学前儿童相互交往的 机会和良好的榜样正确的 示范。多选择自然的和 美好的东西作为教育的内 容。尽量减少负面性的内容 的传递。 简述幼儿园教育指导纲 要试行对社会领域的 教育内容与要求的规定。 引导幼儿参加各种集 体活动，体验与教师同伴 等共同生活的乐趣，帮助他 们正确认识自己和他人，养 成对他人社会亲近合作 的态度，学习初步的人际交 往技能。为每个幼儿提 供表现自己长处和获得成 功的机会，增强其自尊心和 自信心。提供自由活动 的机会，支持幼儿自主的选 择计划活动鼓励他们通过 多方面的努力解决问题，不 轻易放弃克服困难的尝试。 在共同的生活和活动 中，以多种方式引导幼儿认识体验并理解基本的社会 行为规则，学习自律和尊重 他人。教育幼儿爱护玩 具和其他物品，爱护公物和 公区环境。与家庭社 区合作......”。

5、“..... 培养其对劳动者的热爱和 对劳动成果的尊重。充 分利用社会资源，引导幼儿 实际感受祖国文化的程度。虽然在儿童 进入幼儿园之前，就已经 有了些同伴交往的对象， 但这些同伴交往对象基本 上都是随机形成的，而且也 缺乏定的稳定性。而当儿 童进入幼儿园之后，就生活 在了个稳定的同伴环境 中，这个同伴环境为儿童的 社会性发展提供了良好的 条件，发挥着自身独特的作 用。这种影响主要表现在几 个方面 同伴关系构成儿童社 会能力发展的重要背景。 年幼的儿童自我中心非常 明显，不愿也不能意识到同 伴的观点意图感情。儿 童的同伴交往与他们和成 人交往关系中有明显支配 方不同，同伴之间在权利和 地位上更平等，任何方都 不会是支配者。因此......”。

6、“.....同伴交往 的过程就为儿童体验冲突 谈判和协商提供了机会，这 种冲突和协商不论是指向 物体还是不同的社会观点， 在引发折衷主义和平等互 惠的观念中都起着重要作 用，和同伴交往使儿童意识 到积极的，富有成效的社会 交往是通过与伙伴的合作 而获得的。经常和同伴在 起，儿童将锻炼自己和别人 交流的能力，学会控制自己 的行为，如在同伴争论的过程中，儿童就不能考虑自己 的需要，他还必须考虑到别 人的需求。争论迫使儿童从 以自我为中心，转化到以别 人社会为中心。如果没有 同伴平等交往的机会，儿童 将不能学习有效的交往技 能，不能获得控制攻击行为 所需要的能力，也不利于性 别社会化和道德价值的形 成。 稳定的同伴关系是满 足社交需要获得社会支持 和安全感的重要源泉。 根据马斯洛的需要层次理 论......”。

7、“.....韦斯认为个体在与他 人不同的关系中寻求特殊 的社会支持，不同类型的关 系提供不同的社会支持功 能，满足不同的社会需求。 归属感是指个人属于群 体和被接纳的感受，这种感 受只有在群体中获得，而无 法从对的友谊关系中 获得。成为同伴群体中的 员可以培育归属感。当儿童 知道团体中的其他成员认 同或肯定自己的些方面 时，他将愿意与他们共享群 体的规范，取得群体的认 同，这对儿童的自尊感具有 积极的影响。班级中稳定的 同伴交往关系，容易使儿童 形成比较亲密的同伴关系， 这种同伴关系既能够满足 儿童的社交需要，也能帮助 儿童获得社会支持和安全 感。具体体现为同伴间的友 谊互相证实或互享兴趣希 望和分担恐惧，肯定自我价 值，提供爱和亲密袒露的机 会。 同伴交往经验有利于 儿童自我概念和人格的发 展 根据符号互动论的观点......”。

8、“.....人们都 是按照自己在社会情境中 的经验来定义自己的。家 庭邻居和同伴群体上最普 遍和最基本的社会活动场 所。在社会互动中，人们获 得了自己怎样做和被他人 知觉的信息，这种信息是形 成自我的基础。由此，幼儿 园中的同伴群体为儿童形 成自我概念提供了机会。同 伴关系是种可逆性的交 往关系，它让个体通过同伴 的眼睛看自己，并体验到与 另个人真正的秘密。调查 表明，与幼儿同伴中的不 受欢迎的幼儿相比，受 欢迎的幼儿，往往是那些善于合作热心于各种活 动服从教师自觉遵守班 级规则的幼儿。 四分析题 可能原因幼儿注 意分配能力发展不足，往往 不能在活动时关注更多的 事物，因而，没有注意到小 华在旁边。幼儿还不关于 控制自己的情绪。幼儿还 没有理性解决冲突和能力。 对事件的处理......”。

9、“.....平稳情绪 请小安帮小华涂药让他 感受到自己行为给同伴带 来的伤害④安顿好后请 两位小朋友分别说说自己 的感受学习了解对方感受 与沟通说说以后再遇 到类似的情况应当如何 做学习解决冲突的方 法。 五应用题共分 请为大班幼儿设计具以 六节目庆祝为内容的 主题方案及活动。 要求 主题名称可以自拟，写 出主题目标，画出主题 方案架构图，并简要说 明架构思路。分 选择方案中的个活动 进行教学设计，写出完 整的教案。分学前儿童社会教育 复习题专科 填空题 学前儿童社会教育研究的 核心任务是研究学前儿童 社会教育的基本问题，揭示 学前儿童社会教育的基本 原理规律。 在埃里克森看来，学前阶 段的儿童人格发展要处理 的三对主要矛盾是信任对 不信任，自主对羞怯，主 动对内疚......”。