1、“.....以及当代社会发展的需 要，学前儿童科学素养主要包括二个方面科学知识经验的获得和 科学情感态度的培养。 注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是 学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。 科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认 知发展水平，使他们在教师的支持下，通过定的努力能够达到教 育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。具体地说，科学教育是系统传授数学自然科学知识，实现人 的科学化的教育活动。它 全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的教材内容教学原则 方法和设备等内容。 技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各 种工艺操作方法与技能，以及生产的工艺过程或作业程序。 在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是般的 劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育......”。

2、“..... 科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教 育。 在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是般的 劳动人 技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各 种工艺操作方法与技能，以及生产的工艺过程或作业程序。部分内容简介息并得出结论提出问题 二判断题每小题分，共分 年，由雷震清副教授编写的幼稚园的自然书出版，这是我国第本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它 全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的教材内容教学原则 方法和设备等内容。 技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各 种工艺操作方法与技能，以及生产的工艺过程或作业程序。 在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是般的 劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。 科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教 育。具体地说......”。

3、“.....实现人 的科学化的教育活动。 人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧 密结合，自然科学教育带有神灵色彩。 学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标结 合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具 体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展 的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现 自然科学的学科特点。 学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向 结构。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下般可以分为 四个层次。 学前儿童科学教育总目标，也可以称为学前儿童科学教育 的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出 在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终 结果，具有较强的特殊性和相对的性。╳ 根据学前儿童科学教育年龄阶段目标......”。

4、“.....╳ 中班的植物教育目标是认识常见的蔬菜水果花草 树木各二三种，知道它们的名称，从根茎叶花果中些 部分的外形特征，比较其明显的不同点。╳ 根据学前儿童身心发展的特点，以及当代社会发展的需 要，学前儿童科学素养主要包括二个方面科学知识经验的获得和 科学情感态度的培养。 注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是 学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。 科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认 知发展水平，使他们在教师的支持下，通过定的努力能够达到教 育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。 科学教育内容在经过缜密的选择之后，还要加以合理与 适当的组织，才能使科学教育活动获得最好的效果。其般的组织 方法有以下两种理论的组织法和科学组织法......”。

5、“.....学习起来相对容易，能适合学前儿童的能力兴趣及需要。 但是比较难形成系统的经验，再加上学前儿童的兴趣难以预先确 定，因此教师相对比较难以掌握。 目前常用的学前儿童科学教育选编方法是根据学前儿 童科学教育的内容与季节联系的密切性选编教育内容。 学前儿童科学教育的内容十分的丰富，它涉及了儿童生 活周围的方方面面，这些内容突出体现了以下三个方面的观点第 是强调以探究为中心的科学观第二是强调科学技术和社会的 相互作用观第三是强调人与自然和谐相处的生态观。 将幼儿园三学年或四学年的科学教育内容编排成若 干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前 儿童发展的连续性。每个单元又突出个重点，围绕重点设计多种 活动内容和形式，这是根据科学教育的各个领域选编内容。 采用单元式选编内容的优点是能使学前儿童获得系统知 识及训练理论的思考......”。

6、“.....容 易使学前儿童感到乏味，不适合学前儿童的学习。╳ 科学与技术的区别是科学是发现新知识的过程，而技 术是创造发明新产品的过程。╳ 教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象 的特点，有目的有计划地教给他们些最基本的观察方法。在学 前阶段，主要是学习顺序观察法比较观察法和典型特征观察法。 在学前儿童科学教育中，常用的观察方法主要有比较性 观察和个别物体的观察等二种。 观察的方法可以保证学前儿童在直接接触自然的过程中， 运用多种感官直观生动具体地认识自然界的事物和规律，了解 自然事物和规律的特性，提高他们感官的综合活动能力，培养其运 用感官探索周围环境的习惯，并为发展学前儿童的抽象思维能力 形成概念提供丰富的感性经验。 学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下， 教师或学前儿童利用些材料仪器或设备......”。

7、“..... 对周围常见的科学现象加以验证的种方法。 学前儿童年龄小，种植饲养的技能差，因此在选择种 植饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的 特点来进行选择。具体说来，在选择种植的植物时，应选择些易 生长易照顾对种植的土质肥料要求高生长周期相对较长的植 物。╳ 学前儿童饲养动物的主要目的是让儿童在与动物的接触 中观察了解动物，以及培养他们对动物对自然的情感。 文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作 品低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，来 进行科学教育，以定学前儿童科学教育目标的依据。 确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。 确定学前儿童科学教育目标的社会依据。 确定学前儿童科学教育目标的学科依据......”。

8、“..... 分类的类型在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有 挑选分类二元分类多元分类等三种。 挑选分类是指从许多物体中将具有种或几种共同特 征的物体挑选出来，成为类。 二元分类又称是与否分类，是指从许多物体中，选择出具备 属性的物品，排除其他物品。 多元分类是指将物品按些共同的标准分成两类或几类。 材料在学前儿童科学教育中的意义 操作材料是学前儿童学习科学的工具 操作材料可以促进学前儿童智力的发展 操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。 在科学教育活动中如何最大程度地利用好科学教育材料 材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标 投放材料难度形成定的层次 投放材料的开放性 同种材料与多种材料的灵活运用。 家庭学前儿童科学教育的特点。 家庭科学教育的潜移默化性 家庭科学教育的个别性随机性灵活性......”。

9、“..... 家园互动的内容。 利用家长会介绍科学发现 家园联系手册 家庭志愿者 幼儿园组织亲子活动。 学前儿童科学教育活动的特点。 科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程 科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过 程 科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程 科学教育活动过程是科学知识教育科学方法教育和科 学精神科学态度培养相协调的过程。 区角活动内容设计的种类。 观察阅读类 科学玩具类 操作实验类 制作创造类。 区角活动中材料和设备的设计时应注意的问题。 材料的探索性 材料的新颖程度 材料的易理解性 材料的丰富性 材料的层次性 区角活动的实施与指导。 创设良好的心理环境 应让学前儿童自由选择活动内容和材料 观察了解学前儿童的活动......”。