1、“.....这是学生的教育第点。 青年初期少年期童年期幼年期 把学生的健康和体质增强作为主要任务。这是学生的教育第点。 青年初期少年期童年期幼年期 教师要针对学生生理变化，加强青春期教育。这是独奏者伴奏者协助者领导者促进者 学为人师 渐进性和反复性社会性和实践性引导性和规约性协调性和整合性 德育作为社会培养人的重要手段，总是以其目的性计划性和组织性连续不断地对人施加多方面的影响，进而促使品德的不断发展和 提高。但这种发展和提高并不是直线上升的，而是呈现种螺旋反复逐步上升的轨迹。这种情况表明，德育过程具有的特点。 渐进性和反复性社会性和实践性引导性和规约性协调性和整合性 具有信息时代特征的教师职业形象有。 渐进性和反复性社会性和实践性引导性和规约性协调性和整合性 具有信息时代特征的教师职业形象有。这种情况表明......”。

2、“.....而是呈现种螺旋反复逐步上升的轨迹。部分内容简介性协调性和整合性 德育实施的过程中，除了以定的价值性内容影响学生外，还要对各种关系和影响加以协调和整合，这反映了德育过程具有的 特点。 渐进性和反复性社会性和实践性引导性和规约性协调性和整合性 德育作为社会培养人的重要手段，总是以其目的性计划性和组织性连续不断地对人施加多方面的影响，进而促使品德的不断发展和 提高。但这种发展和提高并不是直线上升的，而是呈现种螺旋反复逐步上升的轨迹。这种情况表明，德育过程具有的特点。 渐进性和反复性社会性和实践性引导性和规约性协调性和整合性 具有信息时代特征的教师职业形象有。独奏者伴奏者协助者领导者促进者 学为人师，行为世范体现了教师工作的。 复杂性创造性示范性长期性多重收获性 以下哪条反映了教师具有农业社会和工业社会特征的职业形象。 春蚕到死丝方尽......”。

3、“.....教师是园丁教师是人类灵魂的工程师我是教书匠我是人 民公仆 以下哪条反映了教师的职业道德形象。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。教师是人类灵魂的工程师我是教书匠我是人民公仆 以下哪条反映了教师传统的职业形象。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。教师是园丁教师是人类灵魂的工程师我是教书匠 以身立教为人师表体现了教师劳动的特点。 复杂性创造性示范性长期性多重收获性 心理学家所说的心理断乳期指的是人的身心发展的时期。 婴儿期幼儿期儿童期少年期青年期 是智力平常者大多数人的智商。 低于 引导学生全面提高素养，为未来成长打下基础。这是学生的教育第点。 青年初期少年期童年期幼年期 把学生的健康和体质增强作为主要任务。这是学生的教育第点。 青年初期少年期童年期幼年期 教师要针对学生生理变化，加强青春期教育。这是学生的教育第点......”。

4、“.....做到低消耗高质量高速度，力求用尽可能少的人力物力财力和时间，取得尽可能好的工作效果， 这是学校管理原则中的的要求。 导向性原则有效性原则民主性原则科学性原则规范性原则 学校管理工作定要按客观规律办事，正确处理主观与客观理论与实际传统经验与现代管理科学之间的关系，这是学校管理原则 中的的要求。 导向性原则整体性原则民主性原则科学性原则规范性原则 学校管理要把学校工作视为个整体，从学校整体出发，统指挥，合理组织各个部门几个方面的力量，充分发挥整体优势，提高整 体优势。这是体现。 整体性原则导向性原则民主性原则科学性原则 学校管理实行民主管理，充分发挥全校教职员工的积极性，共同参与学校的管理工作，依靠群众的智慧和力量，把学校工作做好。这 是体现......”。

5、“.....必须坚持党的领导，坚持四项基本原则，坚持教育必须为社会主义建设服务和 三个面向的教育方针和政策。这是体现。 整体性原则导向性原则民主性原则科学性原则 二辨析题除去判断对或错外，请写出理由。每小题分，共分 教育是人类和动物都具有的种现象。错。教育是人类特有的种社会现象。 教育不是人类的独有现象，动物中也存在。错。教育是人类特有的种社会现象。 社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错。社会和教育之间存在着相互制约关系。 人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错。人的素质既不是先天遗传的，也不完全是后天影响 的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的稳定的身心特质。 儿童的思维具有了守恒性和可逆性这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。错。属于具体运算阶段......”。

6、“.....可以超越国家社会历史而存在，不具有时代性。错。教育目的不是个超社会超历史的永 恒范畴，它具有定的时代性，总是反映着定时代的生产力的发展水平，社会关系因素以及受教育者身心发展的特点与规律。 教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。错。教育方针包括教育目的，教育目的的确立必须符合教育方针的规定。 教育目的的体现了社会本位论忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的个人本位论。错。教育目的应从 社会需要和个人需要的统出发，单纯从社会出发或单纯从个人出发的教育目的价值取向都是不正确的。义务教育即强迫教育。对。是国家统实施的所有适龄儿童少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。 学制即指修业年限。错。学制，它主要是指个国家或地区各级各类学校的系统......”。

7、“..... 隐性课程是学校课程的重要组成部分之。对。隐性课程对学生的知识情感意志行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进 或干扰教育目标实现，是仅想到了砖头可作建筑 材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。 案例 从年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制等级特长评语。 目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了百分制，代之以评语特长等级的新的评价标准，严禁以升学率作 为考核评价学校教师荼的唯标准 问题你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革请从促进学生发展的角度来谈该项改革。 参考要点江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使挣脱应试教育的束缚，用等级 特长评语，因材而评价，面向全体学生......”。

8、“.....这才是教育的目的所在。 案例 下面个事例教师会经常遇到，如果处理不好，教师会陷入尴尬境地。 上课说话，为什么不注意听课出去，老师对位学生发出严令。这位学生没有出去，听见没有，叫你出去，老师加重了语 气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生眼前，用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里含有敌意，全班学生看着这位威严的老师，老 师陷入十分尴尬的境地。 问题分析上面案例中教师的做法。如果你是老师，遇到这样的情况你会怎样解决 上述老师之所以陷入如此尴尬的境地，个重要原因是他还没树立起有效教学的理念。有效教学是教师和学生在特定的环境和条件下， 基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学。要实现有效教学的理念，首先要关注学生的进步和发展。教 学不是独角戏，在教学时要满足学生情感认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机......”。

9、“.....反 言之，在实际教学中，不管教师教得多么卖力多么认真多么辛苦，也不管学生不愿学还是学不会，只要学生没有取得预期的应有的 进步和发展，这种教学就不是有效的。因此，教师应非常重视教学艺术，更要讲究教学方法，在关注情感态度价值观的目标中实现着教 育的创新，而不是简单地责备学生不注意听课，导致陷入如此尴尬的境地。 案例 位家长在星期发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师 召开全班同学会议，用无记名的方式评选名坏学生，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了坏学生而经过 番评选，第三顶坏学生的帽子便落在儿子头上。这个岁的小男孩，居然被同学列出了条罪状。当天下午年级组长召集评选出 来的坏学生开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写份检查，将自己干的坏事都写出来......”。