1、“.....同时又对政治经济制度有维护巩固和加 强对作用。 教育培养出政治经济制度所需要的人才 教育是种影响政治经济制度的舆论力量 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。每条具体看 社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动。了套比较严格和严密的教学理论。 杜威 代表作民主主义与教育 是现代教育理论的代表。强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，与赫 尔巴特针锋相对。填空题。 杜的主要观点是教育即生长教育即生活教育即经验的改造。 三马克思主义教育学的建立科学教育学的建立 年凯洛夫主编的教育学阐述了全面发展的教育目的，并极其重视智育即教养的 的地位和作用，提出 三马克思主义教育学的建立科学教育学的建立 年凯洛夫主编的教育学阐述了全面发展的教育目的......”。

2、“.....提出 杜的主要观点是地位，是儿童中心主义的代表人物，与赫 尔巴特针锋相对。填空题。部分内容简介。 赫被看做是传统教育理论的代表，主张教师中心论。 杜威 代表作民主主义与教育 是现代教育理论的代表。强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，与赫 尔巴特针锋相对。填空题。 杜的主要观点是教育即生长教育即生活教育即经验的改造。 三马克思主义教育学的建立科学教育学的建立 年凯洛夫主编的教育学阐述了全面发展的教育目的，并极其重视智育即教养的 的地位和作用，提出了套比较严格和严密的教学理论。该书被公认为世界上第部马克思的教 育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。 我国教育家杨贤江的新教育大纲是我国第部马克思主义的教育学著作。 提出人力资本理论的学者是舒尔茨......”。

3、“..... 二十世纪主要的教育学流派实验教育学代表拉伊梅伊曼文化实用主 义马克思主义批判主义。 第二章教育的基本规律 第节教育与社会的发展 按教育功能作用的方向可分为正向功能负向功能。教育与政治经济制度简答题论述题全重点 教育与政治经济制度是相互制约的关系，定的社会经济制度决定着教育，而教育有对社 会经济制度产生定的积极影响和作用。 社会政治制度对教育的制约作用填空题建国君民，教学为先 社会政治经济制度决定教育的性质 领导权 受教育权 教育目的。 教育相对于政治经济制度 二教育对社会政治经济制度的影响作用具体也要看 教育受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护巩固和加 强对作用。 教育培养出政治经济制度所需要的人才 教育是种影响政治经济制度的舆论力量 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用......”。

4、“..... 二教育与生产力水平简答题 教育受生产力发展水平的限制，同时又对生产力发展起促进作用 生产力对教育的决定作用 生产力是教育发展的物质基础 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 结构的变化 的内容方法和手段 教育相对于生产力的发展。 决定教育性质的根本因素是生产关系。 二教育对生产力的促进作用 教育再生产劳动力教育再生产科学技术 三教育与科学技术论述题 科学技术对教育的影响 科学技术能够改变教育者的观念 影响受教育者的数量和教育质量 教育的内容和方法 技术。 现代教育发展的根本动因是科技进步 二教育对科学技术发展的作用 教育能完成科学知识再生产 教育推进科学的体制化 教育具有科学研究的功能高校尤其明显 教育促进科研技术成果的开发利用......”。

5、“.....二教育对文化发展的促进作用 教育具有筛选整理传递和保存文化的作用 传播和交流文化的作用 更新和创造文化的作用。 三校园文化华勒首先提出此概念 概念学校全体员工在学习工作和生活的过程中所共同拥有的价值观信仰态度 作风和行为准则。包括校园物质文化校园精神文化校园文化的核心内容最高层次和校 园组织与制度文化。名词解释 特征互动性渗透性传承性。 校园文化的创建策略 主题统揽策略个性塑造策略传统拓展策略重点突破策略 第二节教育与人的发展 个体身心发展的概念 二个体身心发展的动因简答题名词解释 内发论遗传决定论是个体身心发展的动因理论之，般强调人的身心发展的力量 主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的......”。

6、“.....诸如环境的刺激和要求他人的 影响和学校的教育等。荀子性恶论洛克白板说美国行为主义心理学家华生 填空题 三多因素相互作用论共同作用论 三影响个体身心发展的主要因素简答题 遗传生物因素 遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。 的成熟过程制约着人的发展过程。个体的遗传素质是逐步发展成熟的，教育必 须按照遗传素质发展的水平进行，超越或落后于遗传素质成熟水平都不利于人的发展。 遗传素质的差异性对人的发展有定的影响作用。 二环境外部条件填空题 社会环境为个体的发展提供里多种可能 近朱者赤，近墨者黑蓬生麻中，不扶则直孟母三迁都说明了环境对人的发展的影响。 人对环境的反应是能动的......”。

7、“..... 为什么说学校教育在人的发展中起主导作用简答题 教育是种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向 教育给人以全面系统和深刻的影响 学校有专门负责教育工作的教师 教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。 四个体主观能动性内在动力名词解释是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客 观世界，并统于人们的社会实践活动中。人的身心发展的源泉动力在于个体因素。 四个体身心发展的规律填空题简答题 个体身心发展的顺序性个体身心发展整体上有定顺序性身心发展的个别过程和 特点也有定顺序性。启示人的发展顺序是客观的，是不以人的意志为转移的，教育工作要 尊重顺序性，循序渐进的促进人的发展......”。

8、“.....面临着不同的发展任务，此为阶段性。 启示教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务， 采取不同的教育内容和方法，同时应注意前后相邻阶段的衔接。 个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄段的特点分阶段进行。在 教育教学的的要求内容和方法的选择上，不能搞刀切。 教育必须不断地向学生提出他们能接受但又高于其现有水平的要求，以促进他们的发展。 前苏联心理学家维果斯基提出最近发展区维果斯基认为儿童有两种发展水平，是儿童现 有水平，即由定已经完成的发展系统所形成儿童心理机能的发展水平二是可能达到的水平， 这两种水平之间的差异就是最近发展区。如果学生的发展处于最近发展区，那么这正是最能敏 感地接受教育的时候。跳跳......”。

9、“.....不同方面发展的不平衡性，有的方 面在较早的年龄段就达到了较高的发展水平，有的则相反。心理学家劳伦兹据此提出了发 展关键期的概念指身体或者心理的方面机能和能力最适宜于形成的时期。此时，对个体 方面的的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这方面的潜力。反之错过了关键期， 效果可能降低甚至永远无法补偿。 互补性 互补性首先，是指机体方面几机能受损甚至缺失之后，可以通过其他方面的超常发展 得到部分补偿。其次，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。 个体身心发展的互补性规律，要求教育工作者首先，要树立信心，相信每个学生，特 别是暂时落后的学生或者些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与般 正常的学生样的发展水平其次，要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短长善 救失，激发学生自我发展的信心......”。